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一、軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

在軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的人才需求的大背景下，軟件技術(shù)專業(yè)已成為很多高職院校的炙手可熱的專業(yè)。但近幾年面對(duì)企業(yè)軟件人才的供應(yīng)不足的需求市場(chǎng)，軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生卻遭遇著寒冬般的蕭條就業(yè)境遇，究其原因如下：1.學(xué)生無(wú)法迅速適應(yīng)崗位，進(jìn)入角色2.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力跟企業(yè)的需求存在一定的差距3.學(xué)生無(wú)法和企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”；4.學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)、開發(fā)工具的應(yīng)用不熟練；5.學(xué)生對(duì)行業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)匱乏，社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)；6.學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際開發(fā)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)少，不了解企業(yè)開發(fā)的運(yùn)作流程；7.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)作能力與獨(dú)立思考得不到鍛煉企業(yè)需要的人才是有一定軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠很快進(jìn)入工作狀態(tài)，并能保證整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度和開發(fā)質(zhì)量的懂技術(shù)、素質(zhì)高的綜合性軟件技術(shù)人才，而現(xiàn)今開設(shè)此專業(yè)的高等職業(yè)學(xué)校均以專業(yè)學(xué)術(shù)的發(fā)展和專業(yè)研究為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的理論知識(shí)講解，不注重世紀(jì)應(yīng)用的培養(yǎng)，目標(biāo)更重于學(xué)研型和學(xué)術(shù)型，缺少獨(dú)立分析解決問題的能力。

二、軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研究

由于我國(guó)高等教育重理論輕實(shí)踐，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層，基于校企合作的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)人才模式，日益成為適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高為目標(biāo)的高職教育的優(yōu)良方式。由此軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)也應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合為特點(diǎn)。學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，市場(chǎng)迫切需要專業(yè)技能人才；同時(shí)，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長(zhǎng)離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會(huì)反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國(guó)發(fā)展壯大起來(lái)。學(xué)校只有融入企業(yè)文化，引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、品牌意識(shí)、效率意識(shí)和用人機(jī)制等，創(chuàng)新辦學(xué)理念，健全精英管理機(jī)制，提升學(xué)校的服務(wù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提升所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）專業(yè)建設(shè)的依據(jù)和原則國(guó)家在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要……重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模……。軟件技術(shù)專業(yè)歷經(jīng)多年的改革與發(fā)展，也開創(chuàng)出了一條符合市場(chǎng)人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、理論過硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的校企合作之路。因此，專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)以市場(chǎng)需求為中心，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟軟件技術(shù)的發(fā)展和人才技能要求，使所學(xué)能夠符合“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則。再次，人才的培養(yǎng)還應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，使其成為在職場(chǎng)生活中獨(dú)立、協(xié)作、創(chuàng)新的高素養(yǎng)的人才。

