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摘要：

從國(guó)內(nèi)目前培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的分析著手，借鑒國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和成果，以中原工學(xué)院校徽標(biāo)志改革為依據(jù)，以實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為契機(jī)，通過(guò)研究標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)體系，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整和對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索革新，進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制合理的建構(gòu)，從而使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系不斷的完善，使標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程教學(xué)更為合理，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：

標(biāo)志設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程改革；實(shí)踐教學(xué)

一、對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)系列課程進(jìn)行改革的背景

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最早接觸的一門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，同時(shí)它也是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)方向主要研讀的一門(mén)課程。對(duì)于其他的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)說(shuō)，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程涉及的門(mén)類(lèi)廣，實(shí)用性強(qiáng)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中占有重要的地位。在培養(yǎng)和考察視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，標(biāo)志設(shè)計(jì)最為適用和便捷。它能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握、技能獨(dú)立操作水平和實(shí)際解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，并能培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的精神。面對(duì)培養(yǎng)全識(shí)型、素質(zhì)型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革需圍繞面向市場(chǎng)、面向大賽、面向?qū)崙?zhàn)課題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這是使學(xué)生更全面、更深入地了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的意義所在。教師在理論教學(xué)的同時(shí)，要堅(jiān)持書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)與生活相結(jié)合、課堂與市場(chǎng)相結(jié)合的教學(xué)原則，還要為學(xué)生在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)習(xí)的提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)力最強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)方向之一。從早期的“平面設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)到今日的“視覺(jué)傳達(dá)”專(zhuān)業(yè)，學(xué)科名稱(chēng)的變化之中不僅包含了課程的全新設(shè)置，也包含了原有課程內(nèi)涵的延續(xù)和拓展，尤其是跨界設(shè)計(jì)中二維與三維的發(fā)展，已對(duì)傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)發(fā)起了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的強(qiáng)大挑戰(zhàn)。虛擬與現(xiàn)實(shí)、平面與空間的相互關(guān)系，使我們對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的設(shè)置提出了新的命題和機(jī)遇。如何調(diào)整“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，如何規(guī)劃課程設(shè)置并給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)有效地融合到標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)中來(lái)，如何利用教學(xué)推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展，都是我們必須要面對(duì)和思考的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都將通過(guò)標(biāo)志設(shè)計(jì)系列課程改革得到呈現(xiàn)。因此，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程體系的改革與創(chuàng)新研究迫在眉睫。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)系列課程現(xiàn)實(shí)情況分析

標(biāo)志設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要研究的重要內(nèi)容之一。針對(duì)目前標(biāo)志設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，本專(zhuān)業(yè)教師已進(jìn)行過(guò)多次討論。每位教師在教學(xué)領(lǐng)域都頗有建樹(shù)，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題也提出了各自的意見(jiàn)。如標(biāo)志設(shè)計(jì)的形式數(shù)年如一日，基本固定在平面的二維紙質(zhì)上；課題設(shè)計(jì)命題作業(yè)往往都是教師給定的，以虛擬命題為主；與企業(yè)實(shí)體相結(jié)合的真實(shí)命題以及和主題設(shè)計(jì)大賽的命題沒(méi)有進(jìn)行很好的銜接，沒(méi)能更好地跟上企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要；標(biāo)志設(shè)計(jì)課程應(yīng)該與企業(yè)形象推廣設(shè)計(jì)的課程相結(jié)合，在后繼的課程講解中應(yīng)加深對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用；缺乏標(biāo)志設(shè)計(jì)的圖形元素原創(chuàng)設(shè)計(jì)，借鑒和抄襲的比例失衡；學(xué)生眼界不夠開(kāi)闊，設(shè)計(jì)水準(zhǔn)普遍不高；標(biāo)志設(shè)計(jì)的形態(tài)和內(nèi)涵聯(lián)系不夠緊密；學(xué)生對(duì)電腦操作的不熟練導(dǎo)致作品不能按預(yù)期的目標(biāo)展現(xiàn)等等。當(dāng)然，這些問(wèn)題也不是個(gè)別現(xiàn)象，是目前國(guó)內(nèi)各專(zhuān)業(yè)院校普遍存在的問(wèn)題。同時(shí)也分析了造成現(xiàn)在這些問(wèn)題的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程教學(xué)往往過(guò)于單一，沒(méi)有做到交叉教學(xué)；

