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一、朗文交互英語平臺對高職商務英語視聽說教學的反撥效應

商務英語視聽說課程主要的教學目標就是實現學生英語口語表達流暢、商務知識掌握扎實、熟練。通過朗文交互平臺的熟練運用，對于商務英語視聽說課程的反撥作用主要體現在以下方面：首先，培養了學生自主學習的能力和意識。以往口語課堂上學生練習時間有限，不能做到每個學生都有發言并且得到老師指導的機會，可是通過網絡平臺的“人機對話”就解決了這一問題，不僅每位學生都能張嘴練習，還能聽到錄音回放，由此判斷是否發音標準。

其次，網絡平臺的出現與使用，使師生之間和同學之間的互動不受時間限制，不僅在電腦、便攜式設備，就是手機上也可以下載安裝，這徹底顛覆了以往課堂教學的傳統教學模式，實現了網絡平臺與數字資源整合的新教學模式。平臺為學生提供的個性化學習模塊、自主學習模式等給學習者一種“私人定制”的感覺，顯得更加人性化、自由化。

再次，平臺的題型設計多樣化，評價機制傾向于形成性評價，注重學習的過程和積累，學生對于錯題可以反復演練，聽力大多配有原文，基礎較弱的同學只要平時注重知識的積累也會得到相應的好分數，這也算是對于努力付出的一種鼓勵，本來商務英語知識就枯燥且專業性強、術語較多，因此，通過平臺人性化操作使得學生的學習積極性會更高。

二、幾點相關建議

運用朗文英語交互平臺網絡學習系統進行商務英語視聽說教學已經兩個學期了，對于4個班級110名學生進行了相關問卷調查發現，90%的學生認為網絡學習平臺提供了一種全新的英語學習方式，與傳統的課堂教學相比，網絡平臺似乎更具有一定的吸引力。但是，在使用網絡平臺過程中也存在一些問題，例如，有的學生會因為某模塊題量大、講解偏多而失去耐心從而直接將顯示的答案抄進去等現象。此因為大班授課有的同學渾水摸魚，對于口語練習部分還是懶于張嘴匆匆混過去等等。針對以上現象，筆者提出以下幾點建議：

1.在學生失去做題耐心而瀏覽其它網頁時，教師可以在課前把機房電腦通過開始運行程序設置為限制訪問其他網站，這樣就可以把學生的電腦鎖定在朗文交互英語平臺系統內。

2.教師可以帶動學生做一些系統平臺里的游戲環節來緩解學生的疲勞，應為學生都喜歡課堂互動教學，尤其是一些他們感興趣的小游戲。但是課堂游戲環節要確保其他模塊都完成的情況下開展，如果有同學沒有完成做題環節可以帶動先做完題的同學開展，這樣也可以起到一個推動的作用，督促其他同學快點加入到游戲中來。

盡管筆者在朗文英語交互平臺的運用中還處于探索階段，但是這個平臺提供了一個動態、開放的教學系統，這對于網絡資源共享和整合、創設商務英語情境、激發學習熱情起到了至關重要的作用。筆者希望有越來越多的教師加入到這樣的教學模式探索中來，共同研究如何為各個年齡層次、各種英語基礎的學習者提供更好的學習環境的課題中來。同時筆者也希望有更多使用朗文交互英語網絡學習平臺的老師們共同致力于探討商務英語口語教學模式，大家能夠共同探討、互相借鑒、相互促進、共同提高教學質量。

作者：王艷宇 單位：錦州師范高等專科學校