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摘要：隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育信息化、數(shù)字化、開放化程度越來越高，建筑室內(nèi)設(shè)計課程群應(yīng)用課程體系研究對建筑學(xué)專業(yè)教育改革有著重要的意義。本科院校現(xiàn)在所需的人才是具有能解決實際問題的能力，還應(yīng)該具備學(xué)習(xí)新知識、新技能、新方法的能力。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特色開展人才培養(yǎng)工作，重視科學(xué)與藝術(shù)、工程技術(shù)方面的新要求，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心要素的培養(yǎng)模式。真正回歸本科教育實質(zhì)，實現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系與教學(xué)展示平臺課程體系的緊密結(jié)合，強化設(shè)計實踐操作下的建筑表現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；應(yīng)用課程；重構(gòu)研究；教學(xué)改革

2019年初教育部頒布了《中國教育現(xiàn)代化2035》，其中十大戰(zhàn)略任務(wù)第二點中明確指出：要根據(jù)新時代制定緊跟社會發(fā)展的多樣化高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大力推進和充分利用現(xiàn)代化數(shù)字信息化技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。在新建本科高校中實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、參與式、合作式等教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐動手操作能力[1]。高校創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是一項比較大的系統(tǒng)工程。建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建也是一項全方位系統(tǒng)性教學(xué)改革工程。以創(chuàng)新型人才方案培養(yǎng)模式為目標(biāo)，市場就業(yè)為導(dǎo)向進行課程規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案制定，對于建筑學(xué)專業(yè)群建設(shè)具有重要現(xiàn)實需求[2]。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要和科學(xué)技術(shù)、人文素養(yǎng)，市場社會相結(jié)合統(tǒng)一。

1本科院校建筑室內(nèi)設(shè)計課程目前存在的問題

（1）多年的人才培養(yǎng)方案大致相同，建筑設(shè)計課程理論課程時數(shù)雖有減少，但實踐環(huán)節(jié)課程學(xué)時未見增加。近年來全社會在大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)改革大背景下，專業(yè)實踐課程被逐步壓縮，但對于教學(xué)內(nèi)容總體要求并沒有降低。傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)設(shè)計教育教學(xué)，是以土木工程建筑類組織教育教學(xué)。從大學(xué)一年級至五年級，每個學(xué)期幾乎都會有3～4個設(shè)計課題供學(xué)生設(shè)計，但未能有效緊貼社會時代前沿建筑發(fā)展動態(tài)，課題項目化還需要進一步地與校企合作對接[3]。（2）本科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有待進一步加強。在傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)設(shè)計教育教學(xué)過程中，學(xué)生們習(xí)慣于在任課教師的輔導(dǎo)下，按部就班地逐步掌握建筑室內(nèi)設(shè)計方案的設(shè)計過程與方法，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性、創(chuàng)新性還不夠。建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計的核心專業(yè)課程一般教學(xué)流程：前期任務(wù)下發(fā)———資料收集———理論學(xué)習(xí)——調(diào)查研究———方案設(shè)計———提交作品。教學(xué)環(huán)節(jié)多為傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣有待加強，人才培養(yǎng)方案中缺少“互動式、探討式、開放性教學(xué)設(shè)計”[4]。此外，集中統(tǒng)一的教學(xué)進度安排完全忽視了學(xué)生基本素養(yǎng)、個體知識背景差異，很難做到一一輔導(dǎo)、因材施教。（3）本科院校建筑設(shè)計課程的教學(xué)軟硬件急需加強，校企合作需要深度融合，共同制定符合現(xiàn)代企業(yè)、公司用人需求的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)缺少在企業(yè)、單位的實際操作能力，沒有及時把理論聯(lián)系實際融合起來，導(dǎo)致畢業(yè)求職就業(yè)時面臨著高不成低不就的局面。現(xiàn)在一線企業(yè)急需大量的專業(yè)建筑設(shè)計、施工、測量等人員，但是新建高校本科教育教學(xué)中忽視了校企社會深度對接的融合。（4）建筑室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中正在大量運用多媒體、信息化手段，但是效率較低。學(xué)生們在前期資料收集、社會調(diào)研時花了大量的時間收集到比較雜而亂的信息，沒有及時找指導(dǎo)教師進行專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們收集到的信息真正運用的效率是比較低的。此外，現(xiàn)代多媒體交流方式多種多樣，QQ群、微信群等即時聊天工具展開專業(yè)問題討論，不如進行面對面互動式教學(xué)探討研究問題，對于共性的問題在網(wǎng)絡(luò)上花費了大量時間與精力。（5）缺少全面的學(xué)習(xí)及課后評價，師生間交流學(xué)習(xí)溝通不夠。建筑室內(nèi)設(shè)計課程分為課堂教學(xué)和學(xué)生課后自主設(shè)計建筑作品兩部分環(huán)節(jié)，在整個設(shè)計周期中前后課時安排不夠合理，導(dǎo)致師生間進行設(shè)計作品溝通時間過少。建筑室內(nèi)設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)評價缺少專業(yè)的科學(xué)反饋。

