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《中國科技期刊研究雜志》2016年第五期

摘要

【目的】針對科技教育類期刊研究較少的問題，探索科技教育類核心期刊的發(fā)展策略。【方法】以核心期刊《化學教育》為例，分析其特色以及從一般期刊到連續(xù)入選核心期刊所采取的措施和辦法。【結(jié)果】提煉出《化學教育》的特色及其提升學術(shù)質(zhì)量的策略。【結(jié)論】堅持清晰而穩(wěn)定的辦刊宗旨，注重學術(shù)策劃和學術(shù)服務(wù)，建立健全科學合理的審稿機制，請專家參與到辦刊的實際工作中，打造屬于期刊自身的學術(shù)會議品牌等可以作為科技教育類核心期刊的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞

科技教育類期刊;核心期刊;期刊定位;學術(shù)策劃;學術(shù)服務(wù);審稿機制;學術(shù)會議

美國國家研究理事會(NationalResearchCouncil)2012年報告《基于學科的教育研究:理解和改善本科科學與工程的學習》，其中指出:美國要提升大學本科科學和工程教育的質(zhì)量，需要依賴基于學科(物理、化學、地球科學、工程、天文學)的教育研究;要支持學科教育研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)期刊的發(fā)展［1］。科技教育類期刊的發(fā)展對于我國科技教育事業(yè)的發(fā)展和學校科技課堂教學質(zhì)量的提升都是至關(guān)重要的。然而，當前有關(guān)科技教育類期刊發(fā)展的研究報道比較少，《地理教育》在欄目創(chuàng)新設(shè)置［2］和依托學會優(yōu)質(zhì)資源［3］方面做了一定的探索，《計算機教育》通過創(chuàng)新專題策劃引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展［4］，李曉霞和姚遠從科技期刊史和科學教育傳播史的視角研究了《科學教育》的辦刊思想［5］。通過文獻檢索來看，鮮見有關(guān)化學教育類核心期刊的研究報道。本文以全國中文核心期刊《化學教育》為例，探討科技教育類期刊的發(fā)展策略。

1《化學教育》的特色及辦刊宗旨

《化學教育》是由中國科學技術(shù)協(xié)會主管，中國化學會、北京師范大學主辦的全國中文核心期刊，美國化學文摘(CA)收錄源期刊。其分別于2008、2011和2014年連續(xù)入編《中文核心期刊要目總覽》，2011和2014年還在同類期刊中排名第1位［6－8］。據(jù)中國科學文獻計量評價研究中心和清華大學圖書館研制的《中國學術(shù)期刊影響因子年報》，《化學教育》的影響因子及其在我國教育類期刊中排名見表1［9］，不僅排在諸多科技教育類期刊之前，還超過了不少綜合教育或大教育類期刊。

1.1《化學教育》的特色(1)跨學科性。《化學教育》跨人文社會科學“教育學”和自然科學“化學”，這樣截然不同的兩類學科的交叉決定了其刊載內(nèi)容的特殊性，也為刊物的定位提出了很大的挑戰(zhàn)。其內(nèi)容既要符合“教育學”的基本知識、基本規(guī)律、基本理論和基本話語體系，又要體現(xiàn)“化學”的學科屬性、核心知識和發(fā)展趨勢，需要做到教育學術(shù)語與化學術(shù)語的科學合理的融合。(2)涉及學術(shù)領(lǐng)域的特殊性。《化學教育》服務(wù)的學術(shù)領(lǐng)域是“化學教育研究”，而中國化學會主辦的其他化學類期刊(例如《無機化學學報》《分析化學》《物理化學學報》等)服務(wù)的學術(shù)領(lǐng)域是“化學研究”，這兩個學術(shù)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)、科學問題、研究對象、研究范式、研究方法等都具有不同之處，各自的起源、發(fā)展和成熟度也有差異［10］。(3)讀者和作者的廣泛性。化學教育系統(tǒng)里涉及的人群包括中學化學教師、大學化學教師、專業(yè)的化學教育研究者、專業(yè)的化學研究者等。比較來看，《物理化學學報》涉及的讀者和作者群主要是物理化學領(lǐng)域的專業(yè)研究者，《無機化學學報》涉及的讀者和作者群主要是無機化學領(lǐng)域的專業(yè)研究者，而化學各個領(lǐng)域的專業(yè)研究者都可能是《化學教育》的讀者和作者。

