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肢體語言能為學(xué)生創(chuàng)造出所需的信息、音調(diào)和面部表情。重視肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的作用是搞好小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵之一。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣、活躍課堂氣氛，更可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而更好地掌握語言。課堂上除了老師的有聲語言，還可以輔助一些豐富的賞識激勵性眼神與面部表情，恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z，靈動的眼神，優(yōu)美的旋律與動作等，通過適當(dāng)?shù)剡\用肢體語言達(dá)到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。

一、肢體語言的含義

肢體語言也是一種傳遞信息的工具，它的產(chǎn)生和運用有助于傳遞信息，增加表達(dá)的效果。肢體語言的使用指的是由身體各部分的活動來進(jìn)行表達(dá)和交流，也被稱為無聲語言或體態(tài)語。它主要包括眼神、手勢、動作等，具有形象、直觀，易理解、易模仿、易運用的特點，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充。

二、運用肢體語言的意義

1.活躍課堂，激發(fā)興趣。小學(xué)生剛接觸英語不久，他們有很強(qiáng)的好奇心，也希望盡快學(xué)好英語，但他們沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。如果教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，就采用那種單調(diào)、機(jī)械的教學(xué)法，必然不能適應(yīng)小學(xué)生好奇愛動的年齡特點，不能滿足他們旺盛的求知欲。長此以往，他們原有的學(xué)習(xí)興趣和想學(xué)好英語的良好愿望，必然會慢慢淡化乃至喪失殆盡。[1]“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！苯處熍?chuàng)設(shè)出英語課中的興趣點，學(xué)生只有對課程感興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。講課時運用形象有趣的動作，給學(xué)生以甜美的微笑、善解人意的眼神都可以緩解學(xué)生的緊張心理，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。肢體語言可以給學(xué)生帶來新鮮感，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛上課時，學(xué)生的注意力可能還停留在下課時的興奮事情中，老師可以用眼神來示意學(xué)生：不可以再說話了。然后，用手做一個“Let’sbeginourclass.ok？”學(xué)生熱情滿滿地用降調(diào)回答“：OK！”也可以這樣，老師的手往上一揮，再握成拳頭狀，用疑問聲調(diào)的語氣問：“Areyouready？”，學(xué)生鏗鏘有力地回答“：Go！Go！Go！”這樣，不僅把學(xué)生的注意力拉回到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)習(xí)氛圍也輕松了許多，緊張的心情也不復(fù)存在了。有道是：良好的開端，是成功的一半。

2.便于理解，易于記憶?！读x務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的認(rèn)知策略：借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語。學(xué)習(xí)策略：在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。[2]在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，既便于理解單詞，又可以增強(qiáng)記憶。比如教拍拍手（Clapyourhands）；跺跺腳（Stampyourfeet）；揮揮手（Waveyourarms）；彎彎膝蓋（Bendyourknees），我設(shè)計相應(yīng)的動作，邊讀邊演：①老師比動作學(xué)生讀英語；②老師讀英語，學(xué)生邊比動作邊讀出英語；③學(xué)生看卡片邊讀出英語邊比動作。這樣多種形式交替訓(xùn)練，英語課上得生動、活潑，解除了學(xué)生上課產(chǎn)生的疲勞。學(xué)生多種感官并用，不僅加大語言信息輸入的刺激強(qiáng)度，學(xué)得有激情，而且增強(qiáng)了對單詞的記憶力。

3.形象生動，利于交際?！读x務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的交際策略：在交際中，必要時借助手勢、表情等進(jìn)行交流。[2]在鞏固getup；gotobed；gotoschool；gohome.等詞組時，教師可讓一個學(xué)生做起床的動作，兩手從前往上舉起來，其余學(xué)生答getup；一個學(xué)生做睡覺的動作：兩手合掌靠耳邊，閉眼，頭傾斜。其余學(xué)生答gotobed；一個學(xué)生做動作：上學(xué)背書包，其余學(xué)生答gotoschool……反之，讓一個學(xué)生說單詞，如gohome，其余的學(xué)生做回家時在校門口與同學(xué)“再見”的招手動作等。我在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)英語第三冊Lesson8Time中的“Whendoyou...？”時，讓學(xué)生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進(jìn)行表演，使學(xué)生在短時間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大地提高學(xué)生對英語的興趣，促進(jìn)了生生之間的交流，提升了學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。