2建筑學(xué)專業(yè)課程改革的模式

2.1采用互動式、探討式教學(xué)模式

互動式教學(xué)（Interactiveteaching）：即通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境氛圍，在教學(xué)雙方平等交流探討的環(huán)境氛圍中，達到不同觀點碰撞交融以便達成提高教學(xué)效果的方式。探討式與其相近，均采用頭腦風(fēng)暴法，以上兩種方法深入淺出，探討激烈，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性[5]。在當(dāng)今社會強調(diào)綜合素質(zhì)人才，多學(xué)科交叉學(xué)科的研究和運用符合人才培養(yǎng)的社會需求，要求把傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)、建筑施工技術(shù)、人文歷史經(jīng)管等學(xué)科結(jié)合起來。因此，建筑室內(nèi)設(shè)計教育教學(xué)特別要重視與加強這塊培養(yǎng)，結(jié)合時代背景與專業(yè)學(xué)科歷史文化等區(qū)域性課題研究，開展相應(yīng)的教學(xué)改革和資源配置方法。全面加強建筑室內(nèi)設(shè)計課程與核心主干課程的聯(lián)系，如建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等課程的聯(lián)系。建筑歷史的核心課程在于，貫穿于整個設(shè)計環(huán)節(jié)中。對于傳統(tǒng)文化的詮釋要體現(xiàn)于傳統(tǒng)哲學(xué)理念之中，在現(xiàn)代設(shè)計中引入和表現(xiàn)傳統(tǒng)文化設(shè)計理念，從而找到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的一種和諧設(shè)計方法。

2.2建筑室內(nèi)設(shè)計課程資源整合實踐

綜合以上分析，2012～2018年建筑類專業(yè)學(xué)生將設(shè)計實踐類課程整合起來，緊緊圍繞學(xué)校的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展工作而制定人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)平臺資源，持續(xù)在實踐中更新經(jīng)驗，在實踐、運用、反饋、調(diào)整過程中不斷進行優(yōu)化和完善。近5年的建筑類畢業(yè)生就業(yè)率都在95％以上，就業(yè)質(zhì)量也得到了明顯提高。建筑室內(nèi)設(shè)計課程的資源整合要求任課教師針對每項方案的不同實際情況對設(shè)計方案的深化提出明確的指導(dǎo)意見，同時要確保將課程中必須掌握的核心能力與知識點傳授給學(xué)生們，這就更加嚴格要求任課教師在詳細具體分析教材目標(biāo)的層次上有效組織實踐教學(xué)內(nèi)容，并具備靈活應(yīng)對解決設(shè)計中遇到的疑難雜癥，實踐與理論課程的整合對任課教師的課堂整體把握能力、設(shè)計項目深化、組織實施能力提出了更加嚴格的要求。任課教師在備課授課的過程中需要通過多種渠道去提升自我，把握設(shè)計實踐項目化，緊貼市場社會需求，了解建筑類行業(yè)發(fā)展的趨勢，將其有效融合到整個教學(xué)實踐中[6]。建筑室內(nèi)設(shè)計課程整合要推進整個課程群和教研團隊化建設(shè)以不斷適應(yīng)新建本科應(yīng)用型教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵需求。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計課程當(dāng)中，建筑室內(nèi)設(shè)計課程設(shè)計側(cè)重點是方案的功能性、美觀性，而忽視了工程技術(shù)的可行性分析。在解決實際的設(shè)計過程中應(yīng)該結(jié)合理論聯(lián)系實際，講求實操性原則[7]。以此來保證建筑室內(nèi)設(shè)計課程與建筑施工技術(shù)、建筑測量、建筑力學(xué)、建筑施工效果圖的先后順利問題。學(xué)生在進行方案選擇的時候，深化方案的內(nèi)涵，完善最終三草的時候，在施工圖設(shè)計階段就要將建筑設(shè)備、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)等技術(shù)知識和方案策劃緊密聯(lián)系在一起，進行有機的結(jié)合。真正做到體驗式建筑室內(nèi)設(shè)計的完整流程圖，更加清晰明了地認識未來職業(yè)發(fā)展過程中所面臨的各類風(fēng)險與挑戰(zhàn)。