1.2清晰而穩(wěn)定的辦刊宗旨《化學教育》期刊的特殊性，給辦刊帶來了一定的難度，面臨教育類或化學類、基礎(chǔ)教育類或高等教育類、學術(shù)類或科普類(或?qū)嵺`類)的選擇問題。1996、2000和2004年3次的《中文核心期刊要目總覽》都沒有選擇《化學教育》，使得優(yōu)質(zhì)稿源外流，影響期刊質(zhì)量的提升。于是，根據(jù)《化學教育》多年的積淀，經(jīng)編委會和編輯部內(nèi)部討論，結(jié)合讀者和作者的意見，考慮到當前“化學教育”領(lǐng)域的學術(shù)研究現(xiàn)狀，將辦刊宗旨清晰地定位于“以融合‘化學’和‘教育’為宗旨，以國內(nèi)外化學教育改革趨勢為導向，立足于化學教育研究和實踐現(xiàn)狀，以化學教師的專業(yè)發(fā)展為核心”。期刊內(nèi)容力求“新穎”———新成果、新信息、新資料、新觀點、新思想、新經(jīng)驗、新做法，促成解決新問題;“廣博”———以廣闊的視野遴選稿件，體現(xiàn)跨“化學”與“教育”的廣博性;“精辟”“深刻”———立足化學教育實踐，針對實際問題，做到精辟、深刻、有創(chuàng)見;“通達”———力求將化學學科知識與教育心理學理論融會貫通，形成通達可行的化學教育規(guī)律和理論。作為以中國化學會為第一主辦單位的唯一的教育類期刊，《化學教育》要做到“全面”———涵蓋所有層次和所有領(lǐng)域的化學教育;“權(quán)威”“專業(yè)”“客觀”———依托中國化學會，組建權(quán)威且廣泛的審稿專家隊伍，建立嚴格的審稿程序和制度，打造專業(yè)的編輯團隊，提供客觀、誠信、友善的服務(wù);“實用”———從教師的知識結(jié)構(gòu)理論［11－12］出發(fā)，精心設(shè)置期刊欄目，促進交流研討，注重實證研究，強調(diào)實做經(jīng)驗，為化學教師的專業(yè)發(fā)展提供切實幫助。《化學教育》的定位和辦刊宗旨歸納如表2。編輯部還通過結(jié)合重大事件，刊發(fā)“卷首語”和專題文章來統(tǒng)一大家的基本認識，致力于讓化學教育事業(yè)涉及的各方人員形成合力。

