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一、計算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）思想觀念陳舊目前，高校建筑學(xué)教師對計算機(jī)數(shù)字技術(shù)主要有兩個誤區(qū)，一個是有一部分教師對計算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計教學(xué)的作用和意義認(rèn)識不充分，他們認(rèn)為計算機(jī)數(shù)字技術(shù)就是簡單的繪圖軟件的學(xué)習(xí)，只是畫畫圖而已，對設(shè)計影響不大，不用投入太多的精力；另一個誤區(qū)是有一部分教師非常重視傳統(tǒng)建筑學(xué)的基本功，他們認(rèn)為學(xué)生過早、過多地接觸計算機(jī)，會影響徒手表達(dá)能力的訓(xùn)練，丟掉了建筑師的基本素養(yǎng)。以上原因直接導(dǎo)致該類課程的專職教師短缺，無從組建教學(xué)團(tuán)隊，阻礙了計算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后目前，我國大部分建筑院校的計算機(jī)應(yīng)用課程是以AutoCAD為最基本入門軟件，輔以天正建筑、SketchUp草模、3DMax渲染出圖、Photoshop后期處理等軟件作為計算機(jī)應(yīng)用課程的主要教學(xué)內(nèi)容。有的院校考慮本校生源的實際情況，并沒有開設(shè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)為主。或許教師們認(rèn)為計算機(jī)數(shù)字技術(shù)僅僅代替了圖紙，計算機(jī)所起到的作用僅僅是輔助“繪圖”，而并非輔助“設(shè)計”。

（三）無規(guī)范化教材目前計算機(jī)類的教材種類繁多，水平參差不齊，而且大部分編者都是著重講解軟件的命令，與建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容很少。同時教材的內(nèi)容也有一定的滯后性，教師在講解的過程中無法按照某本教材進(jìn)行講解，授課的隨意性很大。此外，計算機(jī)類書籍定價較高，增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最后直接導(dǎo)致大部分學(xué)生上課無教材的情況，僅憑課堂上的聽課或筆記，學(xué)生很難對所學(xué)的內(nèi)容展開系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和實踐。

（四）課程缺乏銜接從現(xiàn)階段的培養(yǎng)計劃來看，計算機(jī)課程設(shè)置大部分都是一個學(xué)期安排一門獨立的課程，比如大二開設(shè)Au-toCAD課程，大三開設(shè)3DMax、Photoshop課程，有的在大四或者大五開設(shè)建筑數(shù)字技術(shù)選修課，每門課程都進(jìn)行單獨授課，課程與課程之間、與建筑設(shè)計之間基本沒有有效的銜接，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)無法聯(lián)系實際，不能貫穿到建筑設(shè)計構(gòu)思和表達(dá)的過程中。而且每門課基本上都是逐個命令地講解，因?qū)W時有限，很難有更多的時間與專業(yè)結(jié)合。比如，有的學(xué)生有非常好的建筑設(shè)計構(gòu)思，由于計算機(jī)技術(shù)有限，無法表達(dá)出來，無奈只好改成能直接表達(dá)的普通方案形式，限制了設(shè)計思路和設(shè)計方案的表現(xiàn)。

二、改革措施和建議

（一）改進(jìn)教學(xué)模式計算機(jī)技術(shù)類課程實踐性非常強(qiáng)，只依靠課上的學(xué)習(xí)是完全不夠的，更主要是通過建筑設(shè)計課程進(jìn)行實踐。應(yīng)改變以往以單獨講解AutoCAD、SketchUp、3DMax、Photoshop為主的教學(xué)模式，輔以Archicad、Revit、Radiance、Ecotect等設(shè)計分析軟件的講解，以建筑設(shè)計為中心的教學(xué)模式，將不同軟件的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計過程中。重點講授輔助建筑設(shè)計的方法和過程，將軟件命令的講授融入設(shè)計過程中，通過講解由簡單到復(fù)雜的建筑設(shè)計過程來達(dá)到綜合運用軟件的目的，課程的內(nèi)容可以結(jié)合建筑設(shè)計的進(jìn)度來安排。比如，對高年級的學(xué)生來說，增加建筑信息模型類軟件和環(huán)境能耗模擬分析類軟件的學(xué)習(xí)。對以手繪為主的低年級學(xué)生來說，建筑設(shè)計題目一般是功能相對單一、形體簡單的小型建筑。計算機(jī)課程教師可以在講授AutoCAD、SketchUp時，以學(xué)生設(shè)計的作品為主線，用講解命令的形式自然地貫穿起來，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的積極性。

