本站小編為你精心準備了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)況

進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支撐環(huán)境，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求。支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺始現(xiàn)于1996年底，其中LearningSpace—IBM作為IBMLo-tus公司開發(fā)的分布式教學(xué)平臺，提供了自學(xué)、非同步協(xié)作學(xué)習(xí)和“虛擬教室”同步交互學(xué)習(xí)3種在線學(xué)習(xí)模式，在國際上使用較多。我國的網(wǎng)絡(luò)教育平臺始于1998年，國內(nèi)部分高校進行了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐活動，開設(shè)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺具備了雛形。目前在我國高校中應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要有以下幾類：一是技術(shù)力量雄厚、平臺成熟穩(wěn)定、但價格昂貴的國外商業(yè)化平臺，例如當(dāng)前市場上唯一擁有百萬級用戶支持能力的Blackboard在線教學(xué)管理平臺。二是比較符合我國高等教育改革、教學(xué)管理的需要，適應(yīng)性較強的類似清華教育在線、南京易學(xué)天空教室這樣的國內(nèi)商業(yè)化平臺。三是針對各個高校自身教學(xué)特點開發(fā)成本較低的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這類平臺在兼容性和適應(yīng)性較差的問題。四是使用者可根據(jù)自身特定需求對軟件源代碼進行個性化設(shè)計的開源軟件，如Moodle等開源代碼。

二、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的必要性

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個由生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等多學(xué)科交叉形成的復(fù)合型專業(yè)，2002年由西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過10年的發(fā)展，目前中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等多所高校均設(shè)有本科專業(yè)，該專業(yè)作為近幾年的新興專業(yè)，得到越來越多學(xué)生、企業(yè)和用人單位的關(guān)注。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)主要講授農(nóng)業(yè)工程學(xué)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理以及設(shè)施植物栽培學(xué)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，通過設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)施工程、環(huán)境自動化控制等方面的綜合實踐，培養(yǎng)能在科教、產(chǎn)業(yè)、管理等領(lǐng)域和部門從事現(xiàn)代設(shè)施與觀光農(nóng)業(yè)的科研與教學(xué)、工程與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作的復(fù)合型高級科技人才。盡管全國高等院校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)大部分課程都在多媒體教室里完成，但這也僅僅利用現(xiàn)代教學(xué)媒體代替板書教學(xué)的初級課堂教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)并無實質(zhì)性區(qū)別。這種初級課堂教學(xué)形式存在教學(xué)目標單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)互動不足、教育資源浪費等問題，其已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是針對單獨某一課程單獨進行，關(guān)于專業(yè)課教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究相對較少，尤其是對于“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”一個相對較新的專業(yè)更沒有經(jīng)驗可以借鑒。目前，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課以單一課程建設(shè)為主，缺乏專業(yè)重點骨干課程體系建設(shè)；精品課程建設(shè)只注重課程建設(shè)模式，缺乏教與學(xué)互動、教與學(xué)相長的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課教學(xué)遠遠滯后于教學(xué)目標。因此，在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，整合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)，避免高校專業(yè)課程課時減少的弊端，為師生建立一個信息對稱的互動平臺，是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)院校教育改革中的重要課題。

三、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的意義

1.有利于推進設(shè)施專業(yè)教育信息化的進程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；開放性、共享性、互作性等基本特點。信息化教育的顯著特點是教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息資源為核心，資源的利用與技術(shù)的應(yīng)用方可實現(xiàn)教育信息化。設(shè)施農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要手段，其涵蓋知識范圍廣泛，科學(xué)技術(shù)更新迅速。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源和教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供全面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這不僅順應(yīng)專業(yè)自身對傳統(tǒng)教學(xué)模式革新的要求，也推進了教育信息化的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有助于推動設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教育信息化的進程。

2.有效彌補課堂教學(xué)的不足，突破時空的限制。新的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，理論課課程的學(xué)時明顯縮減，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使教師在教學(xué)中無法顧及不同水平層次的學(xué)生，也無法在課堂上講授更多的新知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則能彌補這一教學(xué)知識不足的弊端，學(xué)生可以在線瀏覽或下載教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)課件、講義或參考資料，靈活利用時間進行自主學(xué)習(xí)。個人電子終端的普及也使得學(xué)生擁有利用電腦、手機等網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，隨時隨地接受學(xué)習(xí)信息，高效學(xué)習(xí)的條件。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以突破傳統(tǒng)面授教育的時空限制，真正實現(xiàn)教與學(xué)實時或非實時的交互。

3.創(chuàng)建廣闊的交流平臺，實現(xiàn)交互教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置的E-mail、新聞組、公告欄、博客日志、在線討論區(qū)、郵件列表、聊天室等同步、異步交流工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間能更便利的共享信息，交流討論，也能使不同時空的學(xué)生在該環(huán)境中通過討論、交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)平臺強大的交流協(xié)作環(huán)境就體現(xiàn)于此。論壇和郵件是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和師生交流的重要交互平臺，學(xué)生可以通過討論或解答他人的疑問來提升自身的問題分析能力及團隊協(xié)作精神，教師也可以通過這樣的方式公開解答學(xué)生密集反應(yīng)的共性問題，及時調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)計劃，從而更好地完成教學(xué)目標。

4.創(chuàng)造平和的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺比課堂教學(xué)具有更多的自由度和靈活性，在實現(xiàn)信息共享的同時，更加注重學(xué)生的自主自愿學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生個性，使學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，而且在很大程度上解除了學(xué)生在老師面前通常會有的拘謹，為師生之間的交互提供了更多的途徑，同時還具有溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助等優(yōu)點。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)互動中自由地發(fā)表自己的意見和觀點，能夠消除面對面交流帶來的心理壓力。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以同時滿足教師的教學(xué)要求、專業(yè)課時知識容量的要求和學(xué)生對學(xué)習(xí)形式多樣化及自主性的要求，這些都將顯著提高教學(xué)成效，極大推進設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力提高及進一步從事科研工作提供更堅實的保障。

作者：胡曉輝李建明張智單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院