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［摘要］社會主義核心價值觀是民族精神的繼承和時代精神的升華，對提高國民的整體素質(zhì)十分重要。中職學(xué)生作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的寶貴人力資源，對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。因此，增強中職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，提升這個群體的綜合實力十分必要。調(diào)查顯示，當(dāng)前中職學(xué)校的社會主義核心價值觀教育普遍存在教師組織與引導(dǎo)能力不強、學(xué)生認(rèn)知相對片面、開展方式有待完善的問題。因此，中職學(xué)校必須堅持貫徹循序漸進、滲透融合、剛?cè)岵⑿畹幕驹瓌t，通過構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍、整合思政課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新社會主義核心價值觀培養(yǎng)模式提高社會主義核心價值觀教育的效果。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校;社會主義核心價值觀;思政課;培養(yǎng)模式

總書記指出:“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)。”［1］青少年作為祖國的未來，其價值取向影響著社會的價值取向，社會主義核心價值觀作為社會主流意識形態(tài)的靈魂，不僅是青少年的價值觀之基，也是社會諸領(lǐng)域變革與發(fā)展的思想之基。［2］中職學(xué)校在引領(lǐng)青少年樹立正確的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)崇德向善的技能型人才中，發(fā)揮著重要作用。為了解中職學(xué)校社會主義核心價值觀培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者借助枝江職教中心實習(xí)平臺，進行深入調(diào)研，獲取一手資料，展開多層面探討。

一、基本現(xiàn)狀

本次調(diào)研從中職學(xué)校一年級學(xué)生中進行抽樣調(diào)查，分別包括20學(xué)前班、20機械班、20計算機班和20汽修班，主要調(diào)查中職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知現(xiàn)狀，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份，回收率為95．0%。綜合來看，中職學(xué)生精力旺盛、情感豐富，易接受新思想熏陶，具有較強的可塑性。調(diào)研結(jié)果表明，中職學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容及意義有一定程度的了解，但是對其來源、價值以及如何踐行仍然比較模糊。目前，在推進社會主義核心價值觀培養(yǎng)的過程中，主要存在以下幾個方面的問題。

(一)中職教師的教育引導(dǎo)與組織能力亟待提高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，48．5%的學(xué)生指出，思政課教師在教學(xué)過程中涉及社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的頻率較高;57．7%的學(xué)生在課堂上不愿意主動學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)為教師對其內(nèi)容的呈現(xiàn)形式較為枯燥;20．6%的學(xué)生提出教師的教學(xué)方法以講授為主，過于單調(diào)，當(dāng)課堂中涉及社會主義核心價值觀時自己容易走神。由此可見，教師對教學(xué)過程的設(shè)計直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，86．6%的學(xué)生認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生群體樹立社會主義核心價值觀意識主要取決于思政課教師;55．7%的學(xué)生提到希望專業(yè)課教師或者班主任在課后多與自己溝通交流。由此可以看出，教育工作者在學(xué)生心目中占有較高的地位。因此，如何發(fā)揮教師隊伍在教學(xué)組織中的人格魅力，幫助學(xué)生領(lǐng)會社會主義核心價值觀的意蘊，對堅定中職學(xué)生馬克思主義信仰尤為重要。

(二)中職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識相對片面

調(diào)研結(jié)果表明，中職學(xué)生具有文化課基礎(chǔ)薄弱、成績差等特點，而且缺乏努力上進、積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，對枯燥的理論知識興趣低，在掌握社會主義核心價值觀理念方面缺乏意志力，忽視社會主義核心價值觀對現(xiàn)實生活的價值。數(shù)據(jù)顯示，52．6%的學(xué)生能準(zhǔn)確地說出社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容;43．4%的學(xué)生認(rèn)為社會主義核心價值觀內(nèi)容過于寬泛，離中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn);11．3%的學(xué)生對當(dāng)下是否需要繼續(xù)堅持馬克思主義指導(dǎo)思想持無所謂的態(tài)度。此外，當(dāng)問及學(xué)生對敬業(yè)的看法時，38．1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在確保自身利益的前提下倡導(dǎo)與踐行。在進行職業(yè)規(guī)劃時，36．1%的學(xué)生考慮的主要因素是工作穩(wěn)定性、工作地點、工作環(huán)境，只有24．7%的學(xué)生會考慮社會以及國家發(fā)展需要。可見大多數(shù)學(xué)生缺乏宏偉的目標(biāo)，忽視將個人利益與國家利益結(jié)合起來。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生理想，提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)可度與踐行度的征途中依然任重而道遠(yuǎn)。

