本站小編為你精心準(zhǔn)備了體育教課在心理健康教育中的運(yùn)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、研究思路、對象與方法

（1）研究思路。本研究力求通過問卷調(diào)查和訪談等形式發(fā)現(xiàn)高中心理健康教育的現(xiàn)狀，特別是當(dāng)中存在的問題。通過了解現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)問題，借助查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料和自我教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，對比2003年普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》等提出的相關(guān)要求和注意事項(xiàng)有針對性的制定出相應(yīng)心理健康教學(xué)策略。

（2）研究對象。①問卷調(diào)查對象。以江蘇省吳江市在校高中學(xué)生為主要調(diào)查對象，以上海（華師附中）、南京（南師附中）的部分師生為輔助調(diào)查對象。②訪談?wù){(diào)查對象。訪談蘇州市吳江區(qū)一線體育教師4人、教學(xué)研究專家1人（姚麗芳老師）、高二學(xué)生10人（男生5人，女生5人）；華東師范大學(xué)附屬中學(xué)師生2人（教師、學(xué)生各1人），南京師范大學(xué)附屬中學(xué)師生3人（教師2人，學(xué)生1人）。

（3）研究方法。①文獻(xiàn)資料法：研讀了2003年普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》《江蘇省體育與健康課程教學(xué)參考》，進(jìn)一步探討筆者所要研究的問題，并從CNKI學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫以及中國知網(wǎng)下載中心下載了關(guān)于“心理健康”方面的文章60余篇。②問卷調(diào)查法：制作“體育教學(xué)對高中生心理健康影響現(xiàn)狀調(diào)查表”（見附1）。③訪談法：制作“高中心理健康問題訪談問卷”（見附2）。④觀察法：利用觀察法對課堂內(nèi)外學(xué)生的意志品質(zhì)、心理情緒、人際交往、課堂氛圍等方面進(jìn)行觀察和總結(jié)。

二、調(diào)查研究結(jié)果分析與討論

對學(xué)生訪談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“健康”基本不了解，9人回答健康包括身體和心理健康兩方面、1人回答只包括身體健康，只有1人提及社會(huì)適應(yīng)能力；對教師的訪談后發(fā)現(xiàn)，目前高中體育教學(xué)很少關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，教師不知道怎么樣去關(guān)注和引導(dǎo)；關(guān)于心理健康問題主要涉及哪些方面時(shí)，教師知之甚少；對心理教育專家訪談后發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生目前心理健康問題是多方面原因引起的，不能只靠教師獨(dú)自來解決所有的問題，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任；指出心理健康在“健康”中屬于中樞地位，心理健康往往體現(xiàn)著幕后的作用等。調(diào)查結(jié)果顯示：高中學(xué)生心理健康狀況依然不容樂觀；學(xué)生的心理健康知識比較匱乏；體育教師的心理健康教學(xué)手段相對單一；心理健康教育專家對高中體育心理健康教育更是希望能挖掘點(diǎn)滴教育因素，家庭、學(xué)校和社會(huì)集體發(fā)力，最終實(shí)現(xiàn)因材施教、因時(shí)施教、因地施教。通過課堂觀察、案例分析和各種訪談、問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，可以得出目前高中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及心理健康教學(xué)有以下特點(diǎn)：①學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心不足，個(gè)性發(fā)展不明顯，養(yǎng)成“體育健康學(xué)習(xí)習(xí)慣”的不多；②學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較差，健康知識學(xué)習(xí)過于“本本主義”，不能理論聯(lián)系實(shí)際。

