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在產(chǎn)品設(shè)計的過程中，感性因素是相對于理性因素而言的。在過去很長的一段社會科技發(fā)展過程中，產(chǎn)品進(jìn)入了一個同質(zhì)化時代。只尋求從基本功能化、理性化的角度來誘導(dǎo)消費(fèi)者的設(shè)計行為已經(jīng)很難區(qū)分產(chǎn)品的個性與特質(zhì)。當(dāng)然，理性因素的設(shè)計要求依然是當(dāng)今產(chǎn)品設(shè)計的重要也是基本要求之一。因此，人們在消費(fèi)時，以感性訴求出發(fā)的產(chǎn)品一改以往過于強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品基本功能和強(qiáng)大產(chǎn)品賣點(diǎn)的硬性手法，代之以親切、柔和，更能打動人，從而促進(jìn)消費(fèi)。

在本科教育的過程中，強(qiáng)調(diào)感性因素的設(shè)計理論和強(qiáng)化學(xué)生對感性因素的設(shè)計方法應(yīng)引入到產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中。感性因素的設(shè)計創(chuàng)新實(shí)際上是學(xué)生切合消費(fèi)者心理、提升產(chǎn)品語意學(xué)的過程，應(yīng)貫穿于整個大學(xué)本科四年教學(xué)中，也是每個專業(yè)設(shè)計師必備的設(shè)計狀態(tài)。因此，感性設(shè)計課程的導(dǎo)入以及合理有效的運(yùn)用將會為產(chǎn)品設(shè)計課程帶來一些新的效果。以感性設(shè)計因素中對設(shè)計元素的收集、聯(lián)想、分析、提取、聯(lián)系、闡述等方法開展設(shè)計方法的思考與歸納，也可以說把設(shè)計的問題定位到一個主題或信息影響等因素上。并提倡運(yùn)用更多的可能性與方法、觀點(diǎn)闡述來啟發(fā)設(shè)計思路的延伸，解決、完善設(shè)計中的某個問題點(diǎn)，達(dá)到創(chuàng)作的要求。主要內(nèi)容包括：

1.對生活環(huán)境、方式現(xiàn)狀等因素的聯(lián)系與思考，進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)元素的個性闡述；

2.從不可能到可能，再到可行等內(nèi)容提煉與思維訓(xùn)練；

3.問題導(dǎo)向式教學(xué)方式的應(yīng)用與實(shí)施；

4.設(shè)計元素聯(lián)想與思考應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計課程；

5.產(chǎn)品語意在形態(tài)上的傳達(dá)及準(zhǔn)確性思考；

6.快題訓(xùn)練的設(shè)計思維與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；

7.從感性到理性的再設(shè)計過程。

這些主要是針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課程中，讓學(xué)生以感性思維為主體出發(fā)，去尋求理性的設(shè)計創(chuàng)作。關(guān)鍵問題是感性思維的培養(yǎng)與思維擴(kuò)張對產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計課程的影響。

感性思維培養(yǎng)是對學(xué)生創(chuàng)造的理性能力再次塑造的過程，而產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)與設(shè)計實(shí)踐不僅僅是以執(zhí)行一種工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為要求；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計能力，在于讓學(xué)生怎樣看待問題、解決問題，尋求更多更有見解的思考點(diǎn)與設(shè)計的聯(lián)系點(diǎn)；同時也倡導(dǎo)教師與學(xué)生在輕松和諧、交流互動的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有益于工業(yè)設(shè)計教學(xué)與質(zhì)量的提高。

感性思維的創(chuàng)造具有極大的魅力和說服力，但它畢竟基于人類的感情，人的感情是復(fù)雜而又易變的，要想真正使產(chǎn)品感性思維達(dá)到預(yù)期的目的，它還必須遵循一定的原則。

1.產(chǎn)品感性因素設(shè)計現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的原則

消費(fèi)者不是一個可以任意施加影響的消極主體，而是一個具有一定的要求、信念、定勢和意向，有著判斷是非標(biāo)準(zhǔn)的積極客體，他們對產(chǎn)品內(nèi)容完全是根據(jù)自己要求的價值標(biāo)準(zhǔn)加以攝取或排斥的。所以，以產(chǎn)品打動人是產(chǎn)品設(shè)計的生命，是贏得受眾的本質(zhì)力量，也是對社會負(fù)責(zé)，對消費(fèi)者負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)組成與模式及與此相對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計課程的開設(shè)，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)課程的比重過少。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對創(chuàng)作、設(shè)計概念理解多趨向于理性因素的思考，忽略了感性因素對設(shè)計方案的啟發(fā)；因此學(xué)生對自身潛能的挖掘不夠，直接影響到學(xué)生在后續(xù)的專題設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計等課程中的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維感性因素情感共鳴