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摘要:對于近年來的經(jīng)濟發(fā)看犯建設(shè)以及社會的進步,對于設(shè)計行業(yè)的重視也在不斷的加強,我國近幾年的環(huán)境藝長教育專業(yè)不斷的發(fā)看犯創(chuàng)新,不僅在教育的方式上進行改善,還在相關(guān)的教學(xué)設(shè)計上吸取新鮮的形式進行創(chuàng)新。雖然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的形式在不斷的進行完善,但是畢竟不是一墩而就的,是需要一定的過程的。在完善的過程中,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還存在很多的不足之處,并且涉及的領(lǐng)域非常的廣泛,不僅涉及到學(xué)生與教師,還有校方的相關(guān)建設(shè)以及制度方面。

關(guān)鍵詞:設(shè)計教學(xué);散發(fā)性思維

關(guān)于我國的環(huán)境設(shè)計藝術(shù)的教學(xué),是近幾年才興起的教學(xué)科目。也是因為近幾年我國對于環(huán)境設(shè)計的重視程度越來越高,所以環(huán)境藝兩乏i專業(yè)漸漸的受到重視。并且自從環(huán)境藝兩乏計行業(yè)的興起之后,漸漸的得到非常好的發(fā)展。并且人們對于現(xiàn)在的環(huán)境藝兩乏計關(guān)注的越來越多,并且很多的專家學(xué)者對于相關(guān)的環(huán)境藝兩乏i進行了非常深入的研究。本文就環(huán)境藝兩乏計教學(xué)中的散發(fā)險的教學(xué)進{了深刻的研究以及探詞。

一、現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中發(fā)展的限制性因素

1、因為受到我國的傳統(tǒng)教育的影響以及應(yīng)試教育的束縛,對于現(xiàn)在的高校的教學(xué)來說,考核的制度

還窿沿美彗傳統(tǒng)的教學(xué)形勢下的相關(guān)制度對于考核的形式以及答案,者堤具有傳統(tǒng)的教育形式,具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標準答案的形式在一定程度上局限了學(xué)生的思維發(fā)夔以及創(chuàng)新的意識?，F(xiàn)在的很多的高校對于環(huán)境藝兩乏計相關(guān)的專業(yè)方面都是具有一定的順序的,按照基本的造型基礎(chǔ)、設(shè)計理論以及設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計方面的基礎(chǔ)進行教導(dǎo),在這方面就可以很清晰的看到學(xué)生在進{學(xué)習(xí)的過程中是需要按照徒的嚴格的教學(xué)標準進{學(xué)習(xí),但是這樣就會局限讓學(xué)生局限于現(xiàn)有的教育模式,不能{進行思想上的創(chuàng)新以及發(fā)展。不能充分的發(fā)揮自己的想象以及設(shè)計的思緒。在進{學(xué)習(xí)的過程中,導(dǎo)致學(xué)生不善于改變學(xué)習(xí)的思路,充分的發(fā)揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發(fā)買還是腿的縱向發(fā)買,者燴影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)清況,并且不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣以及積極險。

2、限制學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變

因為學(xué)生在:進行學(xué)習(xí)的過程中,一直處于固有的學(xué)習(xí)模式,并且相對的封閉的教育。這教育形式在環(huán)境藝術(shù)相關(guān)教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生在:進行設(shè)計某個項目是,只是單方面的進{相關(guān)的環(huán)境間題,但是并不能全面的考慮到設(shè)計的經(jīng)濟環(huán)境以及社會環(huán)境。學(xué)生只是接受了柳幣的相關(guān)的意見進行設(shè)計,但是并沒有自己的創(chuàng)新的想法,所以,在進行設(shè)計時,相對的局限險嚴重的影響了學(xué)生的思維方向,因為傳統(tǒng)的教育模式的影響,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維形成了單一的模式,不育斷良好步腸置應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)夔形勢。并且學(xué)生在進行設(shè)計的過程中,不能將設(shè)計的理念以及設(shè)計的思維進行有效的結(jié)合以及統(tǒng)一。對于這方面的意識也非常的薄弱,還有很多的學(xué)生根本不會動用自己的思維進行倉日新,只是一味的按照柳幣的教導(dǎo)思維進行設(shè)計,這樣不僅不利于設(shè)計形式的展現(xiàn),里小利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)。