(三)社會主義核心價值觀教育的開展方式有待完善

學(xué)校關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，將思想教育置于重要位置，有利于培育合格的社會主義事業(yè)接班人，對人才強國戰(zhàn)略的落實具有重要作用。然而，調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)校組織與社會主義核心價值觀相關(guān)的實踐活動較少，沒有將文體活動、校園文化建設(shè)、實踐基地等工作落實到位，更多側(cè)重于理論宣講，實踐落實層面效果不理想。84．5%的學(xué)生表示比較喜歡的社會主義核心價值觀培育方式是校園文化活動;68%的學(xué)生喜歡以開展社會實踐的形式來深化對社會主義核心價值觀的了解與認(rèn)識;45．4%的學(xué)生比較喜歡榜樣學(xué)習(xí)的方式。可見，相較理論灌輸而言，基于社會實踐的價值追求更能引起學(xué)生的情感共鳴。此外，只有20．6%的學(xué)生表示親人朋友會主動踐行社會主義核心價值觀，8．2%的學(xué)生指出親人朋友從未主動踐行過，在家校合作育人這個環(huán)節(jié)，仍需學(xué)校多下功夫加以引導(dǎo)，構(gòu)建家校實踐育人平臺。

二、基本原則

(一)循序漸進，優(yōu)化培養(yǎng)過程

個體的認(rèn)知包括知、情、意、行四個過程。同樣，引導(dǎo)中職學(xué)生接納社會主義核心價值觀理念也需要經(jīng)過這四個過程，即感知了解、反思提升、調(diào)整激勵、固化踐行。感知了解是指讓中職學(xué)生能基于自己的知識結(jié)構(gòu)，對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵和邏輯體系有初步的把握。反思提升是指中職學(xué)生在理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，自覺接受熏陶，對自己已形成的道德情感進行新的審視，以此實現(xiàn)道德的提升和情感的升華。調(diào)整激勵是指學(xué)生在對社會主義核心價值觀的要義全面深刻地把握之后，結(jié)合自己的主觀意志調(diào)整已有的道德行為。固化踐行是指中職學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化了的理想信念外化為具體的實踐活動，不斷發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，主動為祖國的發(fā)展建設(shè)做貢獻，從而實現(xiàn)主動踐行的高級階段。［3］社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，中職學(xué)校只有做足每一個階段的教育工作，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同并接受。

(二)滲透融合，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

滲透是比喻某種事物或勢力逐漸進入并擴展至其他方面。教育工作者對中職學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，一方面要統(tǒng)籌規(guī)劃，將其具體內(nèi)涵滲透到不同的學(xué)科;另一方面要勇于創(chuàng)新，將其要求融入中職學(xué)生的思維方式中。社會主義核心價值觀邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富，從三個層面對個人、社會和國家提出了不同的要求。就個人層面而言，教師要引導(dǎo)中職學(xué)生熟練掌握社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容，可清晰地梳理其來源和意義。中職思政課是進行社會主義核心價值觀教育的主渠道，發(fā)揮著不可替代的作用。思政課教師要提高理論講解的清晰度，幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀蘊含的包容性與適用性，時刻著眼于個人思想品德的進步及和諧社會的構(gòu)建。此外，中職學(xué)校的其他專業(yè)課程也要注重融合社會主義核心價值觀理念，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既兼顧教學(xué)目標(biāo)要求，又彰顯時展主旋律特點，把握各科內(nèi)容之間的聯(lián)系與側(cè)重點，實現(xiàn)各個學(xué)科之間的協(xié)調(diào)互動，這樣才能讓學(xué)生真正地從實踐層面上認(rèn)真踐行，為構(gòu)建和諧社會作準(zhǔn)備。

