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目前我國素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是地理教師教學(xué)任務(wù)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施探究性教學(xué)，讓學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考和探究，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和能力，使得學(xué)生在地理教學(xué)活動(dòng)中自身的創(chuàng)新思維能力得到提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新思維是指人們在認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中，運(yùn)用各種思維形式和方法發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的意義在于：可以為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求教師實(shí)施民主教學(xué)，在地理教學(xué)中要把課堂真正的交還到學(xué)生的手上，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生能夠突破固定的思維模式，發(fā)揮自己的想象主動(dòng)思考和探究，學(xué)生在個(gè)性的積極思維中體驗(yàn)探索未知的樂趣，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、初中地理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方面

（一）讓學(xué)生突破思維定勢，進(jìn)入主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在地理課堂教學(xué)中，地理教師要多設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活思考問題，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師設(shè)計(jì)的地理題時(shí)要注意對(duì)變通性和獨(dú)特性的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不同的地方多多提問，在學(xué)生做練習(xí)題時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，拓展思路提出自己獨(dú)特的見解，幫助學(xué)生在練習(xí)中克服消極的思維定勢，讓學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維并不單純是一種思維類型，它是多種思維方式綜合形成的，地理教師在教學(xué)過程中可以嚴(yán)格根據(jù)分析，綜合，再分析，再綜合的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生從多角度來想問題和解決問題，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面尋找問題的答案。

（二）在地理課堂中創(chuàng)設(shè)地理情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象力

想象力是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，地理教師可以借助地理知識(shí)來讓學(xué)生創(chuàng)新想象，經(jīng)常在地理課堂中啟發(fā)學(xué)生沿不同的方向思考問題，從多個(gè)方面尋找解決問題的思維方法，這樣的教學(xué)方式有益于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，開闊自己的視野和思維，要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，巧妙利用已經(jīng)知道的原理解決一些地理現(xiàn)象，有效挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。地圖本身具有直觀形象的特點(diǎn)，學(xué)生在觀察和運(yùn)用地圖時(shí)可以在腦海中形成豐富的地理表象認(rèn)知，教師在教學(xué)時(shí)可以利用地圖模型誘發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，充分利用地圖把復(fù)雜的地理知識(shí)變成簡單的直觀圖像，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立分析圖像并得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)過程非常有助于激活學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)獨(dú)立創(chuàng)繪地圖，這樣可以學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。

（三）在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，樹立創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑的過程就意味著學(xué)生的思維中出現(xiàn)了新思路，其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。地理教師在教學(xué)的過程中可以多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，讓學(xué)生要有敢于質(zhì)疑的勇氣，教師對(duì)學(xué)生提出的稀奇古怪的質(zhì)疑要包容，耐心的引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)才能有自己獨(dú)特的見解，在以后的課堂學(xué)習(xí)中才能更加大膽地提出質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)的發(fā)散性的題目能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的發(fā)揮空間，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中獨(dú)立思考就能夠發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

（四）利用課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

課堂的教學(xué)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維起著非常重要的作用，課堂氣氛可以影響學(xué)生的心理變化，消極的課堂氛圍根本無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在這種氛圍下注意力不容易集中，很難對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生興趣，不能獨(dú)立思考更別說進(jìn)行批判性思維了，在積極的課堂氛圍下學(xué)生就很容易高度集中注意力，整個(gè)課堂中學(xué)生的情緒飽滿，再加上活躍的思維有助于形成批判性思維。地理學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，豐富的地理知識(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了廣闊的空間，在地理教學(xué)的過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中需要教師有足夠的耐心，在實(shí)際教學(xué)中不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自我，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才會(huì)不斷提升。

作者：丁文娟