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教育統(tǒng)計(jì)是高等學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容,是為學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制定計(jì)劃、進(jìn)行決策、指導(dǎo)工作提供數(shù)據(jù)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,是檢查評(píng)估學(xué)校管理水平、運(yùn)行狀況、辦學(xué)效益的重要依據(jù)[1]。目前,我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段,教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和連年大幅擴(kuò)招,高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、運(yùn)行體制和社會(huì)影響發(fā)生了深刻的變化。高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)工作如何適應(yīng)學(xué)校改革發(fā)展的新形勢(shì),開拓創(chuàng)新,快速發(fā)展,更好地為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策規(guī)劃服務(wù),為學(xué)校的改革發(fā)展服務(wù),是當(dāng)前高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)工作必須研究和實(shí)踐的重要課題。

一、高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)在高等教育管理中的重要意義

在宏觀管理方面,隨著教育改革全方位推進(jìn),不但需要對(duì)現(xiàn)有的高等教育結(jié)構(gòu)做合理的調(diào)整,對(duì)未來(lái)的高等教育做全面的規(guī)劃和預(yù)測(cè),對(duì)高等教育質(zhì)量作科學(xué)的評(píng)估和評(píng)價(jià),對(duì)高等教育辦學(xué)形式和辦學(xué)效益作積極的探討,而且還更需要分析高等教育現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)和探索高等教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)高等教育新觀念、新理論的形成和發(fā)展,這一切都離不開教育統(tǒng)計(jì)[2]。教育統(tǒng)計(jì)信息是國(guó)家教育行政部門對(duì)高等學(xué)校的宏觀管理和監(jiān)控重要依據(jù)。教育統(tǒng)計(jì)信息幫助上級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面評(píng)估和考察,并從中掌握學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、科研成果、辦學(xué)條件等情況,為確定國(guó)家對(duì)學(xué)校的投入、支持力度制定有關(guān)方針、政策提供重要依據(jù)。在微觀管理中的方面,作為現(xiàn)代高等教育管理工具和科學(xué)方法的教育統(tǒng)計(jì)是現(xiàn)代高等教育管理中一項(xiàng)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的工作,在經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化的今天,不但對(duì)教育統(tǒng)計(jì)提出更高更新的要求,也為教育統(tǒng)計(jì)展現(xiàn)了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用空間,它賦予了教育統(tǒng)計(jì)以新的使命。首先,教育統(tǒng)計(jì)信息是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策和制定發(fā)展規(guī)劃的得力助手。統(tǒng)計(jì)信息在提高工作質(zhì)量、增強(qiáng)工作科學(xué)性方面發(fā)揮著不可替代的作用。它全面地反映了學(xué)校的過(guò)去、現(xiàn)在各種情況,是學(xué)校進(jìn)行縱向和橫向比較最有效的工具,為預(yù)測(cè)學(xué)校的發(fā)展、判斷學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù);其次,統(tǒng)計(jì)信息是高等學(xué)校各項(xiàng)管理工作順利進(jìn)行的有效途徑。統(tǒng)計(jì)信息是學(xué)校實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、管理規(guī)范化的重要依據(jù),是各項(xiàng)工作有計(jì)劃且協(xié)調(diào)有序進(jìn)行的基礎(chǔ),同時(shí)也是對(duì)工作過(guò)程、工作效果實(shí)施檢查和評(píng)價(jià)的有效途徑。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析能比較深入地了解某一方面、某一部門的具體情況,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,研究對(duì)策,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行;第三,統(tǒng)計(jì)信息是高等學(xué)校對(duì)外交流、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要工具。我國(guó)高等教育作為一項(xiàng)公共事業(yè),是由政府投資,教育行政部門直接管理的。隨著教育改革的深入,高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)正在逐步擴(kuò)大。對(duì)學(xué)校而言,過(guò)去是“皇帝的女兒不愁嫁”,學(xué)校只要爭(zhēng)取到計(jì)劃指標(biāo)就萬(wàn)事無(wú)憂,現(xiàn)在要參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這就要求學(xué)校加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè),掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài),加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制,加大市場(chǎng)宣傳力度,提高學(xué)校聲譽(yù),在這個(gè)過(guò)程中教育統(tǒng)計(jì)處于比以前更加重要的地位[3]。