3整合資源，深度融合，校企合作

3.1整合各類平臺資源

對高校來說，尤其是本科院校的發(fā)展，其培養(yǎng)的人才是否被社會認可和接受，一般情況下，通過往應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率來展現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量決定著專業(yè)發(fā)展的前景與該專業(yè)的發(fā)展質(zhì)量[8]。作為高校教師在授課的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)教育好學(xué)生們掌握專業(yè)核心知識的同時，多涉獵與專業(yè)相關(guān)、跨學(xué)科的各項核心知識技能，通過整合建筑設(shè)計課程群培養(yǎng)學(xué)生形成積主動學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，團隊協(xié)作，勇攀高峰的勇氣。為未來進入職場打下堅實的基礎(chǔ)。建筑專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才，將學(xué)生在校最后一年的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)放在企業(yè)單位進行，重點整合校企合作資源，將建筑設(shè)計、建筑施工組織、建筑設(shè)備構(gòu)造、施工圖效果圖等環(huán)節(jié)進行平臺資源整合，保留課程名稱，通過調(diào)整教學(xué)大綱完善和優(yōu)化教學(xué)計劃安排，形成貫穿于整個五年級的設(shè)計專業(yè)類大課。將方案設(shè)計實操能力培養(yǎng)放在重點位置，五年級設(shè)計大課中注重學(xué)生們對于現(xiàn)實社會中項目化運行機制的研究，對設(shè)計項目進行全局觀念的塑造培養(yǎng)，形成建筑室內(nèi)設(shè)計中的整體思維，方案設(shè)計的合理性、有序性、科學(xué)性與技術(shù)設(shè)計恰當(dāng)?shù)嘏c企業(yè)實習(xí)設(shè)計實踐課程相結(jié)合起來，再將設(shè)計程序與企業(yè)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式對接，最終實現(xiàn)計劃任務(wù)書的草圖方案設(shè)計到初步定形，方案設(shè)計到初步設(shè)計規(guī)劃，再到組織施工圖的設(shè)計完整流程圖，符合現(xiàn)代建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)特點的需求，真正把應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案落地生根，無縫對接社會單位用人需求。新建本科高校按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計教學(xué)大綱，在掌握建筑室內(nèi)設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，學(xué)習(xí)建筑室內(nèi)設(shè)計的空間、布局、結(jié)構(gòu)、材料、場地、色彩等設(shè)計方法技巧，關(guān)注建筑所在地的文化背景、地域空間、風(fēng)水民俗等特征[9]。

3.2調(diào)整教學(xué)進度安排，增加實踐環(huán)節(jié)課時

建筑室內(nèi)設(shè)計課程整合專業(yè)實踐課、理論課進行教學(xué)改革，通過對設(shè)計行業(yè)的實際情況深入調(diào)研掌握對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，進而反饋在應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的制定與課程實踐教學(xué)中。結(jié)合專業(yè)課程知識體系與建筑設(shè)計工作流程在各個環(huán)節(jié)課程設(shè)計中進行，以避免知識點單獨講授，通過頂層設(shè)計完整的應(yīng)用設(shè)計流程，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)不斷挖掘點撥，促進學(xué)生們在課程中對項目設(shè)計的全過程跟蹤，從而實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式與就業(yè)需求的高度融通。

3.3學(xué)習(xí)氛圍的營

在建筑設(shè)計課程群的整合過程中為學(xué)生們營造設(shè)計從業(yè)資格的工作氛圍，以此來體現(xiàn)出建筑室內(nèi)設(shè)計課程改革實踐與設(shè)計類課程資源平臺的綜合效益。從最初的調(diào)研場地，項目分析———項目定位———構(gòu)思草圖———建筑施工———方案落實進行科學(xué)化設(shè)計。校企合作需要深度融合，共同制定符合社會企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案。嚴格按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，按課程培養(yǎng)計劃的要求，基于開放式、互動式、探討式教學(xué)模式對建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計進行高度整合。在課設(shè)任務(wù)書中明確要求規(guī)定每個時間節(jié)點應(yīng)該上交的材料、課堂任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價等體系。綜合過程因素，考察學(xué)生的實際設(shè)計能力作為課程作業(yè)的重要依據(jù)評定成績，便于任課教師有效監(jiān)控和把握教學(xué)實際進度。新建本科高校面臨著轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)的發(fā)展任務(wù)工作。通過應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)計研究，再通過建筑室內(nèi)設(shè)計課程的整合，提升學(xué)生們對于建筑施工技術(shù)課程的興趣和積極性。隨著建筑設(shè)計過程的逐漸深化，學(xué)生們對于設(shè)計方案的深入理解和優(yōu)化項目，對于學(xué)建筑設(shè)計的學(xué)生們學(xué)習(xí)主觀能動性有進一步的提高。

4總結(jié)

在信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革的趨勢下，建筑室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)并不是學(xué)會制作幾項微課慕課課件，而是對整個建筑學(xué)教學(xué)資源平臺進行科學(xué)化整合設(shè)計并調(diào)整[10]。新建本科高校如何利用好慕課平臺、大數(shù)據(jù)網(wǎng)路、5G、6G等信息手段，對建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)評價還需要更加完善，是每位高校設(shè)計類專業(yè)教師的共同責(zé)任。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程群整合平臺建設(shè)以及新建本科應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方式在不斷地適應(yīng)社會改革，建筑設(shè)計課程整合的嘗試與教學(xué)實踐取得了一定的教改成效，隨著建筑行業(yè)的蒸蒸日上，對人才的需求在不斷地深化調(diào)整，建筑課程群與教學(xué)改革也將不斷地優(yōu)化、整合平臺資源以培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻

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作者：董阮建 琚宏昌 陳玲玲 單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院