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結(jié)合專業(yè)知識判斷詞義

在講到silicon“硅”這個詞匯時，可以先引導學生聯(lián)想到其化學元素符號Si,相似的例子如“氧”，其元素符號為oxygen首字母O，“碳”元素符號為carbon首字母C，用這種方法，再結(jié)合一定的語境，學生可以猜出zinc“鋅”，其元素符號Zn.ferrou“s含鐵的”因鐵的元素符號為Fe,而-ous為形容詞后綴。

用反義詞解釋生詞

有些生詞比較生僻，如frivolous,evanescent,可以通過相應的反義詞來加深學生的理解，分別為serious，slow，故frivo-lous為notserious,即“輕薄瑣屑的”，evanes-cent為notslow;veryquick,即“短暫的、迅速消失的”。同樣的dynami“c動態(tài)的”，其反義詞stati“c靜態(tài)的”，impor“t導入”，其反義詞expor“t導出”，privat“e私有的，私人的”，其反義詞public為“公共的”。

靈活采用閱讀方法，激發(fā)求知欲和主動性

1瀏覽

其目的是以瀏覽全文的方式了解文章的大意和主題思想，并對文章的結(jié)構(gòu)有個總的概念。每次學習一篇新課文之前，讓學生先學習標題如“ComputerLanguagesandProgramming”,再快速瀏覽全文，了解課文的結(jié)構(gòu)，如幾個部分構(gòu)成，每個部分的小標題是什么。再瀏覽每個部分的首句和尾句。一般來說，每個部分的首句和尾句都是該部分的關鍵句，起統(tǒng)領和概括作用。通過這種方法，學生便對新課產(chǎn)生了一些疑問和興趣，為進一步學習打下基礎。

2查讀

其目的是查找文章的特定信息。在分析每段前，教師可以根據(jù)該段的內(nèi)容和難點出幾道閱讀理解題，以填空題或問答題寫在黑板上或用幻燈片播放給學生。如Howtodefineprogramminglanguages?What’sthedifferencebetweenhigh-levellanguageandlow-levellanguage?Givesomeexamplesabout“expressions”and“assignmentstatements”.Javaissimplebecauseof___syntax,____garbagecollectionandmemoryallocation,___functionalityand____negativeaspects.并要求學生在給定的時間內(nèi)找到答案。他們的回答情況將計算入平時成績中。

3精讀

目的是取得對文章內(nèi)容的全面和透徹理解。重點解決復雜句、長段落的學習和把握。對于復雜句，先觀察有沒有詞組或固定搭配，再抓主干，理分支。如Macrostrans-latesegmentsofcodethathavebeenwritteninalanguagestructuredefinedbytheprogrammerintostatementsthattheprogramminglanguageunderstands.先找到其中的translateinto,把……翻譯成……，該句的主干為Macrostranslatesegmentsofcodeintostatements“.宏將代碼段翻譯成語句”，再理清segmentsofcode后面的定語從句thathavebeenwritteninalan-guagestructure以及l(fā)anguagestructure后面的定語definedbytheprogrammer，和statements后面的定語從句thatthepro-gramminglanguageunderstands.翻譯的時候定語部分可以從后往前翻譯，也就是“宏將（程序員定義的語言結(jié)構(gòu)所編寫的）代碼段翻譯成（程序語言所能理解的）語句。”括號里面為定語。其主干“宏將代碼段翻譯成語句”仍然清晰可見。

4評論性閱讀

目的是對作者的觀點與思想作出判斷和評價。在結(jié)束一篇課文的精講之后，讓學生針對作者的觀點或?qū)懽鲀?nèi)容作出自己的評價，而不是全盤吸收。作為教材里的課文，在詞匯、課文內(nèi)容及寫作方法上肯定有值得學習和采納的地方，但也必定存在可以改進的地方。如在對編程語言進行分類時，作者用了這樣一句話作為一段的統(tǒng)領句：Programminglanguagescanbcclassifiedaseitherlow-levellanguagesorhigh-levellanguages.用這個結(jié)構(gòu)，也就是把編程語言分成低級與高級兩大類，在后面卻又出現(xiàn)第三類assemblylanguage，而作者又沒有明確將assemblylanguage歸類為low-level還是high-level，因此,可以啟發(fā)學生改動首句。通過這種方法，可以引導學生發(fā)揮主觀能動性，化被動接受為主動審視，增強學生的責任感和積極性。

合理考核，加大平時成績比重，用豐富多彩的活動點綴教學環(huán)節(jié)

該課程的考核可以適當加大平時成績比重，減低期末試卷成績的比重。平時和期末比例可以五五分成，或者六四分成。平時成績包括課堂表現(xiàn)如主動性、創(chuàng)造性以及作業(yè)、聽寫、回答問題的正確率等方面。教學活動包括單詞記憶大賽（主要針對長詞、難詞和常用詞設題）、課文內(nèi)容英文復述大賽、涉及專業(yè)知識的英文模擬面試、科技文章聽力理解大賽、科技產(chǎn)品說明書翻譯大賽等。這類比賽的成績也可以納入平時成績考核。

作者：潘麗群單位：高博軟件技術職業(yè)學院