二、高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)工作存在的主要問(wèn)題

(一)對(duì)教育統(tǒng)計(jì)工作重要性認(rèn)識(shí)不夠,現(xiàn)有教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表的指標(biāo)體系不完善縱觀各高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)工作,一些單位和領(lǐng)導(dǎo)普遍存在“任務(wù)”觀念,為填報(bào)表,為完成任務(wù)而統(tǒng)計(jì),未能把統(tǒng)計(jì)與學(xué)校工作相結(jié)合,把統(tǒng)計(jì)信息自覺(jué)地用于決策和日常工作。尤其是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)存在統(tǒng)計(jì)可有可無(wú),人員可強(qiáng)可弱,分析可搞可不搞的錯(cuò)誤思想,對(duì)統(tǒng)計(jì)工作缺乏應(yīng)有的關(guān)心和有效的指導(dǎo),在一定程度上影響了統(tǒng)計(jì)工作全面發(fā)展。教育部為了保證高等教育質(zhì)量,制定了一系列“生均建筑面積“”生均宿舍面積“”生均教學(xué)設(shè)備值”“圖書館藏書量“”高職稱師資比”等硬件標(biāo)準(zhǔn),作為評(píng)定一所高等學(xué)校辦學(xué)資格的主要依據(jù)[4]。但近幾年來(lái)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,高等學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的急劇增加與辦學(xué)資源短缺所形成的矛盾日益突出。雖然各級(jí)政府和各學(xué)校都采取了積極的措施,但對(duì)多數(shù)學(xué)校而言仍然不能緩解辦學(xué)條件不足帶來(lái)的困難。因此,僅一味用陳舊的報(bào)表指標(biāo)體系和劃一的硬件標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定高等學(xué)校招生數(shù)和辦學(xué)資格也會(huì)帶來(lái)一系列弊端。一方面勢(shì)必導(dǎo)致報(bào)表填報(bào)數(shù)據(jù)的失真,影響教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表的權(quán)威性,使高等教育主管單位缺乏客觀的決策依據(jù);另一方面在“上有政策,下有對(duì)策”思想支配下,隨意辦分校,或低層次學(xué)校辦高層次教育,或低素質(zhì)、低層次師資任高層教育的課程等也將嚴(yán)重影響高等教育質(zhì)量。另外,隨著教育改革的深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,校際間教師兼職和流動(dòng),學(xué)生的跨校選課或網(wǎng)上選修,校際間互認(rèn)學(xué)分,網(wǎng)絡(luò)上查閱圖書資料,后勤社會(huì)化的實(shí)施等一系列的各種資源共享措施和高等教育改革給各高等學(xué)校辦學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī),對(duì)原有的報(bào)表指標(biāo)體系和硬件辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)報(bào)表的指標(biāo)體系不能反映出這一系列的改革,難以促進(jìn)教育改革發(fā)展。同時(shí),教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表的指標(biāo)體系難以反映人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果,體現(xiàn)辦學(xué)效益和活力以及反映人才培養(yǎng)是否適應(yīng)社會(huì)需要等無(wú)形因素?！皩W(xué)年初普通高等學(xué)校基層報(bào)表”“普通高等學(xué)校教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室報(bào)表”都較少涉及到無(wú)形因素[5]?！案叩葘W(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”是近幾年作為高等學(xué)校教學(xué)和科研水平評(píng)估的基礎(chǔ)性依據(jù)。它的指標(biāo)體系雖能體現(xiàn)教學(xué)和科研的基本情況或反映一些教學(xué)成果,但距離教育改革的需要還有一定的差距。

