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蘇霍姆林斯基在《建議》中有許多的做法，試采擷幾點。

（一）把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里

蘇霍姆林斯基認為，在俄國語言里有2000到2500個寫法正確的字，他們是知識能力的“骨架”。如果兒童在小學(xué)里牢牢的記住這些字，他就成了有讀寫能力的人，而且在小學(xué)里獲得的能力又是學(xué)生到了中年級和高年級后掌握知識的工具。這和我們低年級的字詞教學(xué)何其相似。對于漢語而言，常用的漢字2500個左右，這些字以及由這些字組成的基本詞匯就是漢語言的骨架，是漢語言最基礎(chǔ)的知識。小學(xué)教師特別是低年級教師的任務(wù)，就是怎樣激發(fā)孩子的興趣，讓學(xué)生在游戲中認字、寫字，正確掌握它們的讀寫。怎樣讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)這些知識，學(xué)會閱讀，是低年級小學(xué)教師乃至中學(xué)教師一直的任務(wù)之一。創(chuàng)新教法使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的過程中樂學(xué)、愛學(xué)。讓這些基礎(chǔ)知識一直保持在學(xué)生的記憶里是我們教學(xué)的目標，也是我們研究的題目。常用的漢字詞語有哪些？我們中小學(xué)教師非常清楚嗎？

（二）“兩套教學(xué)大綱”發(fā)展學(xué)生思維

1.學(xué)習(xí)課程標準及教學(xué)內(nèi)容正確分析，確定關(guān)鍵的知識是一個教師的基本功，也是決定一名教師教學(xué)能力高下的標志之一。一個教師首先應(yīng)知道你要教什么？你教的知識什么最關(guān)鍵、什么最重要？2.僅僅做到這一點是不夠的，容易陷入讓學(xué)生死記硬背這一發(fā)展學(xué)生思維之大敵的境界。所以教師還一定要給學(xué)生準備大量的背景資料供學(xué)生去閱讀，使學(xué)生深刻理解這些關(guān)鍵知識，以達到運用知識的能力。用現(xiàn)代教育觀點來講就是教師要善于給學(xué)生搭建知識拓展的平臺，創(chuàng)造發(fā)展思維的空間。這就需要為提高閱讀能力而采取的第三種方法：靠閱讀擴充知識；應(yīng)用來擴充學(xué)生在大綱方面的知識；特別重要的是，讓學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿科學(xué)問題方面的科學(xué)著作和科普讀物。

（三）教會學(xué)生觀察

在蘇霍姆林斯基看來，學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練這是智力發(fā)展的必不可少的條件。可見，觀察是人的一生學(xué)習(xí)過程中重要的手段、方法、能力。只不過低年級兒童需要的是：教師更多教給學(xué)生怎樣開始觀察，而中高年級則是培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣和逐漸提高的觀察能力。所謂世事洞明皆學(xué)問，就是這個道理的另一種詮釋。

（四）把詞變成兒童進行創(chuàng)造的最主要工具之一

詞是現(xiàn)實世界的理性概括。兒童學(xué)習(xí)或者叫閱讀是從詞開始的。但詞是理性的，是活生生現(xiàn)實世界的概括。因此兒童學(xué)習(xí)詞或者學(xué)習(xí)閱讀就必須讓學(xué)生本人進行思考，進行生動的創(chuàng)造。借助詞去認識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且由此聯(lián)系認識本身的極其細膩的感情色彩。

換言之，把詞變成進行創(chuàng)造的工具，就是讓詞在兒童內(nèi)心世界和現(xiàn)實世界之間成為橋梁，讓它在兩個世界之間建立起積極的聯(lián)系，促進兒童通過詞語認識現(xiàn)實世界，進而提高兒童內(nèi)心世界的認識水平。

作者：宋岱昌單位：山東章丘市寧家埠鎮(zhèn)教育辦