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一、建立正確的科研激勵(lì)制度的必要性

激勵(lì)是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，用于高校科研管理時(shí)是指激發(fā)廣大科研人員的工作動(dòng)機(jī)，推動(dòng)并引導(dǎo)其行為使之朝向預(yù)定目標(biāo)。也就是說(shuō)，用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和創(chuàng)造性，使科研人員奮發(fā)努力去完成學(xué)校的科研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校既定的科研目標(biāo)。正如比爾•蓋茨所說(shuō)的；“激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人們積極性、創(chuàng)造性的一種好方法，激勵(lì)在管理活動(dòng)中具有積極的意義。對(duì)群體成員的激勵(lì)，是提高全體活動(dòng)效率的根本前提。”因此，建立合理的激勵(lì)機(jī)制對(duì)實(shí)現(xiàn)高?？蒲泄芾砣蝿?wù)和目標(biāo)具有保證作用。

1、有利于強(qiáng)化個(gè)人動(dòng)機(jī)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)個(gè)體的科研熱情和積極性。科學(xué)研究和管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，人的行為或工作動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人的某種需要、欲望或期望，這是人的共性，也是人的能動(dòng)性的源泉和動(dòng)力。一旦這種需要、欲望或期望得到滿足或?qū)崿F(xiàn)，個(gè)體的滿意度就會(huì)增加，有利于鞏固和強(qiáng)化他的行為或動(dòng)機(jī)，使他保持或者更加努力，向更高的需要、欲望或期望奮進(jìn)。

2、有利于改變個(gè)體行為，使其行為符合學(xué)?？蒲谢顒?dòng)的目的。個(gè)體目標(biāo)和個(gè)體利益是個(gè)體行動(dòng)的基本動(dòng)力，當(dāng)它們與學(xué)校的組織目標(biāo)和總體利益一致時(shí)，往往能夠促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；當(dāng)二者背離時(shí)，個(gè)體目標(biāo)往往會(huì)對(duì)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生干擾。激勵(lì)的功能就在于以個(gè)人利益和需要的滿足為基本作用力，引導(dǎo)個(gè)體把個(gè)人目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)校的整體目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)體目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

3、有利于密切科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和增強(qiáng)群體內(nèi)聚力。學(xué)校的科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)群體或?qū)W科群體是由若干個(gè)體組成的。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，我們知道個(gè)體往往有尊重、社交習(xí)慣、工作價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面的需求。機(jī)構(gòu)內(nèi)部的規(guī)章制度和學(xué)科群體的工作守則，可以保證自身工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但激勵(lì)能夠更好地滿足個(gè)體尊重、社交習(xí)慣和工作價(jià)值等方面的需求，因此，能夠鼓舞士氣，密切內(nèi)部關(guān)系，增強(qiáng)群體的凝聚力和向心力，促進(jìn)群體間或個(gè)體間的協(xié)作。

4、有利于高?？蒲羞M(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)?？蒲杏辛烁蟮淖灾鳈?quán)并迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟并有所發(fā)展，就要增強(qiáng)自身的凝聚力和戰(zhàn)斗力。合理的激勵(lì)機(jī)制，能夠有效地幫助解決面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜條件下所產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)力和動(dòng)力不足的問(wèn)題。

5、有利于提高科研人員素質(zhì)，推動(dòng)高校科研不斷創(chuàng)新與發(fā)展。激勵(lì)對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)是均等的，但作用力是具有差異性的。由于群體或者個(gè)體的能力、素質(zhì)的差異，往往會(huì)產(chǎn)生馬太效應(yīng)。有的人得到更多或者走得較快，而落后的個(gè)體往往不甘心，勢(shì)必努力提高自己的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，追趕前者。正是在這種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下，學(xué)校的整體創(chuàng)新能力將進(jìn)一步提高，并不斷推動(dòng)學(xué)校的科研事業(yè)向前發(fā)展。

