本站小編為你精心準(zhǔn)備了長城的價值教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《長城的價值》作為長春版教材獨(dú)有的教材選篇，傳統(tǒng)的備課資料相對稀少，教師如何在教學(xué)中研讀文本，達(dá)到既認(rèn)識到文本自身的價值所在，又恰如其分地發(fā)掘教材教學(xué)價值的目的，一直是教學(xué)實踐中的難點所在?；诮虒W(xué)實踐中此課存在的諸多難點，筆者認(rèn)真研讀文本，從學(xué)生的問題入手解讀文本，并成功地上了一節(jié)教學(xué)研討課，期望給使用長春版教材的語文教師以以啟發(fā)。課前老師讓大家熟讀課文，并提出自己不太理解的問題，課上師生共同探討并順勢點播，不斷地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想思考。

1.課文的題目叫《長城的價值》，為什么作者花了大量的篇幅去否定長城的價值？作者為什么從頭到尾都在否定“傳說”的真實性？

討論明確：（1）作者從尊重史實的角度出發(fā)，指出了一些傳說及贊嘆的不合理；（2）作者否定了評價長城價值要依據(jù)美國宇航員在太空能見到的唯一建筑是長城的觀點；（3）作者更否定長城是中華民族共同的象征、修長城就是愛國的說法。

2.在中國的歷史上長城起了什么作用？最初修長城的目的是什么？

討論明確：（1）從戰(zhàn)國時期秦國、趙國開始，到明朝末年修筑的長城，歷來就是中原農(nóng)耕民族對付北方游牧民族的軍事手段。（2）限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線，長城里邊是農(nóng)業(yè)，長城外邊是牧業(yè)限。

3.作者否認(rèn)“愛長城就是愛國”這種說法，他的依據(jù)是什么？

討論明確：（1）如果講清朝人、漢朝人或明朝人愛長城是愛國，那還說得過去，因為他們所愛的國只能以長城為界，長城外面就不是他們的國了。現(xiàn)在的中國，作為一個統(tǒng)一的多民族國家，如果再以長城作為中華民族的邊界的話，就有點狹隘了。（2）“精神上的長城早已沒有存在的基礎(chǔ)了，清除得越徹底對國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)越有利”，即我們頭腦里固有的把中原和塞外分開，阻礙了民族團(tuán)結(jié)的思想觀念。（3）“長城畢竟意味著封閉、保守，絕不能代表開放和進(jìn)取?！爆F(xiàn)在看來，它要影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展了，所以作者說愛長城就是愛國，這種說法沒有辦法成立。

4.作者肯定了長城的的歷史價值和文物價值，那長城該不該維修呢？

討論明確：（1）長城作為軍事上的防御工程，康熙決定不修了。他認(rèn)為，一個國家的鞏固“在于修德安民”“民心順了，國家就安定了，邊防自然鞏固”。（2）長城作為祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，我們采取的態(tài)度應(yīng)該是：敬仰它，保護(hù)它，適當(dāng)?shù)木S修它。萬里長城中最關(guān)鍵的幾個景點，我們還是要修的，要留給后人供他們瞻仰，但是維修時，要最好保持原貌，修補(bǔ)用的材料最好與原建筑材料接近。

5.課文說“長城畢竟是中國歷史的一部分，還是要放到中國歷史中去認(rèn)識它的價值吧！”在今天的中國，長城除了作為文物之外，是否還有它精神上的價值？

討論明確：（1）長城是人類建筑史上的一項奇跡，顯示了我們祖先的智慧、力量和決心，是值得我們緬懷和自豪的。（2）長城還有旅游價值和審美價值。它雄壯瑰麗的景色，令人陶醉。

6.閱讀魯迅的兩段文字，想想魯迅對長城持怎樣的態(tài)度？

偉大的長城！這工程，雖在地圖上也還有它的小像，凡是世界上稍有知識的人們，大概都知道的罷。其實，從來不過徒然役死許多工人而已，胡人何嘗擋得住。現(xiàn)在不過一種古跡了，但一時也不會滅盡，或者還要保存它。我總覺得周圍有長城圍繞。這長城的構(gòu)成材料，是舊有的古磚和補(bǔ)添的新磚。兩種東西聯(lián)為一氣造成了城壁，將人們包圍。何時才不給長城添新磚呢？這偉大而可詛咒的長城！

假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？”

然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。咒它，是因為“其實從來不過徒然役死許多工人而已?！焙馁M(fèi)了那么多的人力物力還沒有什么用。（2）魯迅希望吶喊一聲，喚醒民眾，不要在小小的屋子里，不要因長城阻隔，要走出來，要革命。

7.長城是墻，它是中國最長的墻，有沒有同學(xué)就此展開一點聯(lián)想呢？

討論明確：（1）中國清朝閉關(guān)鎖國，固步自封，用一堵無形的墻把自己包圍起來了，所以導(dǎo)致我們國家改革開放比別的國家要晚了很多年。閉關(guān)鎖國是一道墻，我們要打破它，走出國門，走向世界。（2）人與人之間的隔膜是一道無形的墻，兩代人之間的代溝也是一堵墻。我們要拆除它，要學(xué)會溝通。（3）學(xué)校的法規(guī)制度，交通法規(guī)也是墻，我們要自覺遵守。（4）君子有所為，有所不為，做人應(yīng)該有底線，應(yīng)該有度。這個度就是一堵墻，我們要堅守。（5）作業(yè)是墻、是困難，我們應(yīng)該突破它。隨著一道一道難關(guān)的越過，就達(dá)到了光輝的彼岸。（6）錢鐘書《圍城》有這樣的一句名言：“圍在城里的人想逃出來，城外的人想沖進(jìn)去，對婚姻也罷，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此?！睂τ谖覀兝斫馊松兴鶈l(fā)。

8.長城英文是“greatwall”而不是“l(fā)ongwall”，請談?wù)勀銓@種翻譯的理解。

討論明確：因為它不僅僅是長，它更是偉大。我們要記住祖先這偉大的創(chuàng)造，敬仰它，同時又要辯證地看待它?！堕L城的價值》一課上完之后，學(xué)生課堂的表現(xiàn)既讓執(zhí)教的筆者欣喜，也令聽課的教師興奮。課后，聽課的老師們暢談了自己的感受。很多老師認(rèn)為，這樣的教學(xué)設(shè)計從來沒有聽過，筆者認(rèn)為，這正是此課成功的一點嘗試。

在備課的過程中，圍繞作者、圍繞長城以及長城的價值，筆者確實展開了深入思考，并去粗取精，去偽存真，力爭通過語文的課堂讓學(xué)生深入領(lǐng)會“長城”在中國歷史中的文化象征意義。從課堂效果來看，這些努力在課堂中都得以展現(xiàn)

作者：沈艷春 單位：東北師范大學(xué)附屬中學(xué)