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［摘要］信息技術正被普遍應用在當前的教育教學中，展現了無可比擬的優勢。在職業院校的人才培養中，要與時俱進，借助信息技術這一有效的教學載體，革新教學方式，重塑課程教學新形態，提高課堂教學質量，更好地提升人才培養質量，彰顯職業教育、信息技術教學的優勢，實現立德樹人視角下教學與育人的雙重目標。

［關鍵詞］中職計算機；網絡基礎；信息化教學模式

伴隨信息技術的發展，現代教育信息技術正在當前的教育教學中發揮著重要的作用，并逐漸成為教育教學的流行趨勢。而現代社會對學生的信息化素養要求較高，在計算機教學中引入信息化教學方式，一改學生對課程學習的一貫認知，同時豐富的教學資源、多樣的輔助性教學形式，便利了師生的教與學，在很大程度上激發學生對課程學習的興趣，提升課堂教學效率。因此，本文結合文獻綜述法，探討了信息化中職計算機網絡基礎教學實踐。

一、中職計算機網絡基礎信息化教學現狀分析

（一）對信息化教學依賴性較強

由于一些教師尚未真正認識到信息化教學的本質，往往在教學時過度依賴信息化教學，采用大量的圖片、課件，將其等同于信息化教學。雖然在吸引學生興趣上有一定的成效，但是，久而久之，本末倒置，不利于提升整體的教學效果，信息化教學流于表面。

（二）部分教師推崇傳統的教學模式

如果說上述教師的教學是建立在本末倒置的基礎上，那么一些教師對信息化教學是持排斥心理的。他們認為在信息化教學中，教師不僅要投入大量的時間和精力制作視頻、課件等內容，還要學習如何制作才能提升教學效果，在課堂中呈現時，也會耽誤很多時間。因此，他們選擇不在課堂上使用信息化教學，還是沿用傳統的授課模式。

（三）信息技術與教學內容脫離

雖然部分教師選擇用信息化教學，但是由于沒有考慮學生的接受特點，也沒有從教學內容出發，更沒有考慮到職業院校的人才培養目標，信息化教學與教學內容脫離，很難實現教學效果，有時還會脫離教學目標。

二、中職計算機網絡基礎信息化教學的優勢

由于信息化教學的形式和內容較為豐富，其集合了聲音、視頻、圖像等內容，可以給學生帶來不一樣的學習體驗，不僅豐富了課堂教學，提升了師生互動，更有利于提高教學效率。其主要優勢集中在以下幾點。

（一）提升教學效果

在感官刺激下，學生對信息的接受與記憶較快，且印象深刻。從這一角度看，我們在教學時，通過引入信息化教學方式，給學生呈現動態的教學內容，扭轉其對計算機教學的一貫認知，不僅最大限度地吸引了學生的注意力，也提升了他們對知識學習的興趣和好奇心。例如，在“操作系統安裝及設置實訓”的教學中，我們可以借助視頻為學生呈現教學內容，讓他們在視頻的觀看中掌握知識與基本操作技能。這遠比教師的講解、示范等效果要好很多，教學效果的提升也是水到渠成的事。

（二）提升教學活力

信息化教學的目的在于借助信息技術、網絡、大數據等手段，豐富教學內容，創新課堂教學形式，提升課程教學質量。由于中職計算機教學是以信息技術為主的學科，融合信息化教學手段可以營造新穎的教學氛圍，提升課堂實效。

三、中職計算機網絡基礎信息化教學模式的具體構建

（一）聚焦動態化教學，提升學生的學習水平

在信息化教學背景下，針對中職計算機網絡基礎的教學，我們必須要擺脫傳統教育理念下的課堂授課方式，轉換教學思路。關注學生的動態學習過程，真正促使學生學習行為的發生，切實以提升學生的計算機水平為主要教學目的來開展教學活動，提升他們的計算機學習水平。例如，在中職計算機網絡基礎的教學中，我們要立足實際，在教學環節的設計上，保證每一個知識點的授課方式都符合學生的學習實際。動態化的教學過程要應用在相應的考核中，而考核不僅要具體到學生對知識點的掌握情況和計算機的操作水平上，還要量化到學生學習的每一個過程中。這樣一來，不僅有利于加深學生對知識的理解，深化學生的專業理論，更能讓他們在學習與操作的過程中提高自身的操作水平。除此之外，作為教師，我們要與時俱進，在實踐過程中不斷總結與反思，將傳統教學與信息化教學的優勢組合到一起，揚長避短，調動學生對計算機的學習興趣與信心，致力于提升整體的計算機教學水平。