(三)剛?cè)岵⑿睿屡囵B(yǎng)理念

剛與柔是彼此相對應(yīng)的概念，是指在教育過程中既要創(chuàng)設(shè)一個相對柔和的環(huán)境，感染學(xué)生，又要堅持貫徹意識形態(tài)培養(yǎng)的硬性要求。一般而言，中職學(xué)生有較強的個性特征，對外界充滿好奇，在接受社會主義核心價值觀教育時，如果得不到尊重，會打擊其主動性與積極性，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師，要充分考慮中職學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注其情感體驗，激發(fā)其情感共鳴，營造有利于學(xué)生接受社會主義核心價值觀的輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，以平等、關(guān)愛和尊重的教育姿態(tài)走進學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感認(rèn)同。與此同時，教師不能弱化對理論知識的灌輸。由于中職學(xué)生的思政理論功底較差，不易理解社會主義核心價值觀包含的科學(xué)性與實踐性對其自身發(fā)展的價值，容易產(chǎn)生排斥心理。教育工作者要緊緊把握主流意識形態(tài)的發(fā)展方向，挖掘理論本身所蘊含的感染力與說服力，提高理論對中職學(xué)生成長需要的滿足度［4］，以情動人，將主流價值觀滲透到中職學(xué)生認(rèn)知方式中，幫助其成長為愛國愛黨、全面發(fā)展的技能型人才。

三、培養(yǎng)策略

(一)構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍，提升教學(xué)與組織能力

教師隊伍是立教之根本、興教之源泉。其中，思政課教師處于關(guān)鍵地位。必須培養(yǎng)一批政治信仰堅定、學(xué)識淵博的思政課教師，為社會主義核心價值觀的傳播注入活力。首先，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重提升思政課教師的理論水平，定期為其提供外出學(xué)習(xí)交流、參加會議培訓(xùn)的機會，提升其知識儲備和理論素養(yǎng)，以便教師在教學(xué)過程中做到深入淺出，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將社會主義核心價值觀理念結(jié)合國內(nèi)外時政給予清晰透徹的評價與解讀，以此論證社會主義核心價值觀的科學(xué)性與合理性。其次，思政課教師在教學(xué)中應(yīng)及時關(guān)注中職學(xué)生的思想動態(tài)，尊重學(xué)生的年齡、身心特點和發(fā)展需求，有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，主動將社會主義核心價值觀理念融入文化知識教育、社會實踐等環(huán)節(jié)，辯證對待社會中出現(xiàn)的各種意識形態(tài)的誘導(dǎo)，堅定不移地堅持馬克思主義指導(dǎo)思想［5］，引導(dǎo)學(xué)生在“知”與“行”的統(tǒng)一中自覺堅守社會主義核心價值觀。中職專業(yè)課教師也是中職學(xué)校教師隊伍的重要力量，對中職學(xué)生的成長同樣重要，專業(yè)課教師要信仰堅定、忠于職守，始終認(rèn)可中國特色社會主義與社會主義核心價值觀，以熱忱的專業(yè)態(tài)度和強烈的事業(yè)心投身到工作中，以積極的態(tài)度向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀的精神，同時要貫徹課程思政、全方位育人的思想，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，也要尊重、信任學(xué)生，發(fā)掘各個學(xué)科的德育價值，將社會主義核心價值觀的理念融入專業(yè)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在提升自身職業(yè)技能中承擔(dān)起對社會發(fā)展、祖國建設(shè)的時代責(zé)任。