2期刊學術(shù)質(zhì)量提升的保障措施

2.1學術(shù)策劃與學術(shù)服務(wù)策劃對期刊質(zhì)量的提升至關(guān)重要。有關(guān)期刊策劃的研究主要集中在“選題(專題)策劃”和“欄目策劃”［4，13－15］。近年來少有“學術(shù)策劃”的報道，趙洪艷主要從理論層面探討了學術(shù)策劃的內(nèi)涵和必要性［16－17］。而學術(shù)策劃對于學術(shù)期刊來講應(yīng)當是更為重要的。學術(shù)策劃必須遵循學術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律，圍繞學術(shù)研究的主要程序和活動，以促進學術(shù)研究工作的開展和學術(shù)研究領(lǐng)域的發(fā)展為目的，利用學術(shù)期刊自身的資源和編輯的業(yè)務(wù)能力為學術(shù)研究活動提供優(yōu)質(zhì)學術(shù)服務(wù)。學術(shù)研究包括研究人員的學術(shù)素養(yǎng)培育、研究者的個人研究工作、研究者及研究團隊的合作、研究群體的學術(shù)交流、研究成果的公開發(fā)表等內(nèi)部和外部要素，這是學術(shù)策劃的核心所在。針對研究人員的學術(shù)素養(yǎng)培育，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，《化學教育》策劃刊發(fā)了《化學教育論文寫作中存在的問題及注意事項》《談化學教學設(shè)計類論文的寫作》《化學教育論文選題的來源及寫作》《化學教育實證研究中常用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法及表格設(shè)計》《＜化學教育＞論文退稿原因例析》《＜化學教育＞論文寫作培訓》等文章或報告，促進研究者提升論文寫作水平和學術(shù)品味。在促進研究者的個人研究工作方面，策劃了會員特別服務(wù)———贈送《化學教育》文獻下載費用，提供《化學教育》文獻檢索查新服務(wù)，提供課題研究培訓等。在研究人員及團隊合作方面，根據(jù)掌握的作者信息庫，給合作者雙方提供信息、牽線搭橋。在研究群體的學術(shù)交流方面，策劃學術(shù)交流會議或論壇，填補學術(shù)交流的空白。在研究成果公開發(fā)表方面，調(diào)研和跟蹤學術(shù)帶頭人和高影響力作者的課題研究動態(tài)，提前策劃，實現(xiàn)研究成果的搶先發(fā)表和系列發(fā)表，對期刊影響因子和學術(shù)影響力的提升做出了突出貢獻，見表4。為了做好學術(shù)策劃和學術(shù)服務(wù)，2005—2015年平均每年提供學術(shù)培訓、訪問研究單位或參加學術(shù)會議等達10次。

2.2健全的審稿機制和專家參與辦刊機制雖然“同行評議”也存在一定的問題，但它仍舊是學術(shù)期刊篩選出符合發(fā)表標準的論文的最好工具，國內(nèi)外都還沒有找到比它更好的方式。因此，“同行評議”是《化學教育》一直堅持的審稿基本原則和學術(shù)底線。至于其可能存在的問題(如可能的人情關(guān)系、個人的局限性、違背學術(shù)道德等)，編輯部通過堅持“三級評審”來修正。簡而言之，《化學教育》發(fā)表的稿件，除了特約文章外，都需要有“同行評議”這一環(huán)節(jié)，同時需要至少3個人的“三級評審”來決定，而且各個環(huán)節(jié)的審稿記錄都是可查的，最大限度地保證學術(shù)公正和公平。要想保證學術(shù)期刊的審稿質(zhì)量，僅僅重視工作流程是不夠的，還有其他非常復雜的問題需要考慮，要有針對性地逐步修正和解決。《化學教育》刊載內(nèi)容的跨學科性、跨層次性及作者和讀者身份的復雜性，給“同行評議”和“三級評審”選擇合適的審稿人帶來了很大的難度。例如，同樣的一篇稿件，從大學教師、中學教師、教研員、化學家、化學教育研究者等不同角度來看，其價值和意義會大不相同。因為，化學教育研究是一個融合了化學、教育學、心理學和社會學等學科的比較新的一個復雜的研究領(lǐng)域，涉及的各方人員對其的理解尚未統(tǒng)一。在通過如表3的一些方式促進大家統(tǒng)一認識和形成合力的同時，根據(jù)“化學教育研究者與化學教育實踐者(化學教師)之間存在研究成果能否應(yīng)用到實踐的爭議［18］，化學家認為化學教育研究是表面文章，化學教育研究者認為化學家不理解化學教育研究［19］”等現(xiàn)實，為保證“百家爭鳴，百花齊放”，制定“請具有與來稿內(nèi)容有相似研究或?qū)嵺`經(jīng)歷的專家審理稿件”的原則。《化學教育》引入專家辦刊機制，在堅持上述審稿原則的基礎(chǔ)上，聘用不同身份的專家作為副主編，采用主編和副主編負責制，具體見表5。另外，專家參與辦刊還體現(xiàn)在副主編和編委協(xié)助策劃、籌備、舉辦《化學教育》自身打造的學術(shù)會議中。

