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1高職會計的課程設置一體化。

在進行課程設置的時候，應該避免將理論和實踐區分開來，優化課程內容，合理安排課程結構。課程內容應該包括會計的基礎理論知識，反映學科的基本理論，主要方法，時展的前沿問題。課程結構應該合理確定開設時間，不同課程之間能夠有效的進行銜接，讓學生通過這些內容的學習，能夠提高自己某方面的專業技能，更好的勝任財務會計具體工作。為了實現課程設置的一體化，應該打破傳統學科知識體系，根據就業市場對學生基本技能的要求，將會計專業理論知識和實踐教學內容合成一門專業綜合課程，促進理論和實踐知識的融會貫通，從而更好的指導學生學習，讓學生通過對這些內容的學習，既掌握理論知識，也提高實踐技能。

2工作技能與理論知識一體化。

工作技能需要通過會計專項實訓來掌握，讓學生通過這些內容的學習，能夠掌握財務會計工作內容和工作要點，能夠熟練的處理實際工作中遇到的問題，具體工作包括出納、往來核算、成本核算、報表編制、會計主管等，讓學生通過實訓能夠熟練掌握這些工作崗位的技能，勝任這些工作的需要。在學生通過專項訓練之后，熟悉工作流程，明確學習目的，明確教學內容與實際工作的需要。并根據崗位需要對教學內容進行整理和歸納，激發學生對會計實訓崗位的興趣，促進學生通過實訓更好的掌握教學內容，也有利于實現教學和實訓的有效對接，促進會計課程教學效果的提升。

3理論學習與知識應用一體化。

主要是在教學中，讓學生進行會計崗位綜合實訓，運用所學的理論知識，掌握會計崗位所需要的各種專業技能，從而勝任會計工作崗位的需要，能夠讓學生分析問題和解決問題，促進自己綜合實訓技能的提高。同時在知識應用過程中，學生能夠熟練掌握會計業務之間的關系，明確財務各工作崗位的要求，更好的應對實際工作的挑戰，促進自己綜合能力的提升。

4教學隊伍與考核制度一體化。

任課老師既需要具備扎實的理論功底，也應該具備較強的實踐技能，既能夠從事教學與科研，也能夠進行實訓，熟練的掌握會計工作的各項技能，促進會計教學理論實訓一體化得到有效落實。另外要改進現有的教學考核體系，在對學生進行考核的時候將理論和實訓有效的結合起來，例如，實訓成績占30%－40%，理論成績占60%－70%，同時重視對學生學習過程的考核，做好平時學習的記錄，最后進行考核與評定，得出學生的最終成績。

作者：曹力單位：九江職業大學