(二)現(xiàn)有教育統(tǒng)計(jì)手段滯后,統(tǒng)計(jì)應(yīng)用形式單一目前,高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)工作很少采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),基本上仍然停留在以手工統(tǒng)計(jì)為主,然后通過(guò)計(jì)算機(jī)單機(jī)錄入后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用停留在報(bào)表處理階段,存在著效率低、統(tǒng)計(jì)信息共享性差的問(wèn)題。對(duì)計(jì)算機(jī)的使用由于是單機(jī)進(jìn)行,沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò),往往使原本很有參考價(jià)值的統(tǒng)計(jì)資料成為滯后的信息,降低甚至失去了應(yīng)有的作用,同時(shí)由于數(shù)據(jù)分散,不利于信息的開發(fā)與利用。高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用空間十分廣闊,并且有很強(qiáng)的服務(wù)功能,但目前高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用形式單一,多數(shù)是被動(dòng)的完成報(bào)表任務(wù),服務(wù)方向依然是以為上級(jí)服務(wù)為主,具體地說(shuō)僅局限于上級(jí)部署什么報(bào)表,就完成什么數(shù)據(jù)的采集[6]。但在現(xiàn)代高等教育管理中,高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不僅對(duì)高等教育宏觀管理非常必要,而且在各高等學(xué)校自身微觀管理中,對(duì)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)預(yù)測(cè)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等一系列管理也很必要,對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和綜合分析,以制定最佳決策。但現(xiàn)在高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)對(duì)于教育管理和教學(xué)改革所需要的報(bào)表以外的各種數(shù)據(jù),則沒(méi)有主動(dòng)地根據(jù)教育管理需要進(jìn)行采集、提供,因此滿足不了教育管理的需要,這就使教育統(tǒng)計(jì)滯后于高等學(xué)校教學(xué)管理和教育改革,喪失了最基本的為教育管理服務(wù)的功能。

(三)教育統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)管理、教育改革和發(fā)展不相適應(yīng)高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)人員普遍非科班出身,對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)了解較少,長(zhǎng)期得不到有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的培訓(xùn);與國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門聯(lián)系少,缺少及時(shí)有效的指導(dǎo),難以了解國(guó)家統(tǒng)計(jì)改革與創(chuàng)新的新發(fā)展。就遼寧省來(lái)說(shuō),多數(shù)高等學(xué)校沒(méi)有專職統(tǒng)計(jì)人員,統(tǒng)計(jì)工作多數(shù)是由辦公室的一些行政管理人員或一些懂得計(jì)算機(jī)操作的人員兼任。這批兼職的統(tǒng)計(jì)人員雖能完成報(bào)表,但他們一方面對(duì)統(tǒng)計(jì)的專業(yè)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)功能、作用等情況知之甚少;另一方面,對(duì)具體的教學(xué)管理理論業(yè)務(wù)知識(shí)和情況不甚熟悉,難以把統(tǒng)計(jì)知識(shí)靈活地、科學(xué)地運(yùn)用到現(xiàn)代教育管理和教育改革中去;此外,由于兼職的緣故也無(wú)暇探索如何挖掘統(tǒng)計(jì)信息的潛在價(jià)值,主動(dòng)去適應(yīng)教育改革的需要,促進(jìn)教育改革的深入開展。

