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[摘要]

隨著國際化交流的日益加深，社會對商務復合型人才的需求也越來越多，眾多高校順應市場需要開設了商務英語專業(yè)。文章從四川旅游學院商務英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學院商務英語專業(yè)學生調(diào)查表的反饋情況，結(jié)合語料庫語言學的理論，認為建立商務英語小型語料庫有利于商務英語教學模式的轉(zhuǎn)變，使教師和學生都從中受益。

[關鍵詞]

商務英語；教學模式；語料庫

1引言

中國加入WTO后正以前所未有的深度和廣度參與經(jīng)濟全球化的進程，對外貿(mào)易的飛速發(fā)展帶動和促進了商務英語的發(fā)展。形勢的變化，使國際商務類復合型人才具有更廣闊的擇業(yè)和發(fā)展前景，商務英語人才需求量越來越大。目前，無論大型三資企業(yè)，還是國營、民營中小企業(yè)都存在開拓海外市場、參與對外商務活動的意圖和行為，這就要求我們培養(yǎng)越來越多的“具有較強的英語語言技能+一定的商務專業(yè)知識”的復合型、應用型人才。

2四川旅游學院商務英語教學狀況調(diào)查

據(jù)統(tǒng)計，截止2014年，全國有216所本科高校開設了商務英語本科專業(yè)，涵蓋的高校類型包括外語類、理工類、農(nóng)林類、師范類、經(jīng)貿(mào)類等。四川旅游學院從2002年開始設立商務英語專業(yè)，雖然開設時間不短，學生一次性就業(yè)率也在95%以上，但是擔任專業(yè)課程的老師都認為商務英語教學方面存在一些問題，比如：課程設置不夠合理、很難選擇到適合的教材、學生的專業(yè)實踐能力缺乏、教學模式和方法亟待改進等。針對這些問題，課題組比對了即將出臺的《高等學校商務英語專業(yè)本科質(zhì)量國家標準》，在四川旅游學院外語系2013、2014、2015級商務英語專業(yè)在校學生中進行了一次問卷調(diào)查，從學生學習情況的自我檢測、學習效果的反饋以及學生對商務英語課程的期望值入手，了解商務英語教學效果并找到適合的商務英語教學模式。此次共發(fā)出問卷430份，回收問卷430份。

（1）學習效果調(diào)查結(jié)果課題組通過對回收問卷的分析，得到以下的數(shù)據(jù)：①聽力方面：對于普通題材的聽力練習，31%的學生能夠完全聽懂；對于涉及商務題材方面的聽力，只有10%的學生能夠完全聽懂；②口語交際方面：能用全英語回答教師課堂提問的學生占35%，而根據(jù)商務情景進行自由會話的學生只有26%，另外還有20%的同學幾乎完全無法用英語進行商務交流；③閱讀方面：不借助字典能讀懂簡易讀物及一般題材文章的學生占42%，不借助字典能讀懂英文報刊雜志、商務文章的只有10%；④寫作方面：不參照模板能用英語完成email,memo,letter,report和其他函電寫作的學生也只有10%，能夠借助提示完成這項任務的學生占35%。這些數(shù)據(jù)顯示學生在商務英語的聽說讀寫方面還存在很大的困難。

（2）課程教學效果評價結(jié)果課題組通過對問卷中學生對商務英語教學模式的評價分析，得到以下相關數(shù)據(jù)：①教學模式方面，有45%的學生認為教師授課模式以陳舊的講授型為主，23%的學生認為授課教師用交際法引導學生思考問題；②教學手段方面，22%的學生認為粉筆和黑板仍是教師上課的主要工具；有41%的學生認為計算機參與了輔助教學。學生還對商務英語課程教學提出了自己的期望，從這些反饋情況看出學生對目前的教學綜合評價不高。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，課題組認為目前四川旅游學院外語系的商務英語教學在教學手段、教學方法和教學模式上還存在著諸多不足，有很大的提升空間。商務英語教師需要從學生實際情況和需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學思路，運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學水平。