三、高中體育滲透心理健康教育的相關(guān)策略建議

（1）創(chuàng)設(shè)情境，樹立信心，重視個(gè)性發(fā)展。①創(chuàng)設(shè)情境，樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第一，因材施教、褒貶結(jié)合。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。高中學(xué)生是一群性格各異、需要教育的群體。教師要在表揚(yáng)中批評不足之處，在批評中表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)情境，最終達(dá)到樹立學(xué)生自信心的目的。第二，激發(fā)興趣、創(chuàng)編教材。興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的助推器。教師合理巧妙地安排利用創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到最終的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)各方面的情況，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜。最好的方法就是教師按照教學(xué)的目標(biāo)和要求，靈活地創(chuàng)編教材，充分利用可以利用的條件，創(chuàng)設(shè)可以創(chuàng)設(shè)的情境，注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。②創(chuàng)設(shè)情境，營造有利環(huán)境，體驗(yàn)成功。第一，因勢利導(dǎo)、關(guān)注個(gè)體。學(xué)生是一群能力千差萬別的個(gè)體，教師在日常的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要特別關(guān)注“后進(jìn)”個(gè)體，特意為他們創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，特別為他們提供更多的機(jī)會(huì)和條件去體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，獲得運(yùn)動(dòng)的成就感。第二，民主第一，多點(diǎn)結(jié)合。創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的人際關(guān)系是非常重要的，而這里最重要的一種關(guān)系就是“師生關(guān)系”。充分挖掘各種有利關(guān)系，這些內(nèi)容包括校園物質(zhì)環(huán)境、師生關(guān)系、同伴關(guān)系以及其他環(huán)境等，把這些要點(diǎn)結(jié)合在一起，能最終實(shí)現(xiàn)營造最有利環(huán)境的目的。

（2）教材革新，突出社會(huì)適應(yīng)能力。①強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的實(shí)踐性，體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力。如“5.12”汶川大地震中，安縣棗桑中學(xué)這樣一所農(nóng)村中學(xué)卻無一人傷亡，不是因?yàn)樗麄儗W(xué)校的建筑質(zhì)量是最好的，而是因?yàn)樗麄儗W(xué)校經(jīng)常組織體育的逃生演練，在地震來臨時(shí)他們像平常一樣有序、快速地撤離到了安全的操場上，整個(gè)撤離時(shí)間只有1分36秒鐘。這就是體育服務(wù)于社會(huì)最好的例子！地震、火災(zāi)、水災(zāi)中的逃生本就是體育的原始屬性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用這些屬性，給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，練習(xí)這些最基礎(chǔ)、最原始的能力，應(yīng)對危險(xiǎn)來臨時(shí)的應(yīng)變，感受社會(huì)的真實(shí)一面。②突出體育教學(xué)的合作性，體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，將個(gè)人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的目標(biāo)，使小組成員有共同的奮斗目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的成功與否實(shí)際上就是“團(tuán)隊(duì)意識”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的成功與否。合作學(xué)習(xí)是充分利用了1＋1>2的理論，利用了團(tuán)隊(duì)成員之間的能力互補(bǔ)、集思廣益，最優(yōu)化地達(dá)到目標(biāo)的一種理論。體育課堂首先為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的平臺。體育課多是開放性的、流動(dòng)性的，比如籃球、排球、武術(shù)、體操等教學(xué)項(xiàng)目都有很多仁者見仁、智者見智的探討內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的動(dòng)作特色，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容沒有唯一的答案。合作學(xué)習(xí)充實(shí)了體育教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”的小組學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)的特色化和速度化，也有助于團(tuán)隊(duì)成員的互相了解、互相信任，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)自我語言能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生消除隔閡，創(chuàng)建和諧人際關(guān)系，真正體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。

四、結(jié)論

利用上述手段，筆者建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)組和對照組，對選取對象在班主任和其他任課教師的配合下實(shí)施24小時(shí)監(jiān)督，并在體育課堂上對這些學(xué)生采用不同的心理健康教學(xué)手段和方法。經(jīng)過三個(gè)月的教學(xué)后，教師對兩組同學(xué)上學(xué)期期末考試和本學(xué)期期中考試的高考三門功課（語、數(shù)、外）以及100M跑和立定跳遠(yuǎn)成績對照后發(fā)現(xiàn)：測試組學(xué)生體育愛好顯著提升，學(xué)生慢慢愛上了運(yùn)動(dòng)，體育成績得到了一定的提升（但是幅度不大）；測試組學(xué)生更愿意與人交流，更能夠集中注意力，精力更加充沛，關(guān)鍵是文化課學(xué)習(xí)的成績有了顯著的提高。這說明有效的心理健康教育不但可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績，而且能影響學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)情感，使學(xué)生樹立積極態(tài)度、奮發(fā)向上的精神等，從而使他們健康成長。

作者：孫飛單位：江蘇省震澤中學(xué)