（二）在標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)輔導(dǎo)中學(xué)生有依賴思想，缺乏主動(dòng)性；

（三）標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)的展覽形式過(guò)于單一，缺少標(biāo)志設(shè)計(jì)的過(guò)程只強(qiáng)調(diào)展覽時(shí)的最終效果；

（四）缺少激勵(lì)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的心態(tài)和心理機(jī)制了解不夠；

（五）設(shè)計(jì)作品缺少對(duì)社會(huì)價(jià)值、設(shè)計(jì)與人性化等問(wèn)題的思考；

（六）社會(huì)大眾和各企業(yè)實(shí)體對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的過(guò)程與展示形式缺少關(guān)注和重視；

（七）標(biāo)志設(shè)計(jì)的結(jié)果呈現(xiàn)不出目前社會(huì)應(yīng)有的價(jià)值，得不到社會(huì)最大化的認(rèn)可與肯定。以上這些問(wèn)題都將促使我們對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行更深一步的改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究。

三、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程改革內(nèi)容

（一）標(biāo)志設(shè)計(jì)可行性操作機(jī)制的改革把與標(biāo)志設(shè)計(jì)課程結(jié)合最為緊密的字體設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、導(dǎo)向設(shè)計(jì)、展示陳列設(shè)計(jì)等相關(guān)課程納入到標(biāo)志設(shè)計(jì)課程體系中。由以往的4周標(biāo)志設(shè)計(jì)課程改為8周，使學(xué)生有充足的時(shí)間和充分的精力進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)。同時(shí)也要設(shè)法使VI設(shè)計(jì)課的理論學(xué)習(xí)更容易理解和形象化。

（二）優(yōu)化標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的機(jī)制與策略標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的課題項(xiàng)目選擇可以多元化。其一：增加企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課題含量，直接到市場(chǎng)上去尋找真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)作為命題，走產(chǎn)學(xué)研一體的道路。本年度的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)以中原工學(xué)院校徽改革（如圖1）和校慶六十周年標(biāo)志設(shè)計(jì)（如圖2）兩個(gè)項(xiàng)目為主體，讓學(xué)生以身邊的真實(shí)課題作為設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；其二：與設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，利用大賽命題進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作，讓學(xué)生了解大賽中的標(biāo)志設(shè)計(jì)要求；其三：將教師的社會(huì)實(shí)踐課題項(xiàng)目作為標(biāo)志設(shè)計(jì)的命題，讓學(xué)生真實(shí)面對(duì)市場(chǎng)對(duì)標(biāo)志的遴選；最后，鼓勵(lì)由單人獨(dú)立完成轉(zhuǎn)向成立項(xiàng)目小組完成設(shè)計(jì)課題，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作能力。標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)課題形式可以允許有傳統(tǒng)的二維平面模式，也應(yīng)該包括三維的空間展現(xiàn)模式、市場(chǎng)化的商業(yè)模式、傳統(tǒng)的多媒體研究、電子信息交互設(shè)計(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等較新的內(nèi)容。課題的選擇也可以更加多樣化，可以和商業(yè)市場(chǎng)結(jié)合得更為緊密，以此來(lái)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)能否被現(xiàn)代社會(huì)所接受和認(rèn)可。