3商務英語小型語料庫與商務英語教學的結(jié)合

“語料庫是指按照一定的語言學原則，運用隨機抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫”（楊惠中，2002）。語料庫是語料庫語言學研究的基礎資源，應用于傳統(tǒng)語言研究、詞典編纂、語言教學以及自然語言處理中基于統(tǒng)計或?qū)嵗难芯康确矫妗庾钤鐚φZ料庫的研究可以追溯到20世紀30年代，而比較有代表性的要算20世紀50年代由Quirk建立的SEU手工語料庫。雖然沒有計算機的介入，但是Quirk卻在這個語料庫的幫助之下編纂了《現(xiàn)代英語語法》和《英語語法大全》。在SEU之后，語料庫進入了電子語料庫飛速發(fā)展的時代，比如有COBUILD語料庫、英國國家語料庫、國際英語語料庫、朗文語料庫網(wǎng)等。我國的首個語料庫應當是在1982年由楊慧中和黃人杰兩位教授帶領建成的上海交通大學JDEST語料庫。在參考這個語料庫的基礎上，我國頒布了大學英語教學大綱詞匯。（劉滿堂，2004）此后，有更多的學者投入到語料庫的研究之中，尤其是語料庫輔助二語習得，比如國外的ICLE,LINDSEI語料庫，以及國內(nèi)的CLEC,SWECCL,PACCEL語料庫等。語料庫對搜集的語料進行了定性和定量的統(tǒng)計學分析，使這些豐富的語言資料更加真實、檢索也更加迅速，正因為如此語料庫在二語習得中得到了越來越廣泛的應用。在商務英語教學中也可以根據(jù)所選教材、時事新聞資料等建立小型的語料庫，這樣在給教師提供大容量的語言資料的同時也能夠促進學生利用數(shù)據(jù)進行自主學習，大量輸入語料，從而最終習得語言。

商務英語小型語料庫可以幫助授課教師設計更加行之有效的教學法。著名語料庫語言學家JohnSinclair認為詞匯可以作為外語教學的切入點，大部分教科書卻只從語法方面講詞匯而脫離實際語境。其實這也是我們在商務英語教學中普遍存在的問題。根據(jù)上文課題組的調(diào)查結(jié)果反映出商務英語學習的一大難點是對商務英語詞匯的理解和運用。而課堂上教師為了講單詞而講單詞，除了單詞的語法意義沒有其他內(nèi)容，學生覺得枯燥，也不能掌握這些詞匯。語料庫強調(diào)的是從語塊看詞匯，商務英語的語塊搭配穩(wěn)定，同時有著固定的語法結(jié)構(gòu)限制和特定的語用環(huán)境。（胡春雨，2012）Lewis在詞匯大綱的基礎上也提出了“詞匯法”（LexicalApproach）。其中一個很重要的理念就是語塊是語言學習者領會語言模式、詞法和傳統(tǒng)語法的原始數(shù)據(jù)。（Lewis,1993）因此在商務英語教學中，教師在課堂上可以避開單獨講授單詞，也不對目的語進行過多的分析，而是把學生的注意力引入到一個一個的語塊上，使學生結(jié)合語境看詞匯，學生在學習過程中，能夠提取并利用語料庫中的語塊進行舉一反三的練習，最終能夠熟練使用詞匯。

商務英語小型語料庫可以提高學生的學習積極性和自主學習能力。調(diào)查中，學生普遍認為死記硬背的方式不僅枯燥而且效率不高。德國語言學家Schmidt指出：語言形式出現(xiàn)的頻率越高，越容易引起學習者的注意。（李忠堂，2011）語料庫的優(yōu)勢在于它不僅提供帶有語境的實例，而且還能顯示各種不同語境的特征，這樣就形成了學習者注意力的聚焦點。學生在學習中根據(jù)個人的需要進行語料檢索，而不是聽教師對詞匯做單個的講解，學生通過語境獲取意義的技能增強了，也實現(xiàn)了自主學習模式和語料庫驅(qū)動模式的結(jié)合。

4結(jié)語

在利用語料庫的商務英語課堂教學中，學生的自覺性和興趣增強了，能夠更多地參與學習過程的自我管理。而作為學習過程中組織者的教師，也可以從語法知識以及詞匯講解中走出來，真正起到學習過程中引導者的作用，鼓勵學生之間相互合作交流，指導學生觀察目的語的使用現(xiàn)象，并總結(jié)其中的規(guī)律，最終實現(xiàn)熟練運用目的語的目標。在整個教與學的過程中，學生和教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生是主體而教師只是引路人，實現(xiàn)了教學相長。課題組將進一步研究，探索語料庫對于商務英語教學中聽、說、讀、寫各方面的指導作用，以期讓教師和學生都能從中獲益。

作者：杜鵑 單位：四川旅游學院