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《科學(xué)中國人》2017年第28期

摘要：良好的習(xí)慣使人終生受益，而教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。其中良好的傾聽習(xí)慣就是學(xué)生應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)之一，科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣？新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是課堂的主體，但是教師不要忘記自己是課堂的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師做傾聽的表率。教師個(gè)人魅力展現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生傾聽。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；傾聽習(xí)慣；魅力引導(dǎo)；環(huán)境；表率；模仿；訓(xùn)練

良好的習(xí)慣使人終生受益，而教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。其中良好的傾聽習(xí)慣就是學(xué)生應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)之一。目前中國學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，主要表現(xiàn)在兩方面。一是上課的紀(jì)律渙散，學(xué)生們不注意聽講，做小動(dòng)作；二是學(xué)生們雖然遵守課堂紀(jì)律，安靜地坐在座位上聽講，但是卻沒有聽進(jìn)去，也就是聽到老師的有聲語言，而沒有聽懂老師語言的含義。陪養(yǎng)成積極傾聽的狀態(tài)。那么科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣就成我不斷探索的問題。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣必須教師和學(xué)生雙方面努力，方能收到良好效果。

1教師魅力引導(dǎo)

1．1溫馨環(huán)境，便于傾聽。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是課堂的主體，但是教師不要忘記自己是課堂的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不能在一味采取強(qiáng)制管理失敗后，不負(fù)責(zé)任地說管不了學(xué)生，學(xué)生無可救藥。教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是對(duì)于亂說亂動(dòng)者聽之任之，其他學(xué)生只好“鬧中求靜”。師生都該懂得遵守課堂紀(jì)律是師生相互尊敬的表現(xiàn)。

1．2教師做傾聽的表率。學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)，教師要看著學(xué)生的眼睛，認(rèn)真聽他把話說完，切忌粗暴地打斷或者維持其他同學(xué)的紀(jì)律，否則回答問題的學(xué)生會(huì)感到失望和挫敗，認(rèn)為他沒有得到教師的重視。對(duì)于學(xué)生回答問題或者是提出問題，教師聽了學(xué)生的語言之后，要迅速對(duì)學(xué)生的回答做出中肯、深刻的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地指出回答中的精彩和不足之處，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師在認(rèn)真聽取他的回答，并且認(rèn)真思考了。久之，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成傾聽和思考的品質(zhì)。如果教師的評(píng)價(jià)僅僅停留在“你答對(duì)了”、“你說得很好”等膚淺的層次上，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生一種失落的感覺，認(rèn)為自己的思考沒有得到教師的重視，從而喪失了思考的興趣，進(jìn)而失去了聽課的興趣。

1．3教師個(gè)人魅力展現(xiàn)。要加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉，使教學(xué)語言精確凝練，并富有文學(xué)趣味和幽默，以此來激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望和興趣，吸引他們思考。正如葉圣陶先生說，“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。誰愿意聽課時(shí)有如“嚼蠟”的感覺呢？作為教師，授課時(shí)還要注意正確使用學(xué)科術(shù)語，特別是科學(xué)課設(shè)置了大量科學(xué)術(shù)語，教師更要注重使用專業(yè)術(shù)語。學(xué)生能通過教師的教學(xué)語言水平判斷出教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。如果教師為了追求語言的平實(shí)易懂而刻意使用俗語或大白話，那他的教學(xué)水平在學(xué)生心中會(huì)大打折扣，從而打消學(xué)生積極聽課的心理。

1．4教會(huì)學(xué)生傾聽。教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的目標(biāo)不能只定在學(xué)生注意聽，一字不落的淺層次的標(biāo)準(zhǔn)上，而是要讓學(xué)生做到不僅聽，而且會(huì)聽、知道怎樣聽的程度。教師在平常的教學(xué)當(dāng)中要有目的地訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并且督促其思考。不妨嘗試以下做法：（1）根據(jù)授課的內(nèi)容，提出針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。在講完課后，讓學(xué)生自主回答問題，檢查學(xué)生聽的效果，帶動(dòng)學(xué)生聽的積極性。（2）在班級(jí)范圍內(nèi)，舉辦諸如講故事、復(fù)述等方面的競賽，參加的學(xué)生有講有評(píng)。以此來促進(jìn)學(xué)生積極聽，積極想，以有趣味的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生傾聽和思考的訓(xùn)練。

2學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽和深思的品質(zhì)，只有教師單方面的努力是不夠的，學(xué)生也要進(jìn)行主動(dòng)的自覺的努力。

2．1陪養(yǎng)成積極傾聽的狀態(tài)。傾聽分為積極傾聽和消極傾聽兩種。積極傾聽是精力集中，全神貫注地聽。外在表現(xiàn)一般是眼睛一直注視著對(duì)方，大腦中則快速地對(duì)說話內(nèi)容作出判斷和反應(yīng)。某個(gè)同學(xué)回答問題時(shí)，教師不妨提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出該同學(xué)回答中的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生積極傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，又能使學(xué)生通過傾聽和思考，客觀全面地分析問題。

2．2養(yǎng)成正確的傾聽姿勢。一般情況學(xué)生在傾聽的同時(shí)已經(jīng)在思考。但是這種思考一般是被動(dòng)的，被講話者牽動(dòng)的。如果讓學(xué)生在傾聽的同時(shí)，自己能夠有目的地、有針對(duì)性地思考，則是達(dá)到了很高的境界。肢體語言最能反映學(xué)生是否在傾聽。真正傾聽教師講課或者同學(xué)發(fā)言的學(xué)生，眼睛會(huì)一直看著教師或者發(fā)言的同學(xué)，深情專一。如果聽懂了教師的話，或者對(duì)同學(xué)的發(fā)言贊同，則會(huì)以微笑、微微點(diǎn)頭表示贊同或認(rèn)可。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，教師一看就可以了解學(xué)生聽課的情況。只要通過多方努力，采取靈活多樣具有實(shí)效的教學(xué)方法，學(xué)生的良好的傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)就一定能夠形成。

作者：楊剛 單位：梅河口市興華學(xué)校