（三）將標(biāo)志作品的形式和展示空間進(jìn)行創(chuàng)新把展覽效果融入整體創(chuàng)作過(guò)程中，要求每位同學(xué)在盡職盡責(zé)全身心完成自己作品創(chuàng)作的同時(shí)，積極聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)，共同探討最終的設(shè)計(jì)作品以何種方式展現(xiàn)，并付諸實(shí)際操作。對(duì)此，應(yīng)從如下三方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新形式和展示空間：第一，設(shè)計(jì)傳播的載體從紙質(zhì)媒介向數(shù)字媒體進(jìn)行跨界設(shè)計(jì)，要求視覺(jué)語(yǔ)言不但要有靜態(tài)的圖形元素設(shè)計(jì)，還要做動(dòng)態(tài)的GIF格式的演示。因此，圖形元素設(shè)計(jì)的表達(dá)要更加跟得上時(shí)代，更有動(dòng)感和視覺(jué)沖擊力；第二，標(biāo)志設(shè)計(jì)由靜止的二維展現(xiàn)向動(dòng)態(tài)的三維空間轉(zhuǎn)變，這就促使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)真正成為一個(gè)由靜到動(dòng)的信息傳達(dá)過(guò)程；第三，設(shè)計(jì)語(yǔ)言的表現(xiàn)不僅僅是二維的平面，而是向著空間三維交互式方向傳達(dá)進(jìn)行改變，這就使人性化設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有了更深的延續(xù)和拓展。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新性的重視，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代社會(huì)注重新領(lǐng)域、新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，所以標(biāo)志設(shè)計(jì)也應(yīng)在創(chuàng)新元素設(shè)計(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、視覺(jué)技術(shù)語(yǔ)言等方面呈現(xiàn)出應(yīng)有的特色。在實(shí)踐教學(xué)中，要把課堂上所講的核心內(nèi)容貫穿到課外學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的方方面面。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多注意有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的社會(huì)公共話題和全球熱點(diǎn)，并通過(guò)和學(xué)生共同討論，得出學(xué)生自己的看法和觀念。而后再設(shè)計(jì)出具有前瞻性和建設(shè)性的設(shè)計(jì)方案，為公眾和社會(huì)提供創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。從近兩年標(biāo)志設(shè)計(jì)課程實(shí)施的效果來(lái)看，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維得到了擴(kuò)展，個(gè)性特征也在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得以發(fā)揮，標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程改革有了較為顯著的成果。

（五）進(jìn)一步完善標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系增加了對(duì)課堂提問(wèn)的應(yīng)變能力、標(biāo)志設(shè)計(jì)方案的表述能力、作業(yè)PPT制作效果等內(nèi)容的考核。同時(shí)把設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)的過(guò)程、新元素的應(yīng)用等也納入最終的評(píng)分環(huán)節(jié)。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的打分依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加完善和客觀。不以教師個(gè)人的主觀感受為依據(jù)，而是以學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)為原則。

（六）對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展和改革，將標(biāo)志設(shè)計(jì)延續(xù)到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程不能是孤立的純理論的教學(xué)，而是要通過(guò)對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的操作過(guò)程、課題的選擇、創(chuàng)新性的展示形式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容體系等方面的改革創(chuàng)新與研究，使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)體系能夠更加優(yōu)化。同時(shí)，要保證標(biāo)志設(shè)計(jì)作品在原創(chuàng)的前提下加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新形式、新媒介的適應(yīng)能力。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)和應(yīng)對(duì)學(xué)分的無(wú)奈，更多的是內(nèi)心的熱愛(ài)和設(shè)計(jì)的成就感。為此，我們也應(yīng)該適時(shí)地對(duì)教育體制進(jìn)行改革，對(duì)陳舊的觀念進(jìn)行更新。

四、結(jié)語(yǔ)

從本學(xué)年階段性標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性改革的結(jié)果來(lái)看，改革的效果還是值得肯定的。中原工學(xué)院校徽的確定和中原工學(xué)院校慶六十周年標(biāo)志的選定，都和我們標(biāo)志設(shè)計(jì)課程體系的改革與實(shí)踐的研究有著很大的關(guān)聯(lián)。標(biāo)志設(shè)計(jì)系列課程的改革，不僅是大量的理論教學(xué)和書(shū)本知識(shí)，也應(yīng)是以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新性教育教學(xué)引入到標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中。在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加大實(shí)際案例教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的力度，對(duì)陳舊的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行變革和更新。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)道路上必不可少的，也是培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)所必需的。同時(shí)也是中國(guó)的社會(huì)發(fā)展、設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展壯大及培養(yǎng)更多的新銳設(shè)計(jì)人才的需要所決定的。以國(guó)內(nèi)目前高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才目標(biāo)需求為主，借鑒國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)領(lǐng)域先進(jìn)的教育教學(xué)理念和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果，以中原工學(xué)院校徽標(biāo)志改革為依據(jù)，以實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為契機(jī)，通過(guò)研究標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索和革新，進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制合理的建構(gòu)，從而使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系不斷的完善。探索要從傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、固化的、有限的模式中進(jìn)行創(chuàng)新，建立起設(shè)計(jì)觀念包容的、開(kāi)拓的思維和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的全新模式，使標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程教學(xué)更為合理，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

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作者：劉方林 單位：中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師