（二）使用微課教學，提升學生的自主學習能力

中職院校的教育教學體制不同于其他學校的教學目標，因為生源均是一些中考失利或者成績相對較差的學生，整體來看，學生學習水平較低。而且在教學過程中，我們發現，學生在學習過程中，自主意識較差，缺乏良好的自主學習和獨立解決問題的習慣。所以，為改變這一現狀，教師可以借助微課視頻重難點突出的特點，幫助學生厘清知識脈絡，更好地推進教學，在這一過程中促使學生養成良好的學習習慣，提升其學習能力。這不僅能幫助教師制訂科學合理的教學方案，還能讓學生從潛意識中重視預習對提升學習效果的作用。例如，在“網絡操作系統”的教學中，我們可以將重點的操作流程以視頻的方式展示給學生，在課程開展前，讓他們對教學內容有大致的了解。這種展現形式，不僅有利于培養學生的學習習慣，而且他們在視頻的觀看過程中，對不明白的操作還可以提前記錄下來，由教師針對學生在課前遇到的問題進行針對性講解，滿足不同學生的多樣化學習需求，提升教學的針對性。通過微課在教學中的使用，創新了教學的新形式，更好地提升了學生的學習注意力，讓學生對計算機網絡基礎知識掌握得更加扎實。

（三）構建信息化教學平臺，培養學生的實操水平

在傳統的教學體制下，學生具備了充足的理論知識，但是實踐能力沒有跟上。中職院校在對學生實踐能力培養上較為落后，不利于學生對知識的活學活用。教師要緊跟時代潮流，靈活運用信息技術輔助教學，以大數據為基礎，構建“理實一體化”的教學平臺，深化其理論所學，提高他們的實際操作水平。例如，我們可以將一些教材中涉及的實踐內容放到教學平臺上，讓學生在學習過程中進行有針對性的學習，切實提升實踐水平。學生還可以在平臺上，進行考試和計算機知識、技能比賽的預約，深化自身對專業知識的理解。這些形式都在不同程度上加強學生對理論的應用能力，有效提升了他們計算機操作的水平。因此，借助信息技術構建“理實一體化”的信息化教學平臺，有利于提升學生對理論知識靈活運用的能力，滿足他們的個性化學習需求，同時這也是信息技術背景下社會和企業對學生信息素養的要求。

（四）利用電子白板，提升教學效果

其主要借助電腦、投影儀與黑板等設備，集結了傳統教學的優勢與信息化的教學形式，極大地輔助了教師的課堂教學。教學活動在電子白板的助力下，簡化了知識難度，吸引了學生的注意力。由于學生課堂參與度的提升，有效推進了教學活動的開展，構建了“以學生為中心、教師為主導”的交互式課堂。例如，在“網絡概述”的教學中，由于本章節的知識內容更傾向于一些理論概念、專業名詞的介紹等，這些理論化的教學內容稍顯枯燥，如果單純用理論式的教學模式進行講解的話，學生很難產生興趣，而電子白板則可以收到很好的教學效果。

1.演示法

這是電子白板的主要功能，這一功能可以提升學生對課堂的吸引力，增加教學的感性認知，幫助學生理解抽象的專業概念。如針對“計算機網絡系統”這一概念的講解，我們可以演示其圖形結構，并以分組數據的交換方式，讓學生有更深刻的認知。

2.發現法

考慮到電子白板的類比演示這一功能，我們可以在知識的對比演示中，引發學生的思考，更好地讓他們發現知識間的區別與聯系，加深印象。例如，在總線型、星型、環形網絡拓撲結構的教學中，我們可以以對比演示的功能幫助學生理解，培養他們的對比探究能力，讓他們對這三種網絡拓撲結構的特點和連接方式產生更直觀的印象，從而理解概念，深化理論學習。

3.討論法

由于電子白板的功能和提供的學習資源等優勢，我們可以就其中一些問題組織學生開展小組合作，學習與討論，發揮他們的自主性、積極性和主動性，拓展學生的思維，更好地讓學生知其然更知其所以然。例如，我們可以為學生演示“對等網”結構與其原理，然后讓學生在小組中討論它們的區別，更好地進行分類與管理。

（五）增設線上評價系統，增加師生互動

當前，手機已成為學生學習、聊天的重要工具，同時也為教學提供了較大的便利。具體來說，我們可以將教學內容上傳到視頻軟件中，如騰訊視頻、嗶哩嗶哩、云班課等，根據學生在評論區的留言，及時改善教學策略。比如，學生在學完“家庭組網實訓”教學后，我讓學生進行了模擬訓練并以視頻的形式上傳到評價系統中。然后由教師給學生打分，并進行評價。后續學生自己登錄系統，檢驗自己的學習成果。這樣一來，學生可以根據自己的成績了解自己在學習過程中存在的問題，并及時將自己的想法反饋給教師，及時解決自己的問題，讓信息在師生間互通有無。信息技術教學為當前職業教育教學提供了新思路。而作為教師，我們要及時提升自身的信息化水平，站在時代與教學的前沿，創新教學方式，有效將信息技術的優勢發揮在計算機網絡基礎的教學中，提升學生整體的計算機水平。另外，我們也要積極審視這一信息化教學方式的利弊，揚長避短，提升教學質量，實現教學目標。

參考文獻：

［1］陳穎.信息化技術背景下中職計算機網絡搭建課程混合教學模式研究［J］.大眾科技，2020，22（9）.

［2］林志偉.中職計算機網絡基礎課程信息化教學改革與實踐［J］.教師，2020，437（26）：88-89.

作者:熊濤 單位:安徽省宿州工業學校