三、高等學(xué)校改進(jìn)教育統(tǒng)計(jì)工作的主要對(duì)策

(一)拓展教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用空間,開發(fā)統(tǒng)計(jì)服務(wù)功能高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)從單純?yōu)樯霞?jí)服務(wù)為主,轉(zhuǎn)向教育統(tǒng)計(jì)既要為上級(jí)服務(wù),又要為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理、教育改革服務(wù)。高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)為各級(jí)教育行政部門提供信息,為教育宏觀管理提供決策依據(jù)是義不容辭的職責(zé)。但倘若教育統(tǒng)計(jì)僅局限于此,就遠(yuǎn)未發(fā)揮其作用。由于教育統(tǒng)計(jì)滲透在學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié),因此,高等學(xué)校的教育統(tǒng)計(jì)應(yīng)在高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理和改革中有所作為。譬如在高等學(xué)校管理和改革中從學(xué)科建設(shè)到課程建設(shè),從教師管理到學(xué)生管理,從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué),從試卷管理到成績(jī)管理等等,每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都要涉及到數(shù)據(jù),我們利用教育統(tǒng)計(jì)作為工具和方法能使教學(xué)管理在紛亂龐雜的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中理出頭緒,由繁化簡(jiǎn),從個(gè)性中看出共性,從樣組推斷總體,從已知預(yù)測(cè)未知。再者,教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的立校之本,在高等學(xué)校管理中,我們還可以把教育統(tǒng)計(jì)方法與教學(xué)管理融為一體,建立合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、評(píng)價(jià)體系,開展各種類型的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、評(píng)價(jià)活動(dòng),對(duì)教學(xué)管理起鑒定、診斷、反饋、監(jiān)督、激勵(lì)等作用,從而提高管理水平,推動(dòng)高等教育改革。可見教育統(tǒng)計(jì)與管理密不可分。因此,高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)自身要發(fā)展,要在教育改革中有所作為,就必須主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)管理和教育改革,根據(jù)教學(xué)和教學(xué)管理的需要,開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查,充分挖掘統(tǒng)計(jì)信息資源,進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析,努力探討教學(xué)管理及改革規(guī)律,為管理和改革服務(wù)。

(二)建立完備的教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系是由若干個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)組成的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)。完備的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系是加強(qiáng)高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)工作的重要前提。近年來(lái),國(guó)家教委對(duì)高等學(xué)校教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行了合理的調(diào)整和規(guī)范,基本建立了一整套較為完整的指標(biāo)體系,這為高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)工作的順利開展創(chuàng)造了極為便利的條件。然而,由于辦學(xué)形式、辦學(xué)條件以及辦學(xué)水平等方面的差異,各高等學(xué)校都具有不同于其他院校的辦學(xué)特點(diǎn)從而使各高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)不盡相同。因此,高等學(xué)校應(yīng)該從日常教學(xué)、行政管理和自身發(fā)展的需要出發(fā),以國(guó)家教委及上級(jí)主管部門頒發(fā)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系為核心,加以必要、合理的補(bǔ)充,建立一套更詳盡、更完備的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系可分為綜合與專題兩類,綜合指標(biāo)體系以政府宏觀調(diào)控需求為主體,相對(duì)穩(wěn)定,主要依據(jù)各類報(bào)表內(nèi)容,涵蓋學(xué)校教育資源中人、財(cái)、物的各個(gè)方面;專題指標(biāo)體系則應(yīng)圍繞學(xué)校中心工作,針對(duì)高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制中的主要觀測(cè)目標(biāo),例如“學(xué)校發(fā)展規(guī)模”“學(xué)科發(fā)展規(guī)劃”“人才需求預(yù)測(cè)”“科研投入與產(chǎn)出“”教育成本”等,動(dòng)態(tài)的設(shè)置指標(biāo)群,并關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整增加與學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)的指標(biāo)。指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)統(tǒng)一口徑,統(tǒng)一范圍,兼顧可操作性和可組合性。指標(biāo)體系一經(jīng)建立,就應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定,使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)規(guī)范化;同時(shí)學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地將指標(biāo)體系連同體系中每個(gè)指標(biāo)涵義的科學(xué)解釋深入細(xì)致地貫徹到統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)之中,為采集高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)創(chuàng)造條件。

