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把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自主原則物理開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為主體，通過自發(fā)的組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)，來滿足學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的欲望，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)知識(shí)也有著不同見解和體會(huì)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)開放性設(shè)計(jì)時(shí)，老師要注意從“報(bào)告者”到“旁觀者”的角色轉(zhuǎn)換，在實(shí)驗(yàn)中適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流討論，通過學(xué)生的切身參與，完成物理學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)。

進(jìn)行開放性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體方法

1.設(shè)計(jì)開放性物理實(shí)驗(yàn)場景在初中物理知識(shí)中，一些概念、定律、規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)來表現(xiàn)的，開放性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該先從教材入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程中的觀察體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在講“磁性與磁場”時(shí)，我讓學(xué)生自由結(jié)組，每個(gè)小組發(fā)兩根磁棒和一個(gè)馬蹄磁體，還有一些銅片、鐵片、硬幣等，讓學(xué)生用這些物體進(jìn)行游戲式實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，里面蘊(yùn)含著什么物理規(guī)律，課堂氣氛十分活躍。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)場景設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，有助于他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如講到電路連接基本方式時(shí)，我分別發(fā)給學(xué)生們3—4個(gè)電鍵開關(guān)、三個(gè)燈座和小燈泡、導(dǎo)線、電池組，讓他們完成一個(gè)任務(wù)：通過電路連接讓三盞燈都亮起來。學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究思考，在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，就是讓他們通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到順利完成的過程，增加多元化理解，提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，并從中獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和成功的情感體驗(yàn)。在講“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，并加以比較看看誰的最科學(xué)合理。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案令我贊嘆不已，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了通過改變物體到透鏡距離的方案，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了保持物體與光屏距離不變，靠移動(dòng)透鏡來改變物距與像距的大小關(guān)系的方案。在這些精彩的實(shí)驗(yàn)背后，我深深地感受到學(xué)生的思維創(chuàng)造能力及對(duì)物理之外的知識(shí)的切實(shí)掌握與靈活運(yùn)用。

3.注重挖掘物理“生活化”資源在進(jìn)行開放性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系日常生活，使學(xué)生深切感受到生活中處處有物理，從而激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中的強(qiáng)烈愿望，讓他們通過實(shí)驗(yàn)獲得有活力的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)的目的。如讓他們學(xué)習(xí)利用自身各種資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：講“聲音的特征”時(shí)，讓他們用手摸著自己的聲帶體會(huì)一下發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)，同時(shí)讓他們集中精神傾聽窗外傳來的各種聲音，讓他們辨別其中哪些是悅耳的聲音，哪些是令人不安的聲音；學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，讓學(xué)生雙手搓動(dòng)，感受摩擦力的存在，并通過雙手用力來體會(huì)摩擦力的變化及讓他們利用手中的鉛筆、女生頭上的發(fā)卡、隨身攜帶的別針等工具通過摩擦而吸起小紙片；還可以利用生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生印象。

講“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，設(shè)計(jì)了“啤酒瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)空的啤酒瓶，將燃燒的紙條迅速放入瓶中，將已經(jīng)準(zhǔn)備好的去了皮的熟雞蛋小頭朝下堵在瓶口，隨著火的熄滅、白煙升起，啤酒瓶把雞蛋“吞”進(jìn)了“肚子”里，等等。生活中的資源是取之不盡、用之不竭的。知識(shí)來源于生活，并最終應(yīng)用于生活，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)挖掘生活中的資源，利用更多的生活資源理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這比教師的任何講解都更有說服力。物理是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)科，對(duì)于初中物理教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)更具有重要的教育意義。

開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將學(xué)生完全放在了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中不斷地產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索新的目標(biāo)和知識(shí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦完成積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程，時(shí)刻保持著對(duì)物理的新鮮感，并因此產(chǎn)生源源不斷的學(xué)生動(dòng)力，為將來更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

作者：郭玉良單位：洪澤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)