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一、如何設置開放式的課程

采用開放式教學模式進行教學不單單是一種教學模式的改變，更重要的是一種教學觀念和如何培人才的變革。這種變革勢必會引起教學過程中很多步驟的變化。例如，課程的結構與內容，以及教學方式等等。老師在教學過程中應當牢牢把握住淡化專業，突出課程這個理念，然而要真正做到這個并不是只是將原有的專業中所有的課程都展現在選課表上。開放式展現的教學方式，課程的設計應當作出與它相適應的改革。老師在教學過程中應當以培養人才作為出發點，對課程進行適當的調整。課程確定后，如何設置課程的標準是至關重要的。對于老師來講，它不僅能體現出老師培養的目標和意圖，還是老師展開教學的依據。對于學生來說，學生是通過對各種課程的選擇來建立起自己的知識結構，同時在開放式教學中大部分課程都展現在一種開放的狀態，課程和課程之間也許沒有很大的必然聯系，學生在選擇課程中是跳躍式的。以往老師通常都是依據專業的教學方案來設置每門課程的教學要領，而如今的專業教學計劃在開放式教學中已經喪失了作用，學生自由的選擇課程，培養的計劃也就處于不斷變化之中。開放式教學方式設置的課程標準是比較量化的。老師在教學過程中應當注意明確課程教學的要求，盡量避免以往一些教學中存在的不足。

二、用課題形式進入開放式教學

開放式教學的本質是以學生為學習的主體，老師從以往的教學主體變成為引導者，學生從原來的被動接受知識變為學習的主體。老師引導學生深入實踐研究，加強教學的多元性。并且把信息化、課題化為出發點來創建良好的討論模式，將可預見和不可預見的影響因素作為討論的主要對象，應當避免太過單調教學模式，喚起學生的學生學習的積極性。開放式教學的基本是課堂的設置。關于課題應當如何設置和選擇，老師應當依據市場形式展開研究，同時要確保課題的可操作性，這也直接影響了課程教學的實施。想要打破傳統教學的框架，直接從課題進入開放式教學，當學生在學習過程中遇到困難時進行適當的指導，通過運用這種方法能夠提生的思維以及解決問題的能力，學生不再依賴老師進行學習，做到主動學習，自己發現問題并解決問題。

三、開放式教學的基礎

1.社會實踐和知識點的相融合。為了適應社會的發展，結合學校的特點，充分利用教學資源，加強社會實踐和知識點的相結合。進行模擬教學，由設計師和專業老師一同負責專業教學，幫助生進行實踐，將實踐經驗和知識有效地融合在一起。改變只在畢業設計時，才讓學生去實踐的教學方式，根據課程教學的需要，結合設計公司的項目，鼓勵學生去多參加一些項目設計，這樣才能使得學生提前進入角色，縮短了學習和實際工作之間的距離，得到了綜合的鍛煉，為以后能更好的工作，更好的服務于社會。

2.建立有效的評價體系。對于學生的評價不能是單一的一場考試或者布置一些作業，而應當對學生進行全面綜合的評價，多方面，多角度，發展性地評價學生。人才培養評價體系是學生學習的標桿，對學生起著“導航”的作用、依據藝術設計專業特征，倡導開卷考試，有效利用課題設計、計算機繪圖等多種方式來評價學生的成績。激勵學生參加各種設計比賽以及參加各種考試，并且獎勵獲獎或取得證書的學生。老師在教學過程中應當實行完全學分制，以便于學生可以依據自己的實際情況來安排學習，從而能有更多的時間充分發揮學生的特長和彌補不足。

藝術設計開放式教學不是一層不變的，是隨著社會的進步不斷完善的。老師在教學過程中應當不斷深入研究、大膽創新、善于歸納和總結，應當注意教學內容的靈活性，要把藝術和市場信息有效的融合在一起，不斷尋找更適合藝術設計特點的教學方式，為學生提供更好的教學服務，為社會培養出更多的優質人才。

作者：石婧 單位：江蘇省蘇州市汾湖高新技術產業開發區職業高級中學