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教學時間緊迫

在《西方經(jīng)濟學》教學計劃要求一學期完成“微觀經(jīng)濟學”和“宏觀經(jīng)濟學”兩部分內(nèi)容，內(nèi)容多、課時少，教學任務和教學質(zhì)量常常發(fā)生矛盾。教學計劃安排太緊湊，學生沒有消化的時間，真正理解比較困難。教師為了完成教學計劃的內(nèi)容常常需要趕進度，理論教學時間大大擠占了實踐教學時間，教學質(zhì)量難以保證?！段鞣浇?jīng)濟學》課時要求一般為54學時，教材內(nèi)容一般都在12大章左右，也就是平均每章4.5學時，根據(jù)實際教學情況來看，要讓學生真正消化吸收教學內(nèi)容，這4.5學時是不夠的。根據(jù)本科院校培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)的應用型人才目標的教學大綱要求，把實踐教學置于突出地位，實踐學時起碼是理論學時的一半，這樣，這54學時就更顯得緊張了。

實踐教學流于形式

在《西方經(jīng)濟學》的實踐教學中，目前普遍存在有兩種形式：課堂案例、假期實踐。課堂案例有時候確實很豐富，但也僅僅是局限于教材上的，很難有多余的時間充分擴展到教材以外的經(jīng)濟社會中，所以有的學生經(jīng)常抱怨案例不夠多。假期實踐是教師布置寒暑假的實踐任務，要求學生到企業(yè)實習或調(diào)研，結(jié)束時，需要提交一篇實踐報告。不少學生選題大而空，理想的內(nèi)容要遠遠大于現(xiàn)實的內(nèi)容。要在預計時間內(nèi)完成這樣的選題，顯然不切實際。實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時，交上來一大堆無用的文字材料。這種實踐教學只注重結(jié)果，難免流于形式。

學生主動學習的積極性不夠

西方經(jīng)濟學理論抽象，實踐性強，相對于社會和企業(yè)缺乏深入了解的學生而言，認識問題和分析問題的能力難免受到制約；西方經(jīng)濟學在很大程度上都要求用數(shù)學模型、圖形、表格來分析和解決問題，學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法駐足不前或覺得乏味，從而不愿深究；仍普遍存在教師講學生聽的灌輸式教學，忽視了以學生為主體的教學理念，由于課堂上師生互動的機會少，教材內(nèi)容主要是以理論介紹為主，既抽象又乏味，缺乏感性認識的學生無法將經(jīng)濟學理論和現(xiàn)實經(jīng)濟生活的實際有機結(jié)合。這三方面導致了學生在學習并運用經(jīng)濟學時，部分學生學習積極性下降，增加了教學難度。

西方經(jīng)濟學教學內(nèi)容創(chuàng)新

如何解決在西方經(jīng)濟學教學過程中存在的這些問題呢？

（一）重構(gòu)適應新形勢發(fā)展需要的教學大綱。

重新構(gòu)建適合本科院校培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)的應用型人才目標的教學大綱，把實踐環(huán)節(jié)始終置于突出地位，并編寫合適的教材。更多地結(jié)合學生的特點和培養(yǎng)應用型人才的目標，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的實際，選用有較多實際案例、精煉易懂的教材。有條件的情況下，編寫適合本專業(yè)學生的應用型教材。為了充分保證實踐教學質(zhì)量，可將《西方經(jīng)濟學》適當延長至72學時，并在每章理論教學后都安排有“課內(nèi)實訓”環(huán)節(jié)。這樣，能最大限度地保證充分的實踐教學時間，使理論教學與實踐教學相得益彰，互相補充，有利于學生在課堂積極消化所學經(jīng)濟理論知識并付諸實踐，并很好地實現(xiàn)學生知識眼界的開拓，引導其更深入地研究經(jīng)濟問題。為更新教學內(nèi)容，教師還要不斷地搜集新資料，更新和充實教學內(nèi)容，讓學生直接接觸所學專業(yè)的前沿。

（二）不斷加強理論與實踐教學研究。

增強教師的科研能力，把握教師的角色定位，這是加強實踐教學研究的關鍵。開展《西方經(jīng)濟學》教學活動，需要任課教師具備較高的科學研究能力和資料檢索、文獻調(diào)研、獨立思考、實際應用的能力，具有發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力。同時，任課教師須具備較高的教學水平，準確把握自身角色，不再是課堂教學的絕對權(quán)威，而是以課堂教學的引導者設計者存在；以學生學習的協(xié)作者、咨詢者、和學生的學習伙伴存在；以學生學術研討活動的支持者、觀察者甚或是參與者存在。

（三）積極拓寬學生的專業(yè)視野。

在教學過程中，向?qū)W生提供專業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)期刊，鼓勵學生閱讀經(jīng)典經(jīng)濟學專著，拓寬學生的專業(yè)視野，使學生及時了解本學科領域的最新成就和學術動向；并注意向?qū)W生介紹各種不同學術觀點及尚無定論有待探索的問題，特別是具有理論前沿性的觀點，以打破學生過去長期形成的標準答案唯一的思維定勢；激發(fā)學生獨立思考、勇于探索、敢于批判，善于發(fā)現(xiàn)新問題，使其創(chuàng)造性潛能盡量地發(fā)揮出來，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