二、有效的科研激勵(lì)制度設(shè)計(jì)

1、政策激勵(lì)機(jī)制是貫穿科研管理活動(dòng)始終并從整體上發(fā)揮作用的一種機(jī)制。高校專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度對(duì)于調(diào)動(dòng)教師科研積極性起到了非常重要的作用。在嚴(yán)格評(píng)聘的前提下，高校應(yīng)大力加強(qiáng)職務(wù)評(píng)聘后的管理，對(duì)那些評(píng)了技術(shù)職務(wù)，但又不履行其職責(zé)的，采取不聘或降級(jí)聘任的辦法，以使教師始終保持一定的“壓力”。改革分配制度，實(shí)行科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估制度，考核和評(píng)估結(jié)果與教學(xué)科研人員的工資待遇掛起鉤來(lái)，真正實(shí)行按勞分配和多勞多得。對(duì)教師實(shí)施科研工作量化管理辦法，明確不同職稱教師的科研工作量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的科研成果確定了相應(yīng)的計(jì)分和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對(duì)不同職稱的教師劃分不同的層次，譬如根據(jù)完成工作量的不同，教授可以分為特級(jí)教授、一級(jí)教授和二級(jí)教授，他們的科研工資與其完成的工作量級(jí)別掛鉤。同時(shí)，為促使優(yōu)秀年輕教師脫穎而出，高校應(yīng)采用滾動(dòng)制動(dòng)態(tài)管理學(xué)術(shù)帶頭人，激勵(lì)學(xué)術(shù)骨干多出成果，出高水平的科研成果，帶動(dòng)新增學(xué)科的發(fā)展。提高教師獲得高水平課題的能力，在學(xué)校設(shè)立預(yù)研究基金。高校教師申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)課題時(shí)，如果當(dāng)年未能獲得立項(xiàng)，學(xué)校可把該課題視為校級(jí)課題，給予一定數(shù)額的資助，幫助教師對(duì)該課題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，為來(lái)年繼續(xù)申請(qǐng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在實(shí)行改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的情況下物質(zhì)激勵(lì)的作用是十分巨大、不可或缺的。物質(zhì)激勵(lì)也需要政策引導(dǎo)，用政策措施來(lái)加以規(guī)定和規(guī)范。要徹底改變過(guò)去那種只講奉獻(xiàn)，只講精神激勵(lì)，不講物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的做法。糾正以往工作中存在的只重視教師教學(xué)工作量超額酬金的發(fā)放，而忽視教師科研工作量超額酬金發(fā)放的做法，肯定教師在科研工作方面所付出的勞動(dòng)。為不同職稱的教師設(shè)立相應(yīng)的工作量，對(duì)于科研超工作量實(shí)施超科研津貼。高校應(yīng)設(shè)立科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)教師出高水平成果，對(duì)于教師在國(guó)內(nèi)著名的學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表的科研成果給予單項(xiàng)重獎(jiǎng)；可設(shè)立杰出學(xué)者獎(jiǎng)，兩年內(nèi)如果教師發(fā)表的高水平科研成果累計(jì)到一定數(shù)量，一次性給予5萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。

3、對(duì)于知識(shí)分子這樣一個(gè)特殊的群體，精神激勵(lì)的作用都是十分巨大的。精神激勵(lì)包含的因素是多方面的?？傮w來(lái)說(shuō)，就是要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的氛圍與環(huán)境，使大家能夠心情舒暢、無(wú)憂無(wú)慮地全身心地投入工作。學(xué)校要為優(yōu)秀人才提供較為寬廣的表演舞臺(tái)，擴(kuò)大并提高他們的知名度。對(duì)那些在科研工作中做出突出成績(jī)的，不但要在校內(nèi)通過(guò)廣播、報(bào)刊、會(huì)議、版面等多種方式大力宣傳，而且要爭(zhēng)取在規(guī)格更高的傳播媒介、在更廣泛的范圍內(nèi)加以宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)要牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，努力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍。要真心實(shí)意地和教學(xué)科研人員交朋友，重視感情投入，在政治上、生活上給予更多的關(guān)心和照顧，解除他們的后顧之憂，讓他們切實(shí)感受到組織的溫暖，精神振奮地投入工作。