（二）專業(yè)建設(shè)方案的構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺(tái)，具有較強(qiáng)編程能力的實(shí)用性專業(yè)。進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.課程體系建設(shè)（1）以崗位應(yīng)用要求為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，真正的在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。讓企業(yè)全程參與課程體系的建設(shè)，并對(duì)課程的設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行論證，提出學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)技能和關(guān)鍵技術(shù)要求，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格依據(jù)實(shí)際軟件企業(yè)各類崗位要求，構(gòu)建不同軟件技術(shù)專業(yè)從需求調(diào)研、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試、維護(hù)等崗位角色要求的特色專業(yè)課程體系。與企業(yè)共同設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立包括校內(nèi)理論、頂崗實(shí)習(xí)、模擬軟件開發(fā)環(huán)境、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)所等組成的教學(xué)環(huán)境。（2）采用工學(xué)交替的方式：第一學(xué)期進(jìn)行基本理論課程的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)過程中安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)訓(xùn)過程，第三學(xué)期進(jìn)行專業(yè)方向分類學(xué)習(xí)，有側(cè)重性的學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)核心課和職業(yè)輔修課，推行靈活的課程設(shè)置，第四學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)過程，按照專業(yè)方向全新體驗(yàn)真正的職業(yè)生涯過程，第五學(xué)期進(jìn)行業(yè)內(nèi)前沿技術(shù)及國(guó)際認(rèn)證技術(shù)的學(xué)習(xí)，第六學(xué)期真正參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)作為畢業(yè)論文的提交。（3）建立建設(shè)校內(nèi)軟件技術(shù)研發(fā)中心作為軟件技術(shù)服務(wù)的載體。（4）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注、緊跟行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前軟件主流技術(shù)和國(guó)際認(rèn)證的情況，在保證學(xué)生軟件開發(fā)知識(shí)與技術(shù)體系基本完整的情況下，以具體當(dāng)前主流技術(shù)的供應(yīng)商提供的認(rèn)證課程來(lái)映射相應(yīng)的技能和技術(shù)課程。（5）加強(qiáng)非技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，了解行業(yè)信息，和企業(yè)文化。（6）將企業(yè)項(xiàng)目作為課程，植入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，以此提高學(xué)習(xí)興趣和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。縮短IT職業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，降低企業(yè)人力資源培養(yǎng)成本。（7）各種崗位適應(yīng)性課程可映射如游戲程序開發(fā)、設(shè)別驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)等。以崗位適應(yīng)性技能課程作為選修課，增加學(xué)生給你就業(yè)的針對(duì)性。讓學(xué)生獲得相應(yīng)的資格或等級(jí)證書，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（8）訂單式人才培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)對(duì)需求崗位的要求定制相關(guān)課程體系，綜合多家企業(yè)專家對(duì)該崗位的專業(yè)技術(shù)要求，進(jìn)行研討確定教學(xué)方案。學(xué)校培養(yǎng)的就是未來(lái)企業(yè)的員工，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就行也的問題，提高學(xué)校的就業(yè)率和招生率。2.師資建設(shè)（1）教師和學(xué)生以定崗實(shí)習(xí)的方式到企業(yè)中，學(xué)習(xí)企業(yè)開發(fā)流程、開發(fā)技術(shù)、開發(fā)工具，對(duì)企業(yè)的開發(fā)、測(cè)試技術(shù)及流程進(jìn)行梳理、提煉，轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)和定制課程。（2）讓開發(fā)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師參與教學(xué)中，擔(dān)任校內(nèi)職業(yè)核心課講解和實(shí)訓(xùn)課程的輔導(dǎo)。校外，企業(yè)工程師擔(dān)任定崗實(shí)習(xí)的導(dǎo)師，指導(dǎo)行業(yè)規(guī)范和實(shí)踐生產(chǎn)流程，實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，更有針對(duì)性的讓學(xué)生融入到項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，快速提高技術(shù)應(yīng)用水平。（3）建立雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗培訓(xùn)實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目開發(fā)，增強(qiáng)教師實(shí)踐技能，了解前沿技術(shù)，使其在授課過程中能夠站在實(shí)踐的高度講授實(shí)用的技術(shù)。3.教學(xué)資源建設(shè)（1）形成完備的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、課件、網(wǎng)上教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境等，以保證培養(yǎng)計(jì)劃的完整實(shí)施，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。（2）以軟件項(xiàng)目為主要內(nèi)容的教學(xué)資源庫(kù)，校企共同建設(shè)教學(xué)、開發(fā)、培訓(xùn)一體化的軟件技術(shù)教學(xué)資源平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。聯(lián)合開發(fā)有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、軟件教學(xué)項(xiàng)目、課程教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題試題、電子教案等專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。4.教學(xué)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)督體系建設(shè)（1）利用先進(jìn)的測(cè)評(píng)理論和評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)，進(jìn)行全面的、科學(xué)的考核和評(píng)估。（2）建立學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)多維度評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)督體系。定崗過程的實(shí)習(xí)監(jiān)控：定期召開工作會(huì)議，負(fù)責(zé)制定與修訂各項(xiàng)定崗實(shí)習(xí)管理制度，確定定崗實(shí)習(xí)教師的聘任，進(jìn)行實(shí)習(xí)過程監(jiān)控，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程實(shí)施總體考核與評(píng)價(jià)，并對(duì)各類問題進(jìn)行處理。（3）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)審，對(duì)學(xué)生給你的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次全面的考核。

（三）專業(yè)建設(shè)方案的實(shí)施1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和入學(xué)年份的不同給與不同的分工，高年級(jí)和專業(yè)水平較高的學(xué)生從事軟件開發(fā)工作，給每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。2.在定崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目選擇上，應(yīng)該選擇難度較低、能夠按時(shí)完成的小成本的項(xiàng)目上，這樣可以降低軟件公司的合作風(fēng)險(xiǎn)。3.定期舉辦各類技術(shù)講座，豐富多彩的講座可以繁榮校園文化的同時(shí)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵(lì)理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等，對(duì)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。4.把企業(yè)老總請(qǐng)來(lái)作專題報(bào)告，講述如何成人、成才、創(chuàng)業(yè)；如何成為企業(yè)和社會(huì)所歡迎的人。從而幫助和教育學(xué)生具有良好的職業(yè)理想，職業(yè)道德，職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過渡和無(wú)縫對(duì)接，有效促進(jìn)就業(yè)。5.利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和日常教學(xué)活動(dòng)的組織管理，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共建與共享，教學(xué)交流與互動(dòng)，組織管理規(guī)范統(tǒng)一，而且對(duì)專業(yè)課程建設(shè)、精品課程的展示以及師生交流等日常教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)無(wú)限的空間。6.畢業(yè)設(shè)計(jì)室總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行總結(jié)和歸納，做出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生給你學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行有效檢驗(yàn)的途徑。7.考核認(rèn)證一體化，學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)取得相應(yīng)的職業(yè)資格水平證書，以獲得社會(huì)更廣泛的認(rèn)可，和更廣的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

校企合作的深入順利開展、工學(xué)結(jié)合理念的引入和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制的建立，不僅推動(dòng)了教學(xué)改革和師資隊(duì)伍的建設(shè)，而且極大地提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量的社會(huì)人才，為我國(guó)日益發(fā)展的信息化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和騰飛推波助瀾。

作者：吳曉姝單位：遼寧裝備裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院