本站小編為你精心準備了以就業(yè)為導向的園藝教學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、江蘇省畢業(yè)生的就業(yè)特征

江蘇省地處沿海地區(qū)，屬經(jīng)濟發(fā)達省份，提供給大學生就業(yè)的行業(yè)和崗位相對較多，就業(yè)環(huán)境相對較好。但各行各業(yè)的就業(yè)競爭依然相當激烈，究其原因主要是需就業(yè)的生源過多，大致情況為：省內(nèi)生源的學生基本選擇省內(nèi)就業(yè)，省外就讀的江蘇籍學生回省就業(yè)居多，省外生源選擇在江蘇擇業(yè)也呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，再加上往屆遺留下來的未就業(yè)生等。仍以淮陰工學院近5年園藝專業(yè)畢業(yè)生為例，從省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生來看：蘇南（蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、南京5市）就業(yè)人數(shù)比例約為57.6%，蘇中（揚州、泰州、南通3市）就業(yè)人數(shù)約為23.2%，蘇北（鹽城、淮安、宿遷、連云港、徐州5市）就業(yè)人數(shù)約為19.2%，多數(shù)學生還是選擇在省內(nèi)經(jīng)濟較發(fā)達的城市就業(yè)。省外就業(yè)生主要集中在上海、安徽、山東、廣東、福建、湖南等。上述調(diào)查表明，在就業(yè)區(qū)域的選擇上，多數(shù)園藝專業(yè)畢業(yè)生會首選江蘇省，其次是以江蘇省為中心輻射到臨近的省份和城市。這也與徐向東提出的“畢業(yè)生向往經(jīng)濟發(fā)達、生活質(zhì)量好的城市和地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展狀況與預期收入是畢業(yè)生考慮的首要條件，是畢業(yè)生選擇就業(yè)流向的重要原因”的研究結(jié)論相吻合。

二、園藝專業(yè)學生培養(yǎng)狀況

人才培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的總體設計藍圖，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的指導性文件。其教學體系又分為理論教學和實踐教學兩個部分，實踐教學環(huán)節(jié)包括認識實習、生產(chǎn)實習、教學實習、課程設計、畢業(yè)設計、兩課實踐、社會實踐和創(chuàng)新能力拓展實踐等多種形式。以淮陰工學院為例，學校設立園藝本科專業(yè)已有近十年的時間，期間結(jié)合社會發(fā)展需求、本科教學水平評估和學士學位授予評估等工作，并不斷吸收、借鑒了其他高校同專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與做法，多次修訂人才培養(yǎng)方案。雖然近幾年加大了對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高了實踐學分的比重，然而，理論學分所占的比重還是遠遠超出了實踐學分，教學的重點依然是向理論傾斜，這可能是目前國內(nèi)許多高校在本科專業(yè)培養(yǎng)上普遍存在的現(xiàn)象。究其原因主要為：一方面，理論教學易被監(jiān)督、考核、量化，通過一定學時的授課，可以在短時期內(nèi)取得成效，而實踐教學卻沒有這樣的優(yōu)勢；另一方面，實踐教學的準備工作相對復雜，如聯(lián)系實習單位，實習指導與考察，經(jīng)費的投入，交通等等，涉及問題較多，需全面統(tǒng)籌，才能保障實踐的順利開展；再則，即使實踐學時跟上了，對實踐的實際效果也難以客觀評價，所以實踐教學依然是人才培養(yǎng)的弱鏈環(huán)節(jié)。

三、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)實踐能力

1.加強觀念引導在就業(yè)政策上，我國早已從計劃經(jīng)濟體制下的國家統(tǒng)一設置專業(yè)、包分配工作，轉(zhuǎn)變到如今市場經(jīng)濟體制下以市場為導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇實現(xiàn)就業(yè)。政策的調(diào)整，促使學生對自主擇業(yè)產(chǎn)生了巨大的心理壓力。其解決的途徑就是要加強觀念引導，學習觀、就業(yè)觀念的引導應貫穿專業(yè)培養(yǎng)過程的始終，從入學教育時就要引導學生根據(jù)自己的特長、興趣和專業(yè)特點進行有意識的前期規(guī)劃。對那些在就業(yè)觀上認識片面（例如非國企、政府機關(guān)、事業(yè)單位不進等）的學生，要及時關(guān)注，既要給予鼓勵和支持，也要引導其開闊視野。此外，在學習觀、就業(yè)觀的導向下，大多數(shù)學生在校期間，除學習專業(yè)知識外，還積極參加各種資格證的考試，努力為就業(yè)賺取資本。看似就業(yè)時手里證書很全，但實際上大多數(shù)學生通過的這些應試資格考試，仍可能存在理論和實踐的脫節(jié)，短期獲取的知識、技能儲備也如同空中樓閣。解決此類問題的途徑就是要引導學生與社會零距離接觸，鼓勵學生下企業(yè)、進一線，以獲取更多的實踐鍛煉機會，為就業(yè)奠定堅實基礎。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的指揮棒，人才培養(yǎng)方案能否體現(xiàn)當代性、前瞻性，決定了高校人才能否滿足社會的動態(tài)需求。要構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)方案，首先應明確人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成要素，人才培養(yǎng)方案主要由指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)模式這五個方面構(gòu)成。所以，人才培養(yǎng)方案的制定應以社會發(fā)展需求為導向，根據(jù)本專業(yè)的學科特點，圍繞學校教育目的和培養(yǎng)目標不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，特別是對課程體系和培養(yǎng)模式的建構(gòu)與完善，竭力做到多樣性、靈活性、開放性和個體性的統(tǒng)一，真正實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標。