（二）精講教學(xué)內(nèi)容在以設(shè)計為中心，將命令的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計全過程的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就顯得尤為重要。不同的計算機(jī)數(shù)字軟件功能非常強(qiáng)大，命令非常多，因為開發(fā)的目的是為了滿足不同行業(yè)的需求。而如果僅僅用于建筑設(shè)計的話，所需要的功能就會大大減少。因此，在課程的學(xué)習(xí)過程中，精簡命令講解，重點突出，這樣能保證在有限的學(xué)時內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果，然后再擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)廣度。比如在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，因其是為了滿足所有工程領(lǐng)域，對于建筑設(shè)計來說，使用功能和命令更是有限，只占到20％左右；[3]Photoshop在平面設(shè)計、廣告攝影藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)制作等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，而做建筑效果圖后期處理所涉及的命令卻有限，因此在講解時，通常有針對性地對建筑總平面、室外效果圖、小區(qū)規(guī)劃效果圖等實例作為演示直接講解常用命令的應(yīng)用技巧；而3DMax軟件主要是面對影視動畫和游戲領(lǐng)域，在建筑效果圖制作中，它的命令和功能使用就更少了。因計算機(jī)技術(shù)課程學(xué)時有限，不可能涉及所有軟件的學(xué)習(xí)，像Ecotect、DOE－2、EnergyPlus等環(huán)境、能耗模擬分析軟件可以結(jié)合建筑物理等課程的教授進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。[4]因此，在常用軟件課程學(xué)習(xí)的過程中，可以對不同軟件進(jìn)行對比和介紹，總結(jié)各自擅長的方面，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

（三）講義替代教材目前尚沒有一本得到建筑學(xué)院校普遍認(rèn)可的規(guī)范性計算機(jī)輔助建筑設(shè)計教材，同時又因為計算機(jī)數(shù)字類教材種類繁雜，水平參差不齊，價格又相對比較昂貴，所以，對計算機(jī)類課程不要求學(xué)生購買統(tǒng)一教材。學(xué)生可以在資料室、圖書館等借閱相關(guān)書籍，能基本滿足課堂上的教學(xué)內(nèi)容要求即可。而教師主要以教學(xué)團(tuán)隊自編的講義為主，講義是各種軟件最核心的內(nèi)容，即使軟件版本不斷更新，也不會對教學(xué)產(chǎn)生太大影響。

（四）組建教學(xué)團(tuán)隊在大部分院校，計算機(jī)數(shù)字技術(shù)課程一般都由年輕教師承擔(dān)，雖然年輕教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，但他們對新軟件、新技術(shù)的學(xué)習(xí)比較快，另外，他們更方便與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，有利于實踐的開展。因此，應(yīng)該組建一支以承擔(dān)建筑設(shè)計、建筑物理、建筑構(gòu)造等課程為主體的年輕教師隊伍，輔以資深教師為督導(dǎo)的穩(wěn)定的專職教師隊伍。團(tuán)隊成員能及時了解課程欠缺所在，相互溝通、交流，快速提出應(yīng)對方案。同時，通過進(jìn)修、培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、教學(xué)研討等方式提高團(tuán)隊成員的計算機(jī)數(shù)字化建筑設(shè)計能力，使年輕教師快速成長起來，以更好地完成相應(yīng)的課題研究和教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

針對目前建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程和計算機(jī)數(shù)字類課程的設(shè)置特點，從未來實際工作需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，立足本校建筑學(xué)專業(yè)的實際情況，提出切實可行的改革措施和建議。在注重學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的同時，鍛煉學(xué)生計算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計的能力，加強(qiáng)建筑設(shè)計和計算機(jī)數(shù)字技術(shù)兩大類課程的兼容互補(bǔ)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。通過實踐，我院學(xué)生在各種建筑設(shè)計競賽中取得了不錯的成績，畢業(yè)生的動手實踐能力也得到了設(shè)計院的普遍認(rèn)可。計算機(jī)數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計教學(xué)是一個大課題，需要建筑設(shè)計和建筑數(shù)字技術(shù)課程教師共同探索、共同努力才能成功。

作者：馮巍 李慧敏 周同 單位：山東科技大學(xué) 土木與建筑學(xué)院