三、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

1.眼神、面部表情在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一個鼓勵的眼神、一個親切的撫摸動作都會讓學(xué)生感到溫暖，讓他們內(nèi)心充滿歡樂。阮炫棒是一個膽小，不敢開口的學(xué)生，每次他主動舉手起來回答問題，我都會豎起大拇指給他一個“Great！”。即使回答不正確，也不會當(dāng)場指責(zé)他，而是給他一個微笑，讓他在老師期待的眼光中，養(yǎng)成敢于回答問題的習(xí)慣。課堂上，教師可以運用靈動的眼神來控制課堂，成為一個會靈活運用眼神的可愛老師。一位名師曾說過：用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。教師要把最美的微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很有趣。例如在教授新單詞happy，cry，sad，smile，scared，proud等時，老師用豐富的表情告訴學(xué)生所學(xué)新單詞的意思，而學(xué)生也模仿得饒有興趣。

2.手勢（gesture）與小學(xué)英語教學(xué)。如果教學(xué)方法很機(jī)械，課堂枯燥無味，就不能勾起人們學(xué)習(xí)的欲望。“填鴨式”教學(xué)模式，不僅不能提高教學(xué)效率，而且會給學(xué)生增加很大的壓力。所以教師可以與學(xué)生互動，在用動作表示語意的時候，手勢在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用，它具有表情、達(dá)意、象形、指示等多種功能，是運用動作來教學(xué)的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師可用手勢語來表達(dá)詞語所表達(dá)的含義。如教sing，dance，draw，swim，run，boat，play，flyakite，rideabike...老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作，接著設(shè)計搶答環(huán)節(jié)，老師讀單詞，學(xué)生做動作；老師做動作，學(xué)生讀單詞。在緊張的氣氛中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深記憶，使他們有效地掌握單詞。總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最多、最快、應(yīng)用最為廣泛的，具有良好的表達(dá)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、自然、恰當(dāng)。

3.動作、旋律與小學(xué)英語教學(xué)。歌曲以其明快歡樂的節(jié)奏、優(yōu)美的韻律吸引、打動著學(xué)生的心弦，使他們在優(yōu)美的樂聲中獲得音樂的享受。它既能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生集中注意力，樂于求知，又能夠鞏固所學(xué)的知識，加深聽力理解，激發(fā)學(xué)生的成就感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境。運用歌曲學(xué)習(xí)英語，是進(jìn)行英語教學(xué)的屢用屢見效的方法之一。小學(xué)生活潑可愛、好動愛玩，我利用歌曲、Chant等進(jìn)行教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還有效調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)得快，記得牢。我會把生詞或重點句子編成瑯瑯上口的“順口溜”或“小韻文”，并結(jié)合升降調(diào)朗讀，也可取得不錯的效果。例如在教學(xué)閩教版第二冊有關(guān)水果單詞：mel-on，grape，carrot，peach可以這樣編：西瓜melons大圓臉，葡萄grapes酸又甜，胡蘿卜carrots營養(yǎng)高，桃子peaches肚兒圓，想吃就吃請隨便，請隨便。

小學(xué)生好動愛玩，表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以用小品等形式運用體態(tài)語言邊說邊演來展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的欲望。這樣，學(xué)生的注意力就可以達(dá)到長時間的保持，增強(qiáng)了語言的感染力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語言點編成有韻律，有節(jié)奏的動作讓學(xué)生容易記憶。比如教學(xué)閩教版第二冊有關(guān)人體部位單詞：如head，face，eye，ear，nose，mouth，neck，leg，hand，armfeet?？梢赃@樣編：（1）頭部head在上面，臉蛋face圓又圓，眼睛eyes黑又亮，耳朵ears分兩邊，鼻子nose象小山，嘴巴mouth說又唱，脖子neck轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（2）腿leg長又長，手hand寫字忙，手臂arm累得慌，腳feet踩得響，踩得響。很多這樣自編的兒歌學(xué)生們讀起來朗朗上口，如同做游戲一樣，在輕松愉快的表演中記住了單詞。上課前讓學(xué)生唱這種兒歌，就刺激了孩子們的大腦神經(jīng)，對下一步新知識的教學(xué)有很大的幫助。課后復(fù)習(xí)唱兒歌，可以鞏固所學(xué)知識，在快樂中學(xué)習(xí)英語。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，讓學(xué)生在“身體動作”的幫助下學(xué)習(xí)，在“眼神交流”中學(xué)習(xí)，在“做事情”中學(xué)習(xí)，以求達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。對肢體語言的運用，教師一定要把握好力度和尺度，力求做到自然、準(zhǔn)確、得體，發(fā)揮肢體語言的最大作用，展示其本身的魅力，讓課堂教學(xué)藝術(shù)化，使自己成為一名課堂上的優(yōu)秀教師，也成為講臺上的“表演藝術(shù)家”。

作者：阮美蝦 單位：福建省南靖縣實驗小學(xué)