三、激勵(lì)機(jī)制實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、鼓勵(lì)教師出高層次的科研成果，避免教師為了完成工作量而大量制造文字垃圾。由于教師的科研工資以及職稱評(píng)定跟科研工作量掛鉤，教師為了自己的利益難免大量發(fā)表文章，這些文章中部分有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，部分文章卻是毫無(wú)價(jià)值。目前某些非法出版商看準(zhǔn)了高校教師的迫切性，出版了大量的非法出版物，尤其是利用國(guó)外（香港）刊號(hào)。這些雜志只要交納所謂的編審費(fèi)，就可為教師發(fā)表文章，而不看文章的質(zhì)量及學(xué)術(shù)價(jià)值，從而獲得了巨額的利潤(rùn)。根據(jù)上述情況，學(xué)?？筛鶕?jù)自己的具體情況，從國(guó)內(nèi)外的合法雜志中挑選相對(duì)高水平的雜志，教師只有在這些雜志上發(fā)表的文章才作為考核科研工作量的依據(jù)，在其他雜志上發(fā)表的文章不予統(tǒng)計(jì)。

2、避免打擊教師的工作積極性。首先由于某些學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)表文章特別困難，這些教師不能像其他學(xué)科教師一樣發(fā)表文章，這些教師應(yīng)予以特殊考慮。其次教學(xué)是一個(gè)學(xué)校的生存之本，任何時(shí)候都不能忽視教學(xué)質(zhì)量，由于教師本身的特點(diǎn)，某些教師的特長(zhǎng)就是教學(xué)，教學(xué)效果特別的好，而其科研能力卻一般，如果拿科研工作量來(lái)核算這些教師的工資收入，其積極性難免受到特別大的打擊。因此，高校應(yīng)該把教師分出兩種特別類型：教學(xué)型、科研型。對(duì)于科研能力特別強(qiáng)的教師，可以成立專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，讓其專門(mén)從事科研工作，加大其科研工作量，促使其出高層次的科研成果；對(duì)于教學(xué)能力特別強(qiáng)而科研能力弱的教師，則對(duì)其不做科研工作量的要求，加大其教學(xué)工作量，讓其專門(mén)從事教學(xué)工作。

3、要保證標(biāo)準(zhǔn)的恒定性，弱化領(lǐng)導(dǎo)意志化的影響。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)是一種誘人的直接物質(zhì)利益分配，必然會(huì)涉及很多人員尤其是部分領(lǐng)導(dǎo)的利益關(guān)系，如果個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)為了保證自己的利益，根據(jù)自己的科研成果狀況來(lái)修改激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)破壞激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的恒定性，使激勵(lì)所產(chǎn)生的作用降低。因此，在高?？蒲泄芾砑?lì)機(jī)制實(shí)踐中，應(yīng)該注意克服這種障礙，使激勵(lì)產(chǎn)生正面的真實(shí)效果。

“教學(xué)管穩(wěn)定，科研管發(fā)展”，一所高校的發(fā)展趨勢(shì)與其科研水平的高低有著直接的聯(lián)系。高校科研能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使科研工作不斷上水平，上檔次，很大程度取決于科研管理水平的高低，取決于是否有效地建立起必要的激勵(lì)機(jī)制，能否調(diào)動(dòng)廣大教師及科研人員和科研管理人員的工作積極性。激勵(lì)機(jī)制包括許多方面，諸如制度層面、文化層面、精神層面、物質(zhì)層面等因素，只有重視發(fā)揮科研管理中的激勵(lì)作用，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，才能有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)科研人員工作積極性，提高學(xué)校的科研水平。