(二)整合思政課教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知

黨的十八大以來，社會主義核心價值觀在多次會議中被重點強調(diào)，簡短的二十四個字凝聚著中國力量和時代精神。教師在中職思政課中講清楚其內(nèi)在的理論邏輯，是引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)個人價值、奉獻社會、奉獻國家的重要思想保證。《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》對中職政治課的四門課程做出調(diào)整，分別為中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治。［6］課程名稱雖然有所調(diào)整，但是在強化學(xué)生主流意識形態(tài)、鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、傳播社會主義核心價值觀中發(fā)揮著同等重要的作用。因此，教師不能簡單割裂地處理課程內(nèi)容，要整合四門課程的教學(xué)內(nèi)容，深化馬克思主義的統(tǒng)領(lǐng)作用:在中國特色社會主義課中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國特色社會主義道路，理解中國特色社會主義理論體系的價值，領(lǐng)會社會主義道路的優(yōu)勢;在心理健康與職業(yè)生涯課中引導(dǎo)學(xué)生將個人理想融入社會理想，將個人利益與國家利益有機結(jié)合起來，多給予學(xué)生支持和鼓勵，幫助其合理地規(guī)劃未來，引導(dǎo)其在面對未來生活的挑戰(zhàn)時，始終保持昂揚的精神狀態(tài);在哲學(xué)與人生課中堅持理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生運用辯證的觀點分析問題，能深入理解我國取得巨大發(fā)展成就源于我們對社會主義道路的堅守，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立為社會主義理想奮斗的決心;在職業(yè)道德與法律課中始終注重德育為先，重視職業(yè)道德教育，強化理想信念支持，為未來社會培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人。

(三)尊重中職生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新社會主義核心價值觀培養(yǎng)模式

科學(xué)真理來源于實踐，同時要接受實踐的檢驗。因此，進行社會主義核心價值觀教育必然要重視實踐教學(xué)蘊含的價值，在實踐中培養(yǎng)中職學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先，積極開展校內(nèi)實踐教學(xué)活動。在思政課教學(xué)中，教師要打破以理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計形式活潑的實踐教學(xué)模式，例如案例式、討論式、情境式等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強中職學(xué)生認(rèn)同并踐行社會主義核心價值觀的能力。其次，積極開展校外實踐教學(xué)活動。中職學(xué)校應(yīng)利用校企合作、志愿者服務(wù)等方式，鼓勵學(xué)生以及家長積極參與其中，利用節(jié)假日或者寒暑假，走出校門深入企業(yè)、深入基層，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，主動踐行第一課堂與第二課堂相結(jié)合的實踐育人教育體系，在參與社會實踐中不斷增強自身的社會責(zé)任感和綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)校可以組織中職學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匕l(fā)展較好的企業(yè)，感受企業(yè)的商業(yè)文化、社會擔(dān)當(dāng)?shù)龋瑔⒌现新殞W(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生夢想，不斷提升自身的道德品質(zhì)和道德覺悟。最后，創(chuàng)新課程評價方式。社會主義核心價值觀教育最終要達(dá)到知情意行的共同提高，因此，中職學(xué)校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識性測試為主的考核形式，多關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知、情感以及行為中的改變，考查學(xué)生在實踐生活中對待社會主義核心價值觀理念的具體態(tài)度，創(chuàng)新評價過程，注重過程性評價，將學(xué)生在成長過程中取得的進步進行詳細(xì)的記錄，制作成彰顯學(xué)生個性特點的成長記錄袋，實現(xiàn)評價方式的創(chuàng)新性發(fā)展。總之，社會主義核心價值觀培養(yǎng)是一項復(fù)雜漫長、具有重大意義的教育活動，需要中職學(xué)校教育工作者及時更新教育理念，創(chuàng)新教育方式，不斷探索、不斷創(chuàng)新，充分挖掘社會主義核心價值觀與中職教育的融合點，推動中職學(xué)校社會主義核心價值觀培養(yǎng)深度發(fā)展。

作者：彭賢則 曾帥 單位：湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院