2.3打造期刊自身的學術(shù)會議品牌利用好學術(shù)會議并創(chuàng)立自身的會議品牌，對于提高科技期刊的辦刊水平是很重要的［20－21］。同樣，科技教育類期刊也需要借助學術(shù)會議來加強宣傳、凝聚作者及讀者、發(fā)揮編委作用、樹立期刊品牌等。學術(shù)期刊積極參與到相關(guān)學術(shù)會議的輔助工作中，例如會議通知、贈送樣刊或紀念品、會間展示期刊、會后報道會議等［20］，固然可以促進期刊的發(fā)展，但這種“輔助者”的角色對于打造期刊品牌的作用是還是有限的。所以，《化學教育》除了作為“輔助者”的角色積極參與和服務(wù)由中國化學會和中國教育學會主辦的學術(shù)會議，還致力于差異化地打造自身的學術(shù)會議品牌。在分析了化學教育領(lǐng)域所有學術(shù)會議的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者和讀者之間需要溝通交流的需要，作者和編者(委)需要溝通交流的需要，以及更加充分地發(fā)揮編委作用的考慮，2011年創(chuàng)辦“《化學教育》讀者、作者、編者學術(shù)交流會”，會議主題定位在“學術(shù)研究成果交流、課題研究經(jīng)驗交流、論文寫作培訓及交流”，每兩年1次，已經(jīng)成功舉辦3次。另外，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中學化學教師和中學化學教研員群體尚缺乏展示交流教學研究成果的平臺，而這正是基礎(chǔ)教育新課程改革的需要和傳播優(yōu)秀中學化學教學研究成果的需要，2012年《化學教育》創(chuàng)辦“全國中學化學教育高峰論壇”，會議主題定位在“中學化學新課程改革的重大問題研討，中學化學教師優(yōu)秀教學研究成果展示交流，中學化學背景的校長及優(yōu)秀化學教研員論壇”，每兩年1次，已經(jīng)成功舉辦2次。這5次學術(shù)會議的舉辦，不僅逐步顯現(xiàn)了一定的品牌效應(yīng)，還得到了中國化學會的好評，更重要的是提升了《化學教育》的品牌知名度和認可度，具體會議情況見表6。這樣一來，《化學教育》形成了每年舉辦1次學術(shù)會議的常態(tài)化運作，將編委的作用從“匿名幕后的審稿工作”推向“學術(shù)演講臺公開分享”，讓讀者和作者有了面對面的交流機會，讓作者和編委也有了面對面的溝通機會，讓期刊編輯部有了直接為讀者、作者和編委服務(wù)的機會，增進了讀者、作者和編者之間的互聯(lián)、互通和互信，對于凝心聚力地促進化學教育研究及《化學教育》期刊的發(fā)展具有重要意義，從而促進我國化學教育事業(yè)的發(fā)展。

3小結(jié)

當提到科技教育，不少人會認為那就是科學技術(shù)普及，殊不知科技教育還是一個復雜的、年輕的、獨立的學術(shù)研究領(lǐng)域。相對于歐美發(fā)達國家，我國科技教育研究的發(fā)展還相對落后，這與我國科技研究水平的發(fā)展是不相稱的［22］。我國科技教育水平的提升，需要科技教育類學術(shù)期刊的支撐。結(jié)合《化學教育》，總結(jié)了打造科技教育類核心期刊的措施，包括充分認識科技教育研究和實踐的復雜性，制定并堅持清晰而穩(wěn)定的辦刊宗旨，做好學術(shù)策劃與學術(shù)服務(wù)工作，健全科學合理的審稿機制，邀請專家參與到實際的辦刊工作中，打造差異化的屬于期刊自身的學術(shù)會議品牌等。

作者：朱玉軍 單位：北京師范大學化學學院