西方經(jīng)濟學教學方法創(chuàng)新

為了加強《西方經(jīng)濟學》的教學質(zhì)量，避免實踐教學流于形式，可采取形式多樣的教學手段。

（一）課堂講授與討論式、啟發(fā)式和研究式教學相結(jié)合。

在教學過程中，教師要成為學生積極探索經(jīng)濟學知識的引導者，體現(xiàn)“學生是主體，教師是主導”的理念。把教學看成是一種培養(yǎng)學生主體性的創(chuàng)造活動，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學生的主體意識和創(chuàng)造力。

要保證教學效果，就必須讓學生有興趣學習，逐步引導學生深入理解，為此教師首先要對西方經(jīng)濟學的核心思想、課程體系、重點難點全面理解和把握，并運用到課堂教學中，在教中學，在學中教，將復雜、難懂的理論簡單化、通俗化。將提問、討論和案例教學結(jié)合起來，運用具有代表性的、時效性較強的案例說明經(jīng)濟問題，既能活躍課堂氣氛、調(diào)動學員思維積極性，又能驗證和深刻地表述理論，有利于學員加深對理論的理解。

圍繞課程內(nèi)容的核心，有針對性地聯(lián)系西方國家經(jīng)濟發(fā)展中富有代表性的實例，調(diào)動學員的知識儲備理解理論，使他們不感到陌生，增強教與學的互動性。對當前經(jīng)濟運行中的熱點、難點和重點問題進行研討，增強學生參與社會實踐的自覺性，如結(jié)合中央電視臺的《經(jīng)濟半小時》和《焦點訪談》等經(jīng)濟欄目所報道的經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象開展案例教學。密切關注國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，將當前熱點問題作為案例引入課堂教學，在不失嚴謹?shù)那疤嵯略黾诱n堂的趣味性和實用性，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的思想和能力，這種方法最普遍，且效果較好。

（二）聘請校外專家進行專題講座。

聘請企業(yè)、政府部門的管理者和研究機構(gòu)專家進行專題講座。如就中國經(jīng)濟改革面臨的轉(zhuǎn)型、國務院再次提出“中部崛起”戰(zhàn)略的意義、美國金融危機對我國中小企業(yè)的影響等諸多經(jīng)濟實踐問題，可以聘請企業(yè)、政府部門的管理者和研究機構(gòu)專家進行專題講座，為學生們答疑解惑。這種方法能引導學生積極思維，從理論走向?qū)嵺`。

（三）開展假期經(jīng)濟學社會實踐。

寒暑假社會實踐活動的教學思路是：理論問題—方案設計—實踐應用—實踐總結(jié)。授課教師將西方經(jīng)濟學課程中的一些知識點，通過調(diào)查報告方式布置給學生，進行驗證式、學習式調(diào)查，由教師直接指導學生的假期調(diào)研活動與論文或者結(jié)合經(jīng)濟學學科的特點在校外建立實踐基地，其目的是在加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力。在教學過程中，教師必須明確學科實踐教學的任務，結(jié)合專業(yè)特點布置調(diào)查任務或選準實踐基地。鼓勵學生結(jié)合西方經(jīng)濟學課程內(nèi)容，撰寫經(jīng)濟研究畢業(yè)論文，解決我國經(jīng)濟改革和企業(yè)改革中的實際問題。教師進行認真輔導，共同探討，實現(xiàn)教學相長。這種方法將課堂教學與實踐教學有機地連接起來，學生具有較強實踐學習的主動性。

（四）開展豐富多彩的課余活動。

定期或不定期地開展經(jīng)濟學辯論會、激情演講會、經(jīng)濟學沙龍等各種活動，活躍學生思維，增強學習西方經(jīng)濟學的興趣。組織學生參加“大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設計大賽”、“沙盤大賽”、“股票投資模擬交易大賽”等活動。在教師的指導下，積極承接小型項目，進行課題研究，夯實理論基礎，拓展應用能力。這種方法能增強學生的實際分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

結(jié)語

《西方經(jīng)濟學》課程有其形成和發(fā)展的規(guī)律及獨特的知識結(jié)構(gòu)和研究解決問題的系統(tǒng)方法。它是一門系統(tǒng)性與理論性較強，且實踐性與應用性也較強的課程。優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容與有效的教學方法是達到教與學的和諧統(tǒng)一的重要因素。《西方經(jīng)濟學》教學改革必須結(jié)合各專業(yè)特點和現(xiàn)實的經(jīng)濟問題從多個方面進行，注重學生的學習積極性提高，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。必須在教學實踐過程中不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能形成前后銜接、循序漸進、層次分明的教學體系，從而提高教學質(zhì)量，達到理想的教學效果，培養(yǎng)出適應新形勢需要的應用型專門人才。

作者：何暉單位：中國地質(zhì)大學江城學院