3.構(gòu)建完善的實踐教學體系構(gòu)建完善的實踐教學體系是培養(yǎng)實踐應用型人才的基礎和保障。蔡元培認為：學必借術(shù)以應用，術(shù)必借學為基本，兩者并進始可。通常高校配置的實驗室基本上能滿足實驗教學所需，但校內(nèi)實訓基地由于受場地、經(jīng)費、管理等因素制約，往往發(fā)展滯后，使學生無法完成對園藝產(chǎn)品產(chǎn)前（規(guī)劃）、產(chǎn)中（栽培、病蟲害防治等技術(shù)管理）、產(chǎn)后（保鮮貯藏、運輸和銷售等）等多個環(huán)節(jié)的實訓。而校外實習基地的建設也往往缺乏完善的管理體制，主要表現(xiàn)為：實習基地每年接受學生到基地實習，幫助學校完成實踐教學任務，由于區(qū)域間隔，往往學校和教師與基地聯(lián)系較少，缺乏與基地間的信息反饋；另外，校外實習基地與學校屬于合作關(guān)系，實習基地的單位屬性也與學校存在差異，致使學生在校學習的理論知識與實踐內(nèi)容的有機銜接也難以掌控；還有一部分是靠個人關(guān)系聯(lián)系接洽，其隨意性較強，表現(xiàn)為監(jiān)管、監(jiān)控不到位，其安全問題也往往被忽視。因此，在構(gòu)建實踐教學體系時應注重：科學制定實訓計劃，加大實踐教學投入，不斷完善管理機制，選配專職人員擔任專門實訓指導老師，構(gòu)建理論與實踐銜接、校內(nèi)與校外銜接的實踐教學體系，以滿足學生實踐的剛性需求。

4.加強平臺建設，優(yōu)化模塊設置當下眾多高校都在努力凝練自己的辦學特色、辦學優(yōu)勢。然而，大多數(shù)本科畢業(yè)生并不能很好地與市場、企業(yè)接軌，很多畢業(yè)生走上工作崗位后仍需回爐重煉，培訓合格后才能上崗，這已成為畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)的通病，其根本是學校教育與社會需求的脫節(jié)、學生素質(zhì)與崗位能力的脫節(jié)。就學校教育而言，應努力整合資源，培育出相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的特色學科、特色專業(yè)和重點實驗室等，依托這些平臺的發(fā)展，不斷促進理論和實踐各教學環(huán)節(jié)的銜接與融合，有針對性地優(yōu)化專業(yè)模塊設置，并積極引導學生通過這些學習平臺提早介入到教師的科研項目中，充分發(fā)揮科研的育人功效，使學生在科研探究中消化理論知識，提升實踐能力，從而進入“平臺+模塊”的良性軌道。

5.根據(jù)企業(yè)所需，調(diào)整課程設置校企合作是近幾年應用型院校的普遍做法，一般合作項目多集中在技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級等領(lǐng)域。從企業(yè)而言，通常需要高校提供能滿足企業(yè)所需的專門型人才，最好是量體裁衣，壓縮不必要的、低值的課程，針對企業(yè)實際設置專業(yè)，實現(xiàn)獨家打造、定向培養(yǎng)。那么，這就需要高校從人才培養(yǎng)方案的制定入手，勇于舍棄無關(guān)緊要的、重復性的課程，把本科生實踐動手能力的培養(yǎng)作為重中之重，體現(xiàn)“應用型”特點，擺脫就業(yè)時“高不成、低不就”的尷尬局面。如此，高校為企業(yè)輸送了專門人才，實現(xiàn)了高質(zhì)量的就業(yè)率；企業(yè)也獲得了所需的人才，降低了人才的培養(yǎng)周期和培訓成本；畢業(yè)生也能夠在就業(yè)后迅速上手，獨當一面，這樣既提高了就業(yè)滿意度，也實現(xiàn)了校企合作的共贏局面。

四、結(jié)語

前人調(diào)查結(jié)果顯示：大學生所就讀的專業(yè)越能滿足市場需要，自身實踐動手能力越強，他們對就業(yè)待遇、發(fā)展前景、保障性等方面的期望值也就越高。然而從現(xiàn)實來看，實踐的缺乏或不夠深入，使得大學生就業(yè)時的核心競爭力不突顯，大多數(shù)畢業(yè)生預定的期望值也難以在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此，人才培養(yǎng)應以“實踐能力”為核心，實踐課程的設置既要考慮辦學成本，也要考慮校內(nèi)外培養(yǎng)路徑的建構(gòu)與完善，更要從實踐應用能力的培養(yǎng)目標出發(fā)，通過積極引導、平臺搭建，讓學生有更多機會零距離接觸到大型的現(xiàn)代園藝公司，了解其運營及所需人才的狀況，真正了解行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，做到提前規(guī)劃、準確定位。

作者：魏巍夏海蘭單位：淮陰工學院生命科學與化學工程學院