(三)健全機(jī)構(gòu),穩(wěn)定工作隊(duì)伍,提高教育統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)教育統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)連續(xù)性很強(qiáng)的專業(yè)工作,隊(duì)伍的穩(wěn)定顯得非常重要,例如:教育部下發(fā)的“普通高等學(xué)校學(xué)年初”報(bào)表,不經(jīng)過(guò)一、二年實(shí)踐,很難把握整套報(bào)表統(tǒng)計(jì)口徑,每年報(bào)表匯總時(shí),有些老統(tǒng)計(jì)人員都出錯(cuò),因?yàn)槊磕陥?bào)表都有變動(dòng)。有些學(xué)校,經(jīng)常更換統(tǒng)計(jì)人員,新的統(tǒng)計(jì)人員不熟悉統(tǒng)計(jì)報(bào)表,統(tǒng)計(jì)口徑把握不準(zhǔn),報(bào)表平衡不了,少數(shù)統(tǒng)計(jì)人員就三分統(tǒng)計(jì),七分估計(jì),準(zhǔn)確性就可想而知。有些比較負(fù)責(zé)的統(tǒng)計(jì)人員,又把報(bào)表帶回學(xué)校,重新填報(bào),及時(shí)性就很難保證。由于機(jī)構(gòu)不健全,統(tǒng)計(jì)人員兼職過(guò)多,調(diào)動(dòng)頻繁,按照原國(guó)家教委《教育統(tǒng)計(jì)工作暫行規(guī)定》第二十五條:“學(xué)校要有一位負(fù)責(zé)人分管統(tǒng)計(jì)工作,把統(tǒng)計(jì)工作列入議事日程,經(jīng)常督促檢查,具體指導(dǎo)”。校長(zhǎng)辦公室應(yīng)當(dāng)設(shè)專職綜合統(tǒng)計(jì)人員,負(fù)責(zé)學(xué)校綜合統(tǒng)計(jì)工作,各部、處、室配備兼職統(tǒng)計(jì)人員,形成縱橫交錯(cuò)的統(tǒng)計(jì)人員網(wǎng)絡(luò),把好統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)“源”頭質(zhì)量關(guān)。同時(shí)要加強(qiáng)工作人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn),高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)人員一般學(xué)歷高,綜合能力較強(qiáng),要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的培訓(xùn),可根據(jù)學(xué)校實(shí)際,采取送出學(xué)習(xí),請(qǐng)統(tǒng)計(jì)方面專家、教師來(lái)校講座,開展統(tǒng)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)考核等措施,提高統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照國(guó)家規(guī)定,從質(zhì)量上、數(shù)量上評(píng)定統(tǒng)計(jì)人員的技術(shù)職稱,保障有技術(shù)職稱的統(tǒng)計(jì)人員的穩(wěn)定。統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定,有利于統(tǒng)計(jì)人員安心工作,鉆研業(yè)務(wù),積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高統(tǒng)計(jì)工作的業(yè)務(wù)水平。統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的穩(wěn)定與否,是影響統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的重要因素。因此,建立一支穩(wěn)定的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍是加強(qiáng)高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)工作的先決條件。

(四)加快教育統(tǒng)計(jì)手段的現(xiàn)代化建設(shè)信息自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作,關(guān)系到整個(gè)統(tǒng)計(jì)改革和建設(shè)的大局,關(guān)系到整個(gè)統(tǒng)計(jì)部門的信息主體地位。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和統(tǒng)計(jì)工作的性質(zhì)要求統(tǒng)計(jì)信息現(xiàn)代化先行一步,必須加快實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程,要改變過(guò)去那種“手工筆錄”式的統(tǒng)計(jì)方法,實(shí)踐證明,十幾年來(lái)我國(guó)統(tǒng)計(jì)事業(yè)的發(fā)展、統(tǒng)計(jì)工作水平的提高都借助于電子計(jì)算機(jī)。高等學(xué)校必須建立統(tǒng)計(jì)信息自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò),才能提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量,使數(shù)據(jù)更新、更準(zhǔn)、效率更高,以滿足各方面的需要。建立統(tǒng)計(jì)信息庫(kù),如人事信息數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生情況數(shù)據(jù)庫(kù)、儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、校舍情況、圖書資料數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、課程建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)檔案管理資料數(shù)據(jù)庫(kù),使統(tǒng)計(jì)在原始記錄基礎(chǔ)上通過(guò)計(jì)算機(jī)處理更加科學(xué)化。上級(jí)部門應(yīng)加強(qiáng)基層統(tǒng)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),并在全省全國(guó)聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)進(jìn)行信息互通、交流,做到信息共享,使統(tǒng)計(jì)工作邁上新的臺(tái)階,開創(chuàng)高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)工作的新局面。