3、禁錮學(xué)生的創(chuàng)新險的思維

傳統(tǒng)的教學(xué)形式最不利于學(xué)生的就是比較傳統(tǒng),抑制學(xué)生的相對的開放險的思維。非常的不利于學(xué)生的創(chuàng)新以及對于設(shè)計的相關(guān)的知識的掌握。當(dāng)然,并只是體現(xiàn)在的學(xué)生的思想上面。教師對于學(xué)生的思想教育也是過于的傳統(tǒng)以及教條。很多的教師對于學(xué)生的設(shè)計作品因為不符合或是比較夸張一點的形式就予以l幣又,步彭羊就非常的不利于學(xué)生的思想創(chuàng)新,并且還會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對于環(huán)境設(shè)計的熱J清

二、發(fā)散式教學(xué)對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的體現(xiàn)

(l)發(fā)散式教學(xué)在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用,可以使相關(guān)的標準答案可以進{多方向的延伸月彭羊就會促進環(huán)境設(shè)計教學(xué)的多洋化的發(fā)展。不管是任何的關(guān)于設(shè)計的想法,對于環(huán)境設(shè)計來說都是具有創(chuàng)新價值的。好的創(chuàng)意,好的環(huán)境設(shè)計的信息點以及尸個關(guān)于設(shè)計的好的想法都是劉于環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新的體現(xiàn)。發(fā)散性的教學(xué)主要體現(xiàn)就是不管是什么樣的創(chuàng)新想法以及創(chuàng)新意識。,都有可能成為正確的答案。所以,在:進行環(huán)境設(shè)計得教學(xué)中,要重視多多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以及獨立思考的能力,這洋才能讓學(xué)生弱導(dǎo)更加重要的設(shè)計價值以及關(guān)于設(shè)計的知識技能,創(chuàng)造出更好的設(shè)計產(chǎn)品。并且教師在進行教學(xué)的具體方案的設(shè)計時,將需要講解的相關(guān)的知識以及設(shè)計理念在課堂上教授給學(xué)生。發(fā)散勝教學(xué)不僅推翻了關(guān)于環(huán)境設(shè)計的基石出教學(xué)以及專業(yè)險的教學(xué)之間的差距。并且在面劉大型的考試時,可以讓學(xué)生掌握各個階段不同的環(huán)境設(shè)計的狀態(tài),在進行考試的同時,不用過于的煩腦與固定的答案不符的現(xiàn)象?？梢猿浞值陌l(fā)揮自己的想象,將自己的想法進行充分的展現(xiàn)。

(2)充分的發(fā)揮學(xué)生的思想,可以讓學(xué)生的想法得到充分的展現(xiàn)。想象是這卜世界上最神奇的東西,在環(huán)境藝兩乏計的學(xué)習(xí)中,永遠離不開的就是學(xué)生對于設(shè)計的想象。關(guān)于發(fā)散隆教學(xué),可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象,對于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計,離不開的就是學(xué)生的創(chuàng)新險的思想。發(fā)散隆教學(xué)可以讓學(xué)生打破固有的思考模式,采用創(chuàng)新險的思維方式進行思考間題?？梢愿淖儗W(xué)生的單向的思維方式,將學(xué)生慢饅的引向多拜匕的思維方式中,通過多角度的思考進行創(chuàng)新設(shè)計理念。針對于同一個設(shè)計方案,需要學(xué)生們通過多方面的進{思考,無限的延伸學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對于設(shè)計理念的無限潛能。并且在挖掘潛能的基礎(chǔ)上進行多方面的設(shè)計延伸,實現(xiàn)設(shè)計的效果的最弋化。隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟形式的多元化的發(fā)夔,對于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計已經(jīng)不育彈單的從表面進行定論,需要學(xué)生從多角度的方向進{深層次的分析,然后進{而乏計。

三、結(jié)束語

發(fā)散險思維的教學(xué)方式,不僅能夠豐富現(xiàn)在的環(huán)境藝兩乏計教育的教育形式,還可以促進學(xué)生從多個角度,多個方面進{間題的解決。淡化傳統(tǒng)的教育形式以及傳統(tǒng)的考試答案劉于學(xué)生的瓢固,鼓勵學(xué)生通過舉一反三的形式進行學(xué)習(xí)以及設(shè)計。打破傳統(tǒng)的固有的教育形式劉于學(xué)生的束縛。促進學(xué)生生珍子的學(xué)習(xí)環(huán)境藝兩乏計,生珍子的發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)新。發(fā)散險教學(xué)可以很好地促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)夔。

作者:田燦 單位:湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)隱

參考文獻：

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