教育綜合改革的審計(jì)專業(yè)論文范文
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（一）審計(jì)專業(yè)學(xué)科定位需要優(yōu)化，專業(yè)課程體系設(shè)置與專業(yè)發(fā)展空間需要拓展在當(dāng)代社會(huì)科學(xué)中，沒(méi)有任何一門學(xué)科及其專業(yè)教育遇到像審計(jì)這種“尷尬”的局面。這種“尷尬”局面最突出的表現(xiàn)就是在專業(yè)設(shè)置上，把審計(jì)放在會(huì)計(jì)學(xué)的從屬地位，把審計(jì)當(dāng)做會(huì)計(jì)的一個(gè)分支。盡管“審計(jì)不是會(huì)計(jì)的一個(gè)分支”在學(xué)術(shù)界早已形成共識(shí)，并且從實(shí)踐來(lái)看，從審計(jì)的隸屬關(guān)系，到審計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，再到審計(jì)工作的開(kāi)展，幾乎都找不到審計(jì)從屬于會(huì)計(jì)的痕跡。但是，在大學(xué)的專業(yè)教育方面，審計(jì)專業(yè)僅僅是“大會(huì)計(jì)”下的“專業(yè)方向”。在“大會(huì)計(jì)”觀念的影響下，審計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置及其專業(yè)發(fā)展空間都受到嚴(yán)重的制約，由此導(dǎo)致目前審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅在專業(yè)素質(zhì)上與審計(jì)實(shí)踐的需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，而且在人才培養(yǎng)數(shù)量上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作的需要。審計(jì)在國(guó)家治理和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用是公認(rèn)的。良好的專業(yè)教育是保障實(shí)務(wù)工作長(zhǎng)期有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。回顧我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)審計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的歷程，不難發(fā)現(xiàn)其中的“曲折和磨難”。由于認(rèn)識(shí)上的偏差和操作上的失誤，使得審計(jì)專業(yè)的學(xué)科地位長(zhǎng)期存在疑問(wèn)，由此導(dǎo)致審計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與專業(yè)發(fā)展空間受到限制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，推動(dòng)審計(jì)專業(yè)教育的綜合改革，重塑審計(jì)專業(yè)學(xué)科地位十分必要。
（二）審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)嚴(yán)重不足，審計(jì)專業(yè)教育困境突出審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。審計(jì)專業(yè)突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求在專業(yè)教育中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程的講授中理論聯(lián)系實(shí)際，突出案例教學(xué)，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)邏輯思維能力、專業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力，從而滿足實(shí)際工作對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的需要。但是，在當(dāng)前的審計(jì)專業(yè)教育中，普遍存在的問(wèn)題是：（1）受現(xiàn)行體制的制約，審計(jì)專業(yè)教師中很少有經(jīng)歷過(guò)審計(jì)實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)的，教師的審計(jì)實(shí)踐知識(shí)大多來(lái)自研讀有限的審計(jì)案例和參與有限的審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，根本談不上具有審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)課程的講授多是“勉為其難”。（2）現(xiàn)行的審計(jì)專業(yè)教材基本上都是由大學(xué)的專業(yè)教師編寫，受教師自身能力的限制，專業(yè)教材大多存在與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺陷，不少教材都是“準(zhǔn)則（制度）加解釋”，少有的一些案例基本都是“抄編”而來(lái)。（3）受政務(wù)公開(kāi)和保護(hù)公司“商業(yè)秘密”的限制，除了上市公司披露的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)信息之外，政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的案例材料十分缺乏，案例教學(xué)素材嚴(yán)重不足。（4）受大學(xué)投入和審計(jì)實(shí)務(wù)工作特點(diǎn)的限制，現(xiàn)行的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）很多方面存在流于形式的現(xiàn)象，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)嚴(yán)重不足，而在畢業(yè)季學(xué)生也大多忙于找工作，難以安心實(shí)習(xí)（這種現(xiàn)象在其他專業(yè)同樣存在）。只有進(jìn)行系統(tǒng)而深入的改革，才能改變上述困境。
（三）審計(jì)專業(yè)教育本土化與國(guó)際化的沖突明顯，專業(yè)教育的價(jià)值取向存在偏誤目前，國(guó)內(nèi)高校的審計(jì)類專業(yè)主要有三種：第一種名為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化方向），主要在綜合性大學(xué)和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置；第二種名為審計(jì)學(xué)專業(yè)，主要在一般財(cái)經(jīng)類高校設(shè)置；第三種為專門針對(duì)某種職業(yè)資格而設(shè)立的審計(jì)專業(yè)，如英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CGA）等。有的學(xué)校同時(shí)兼設(shè)上述多類審計(jì)專業(yè)。值得注意的是，越來(lái)越多的高校都與英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)和加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作，在會(huì)計(jì)學(xué)或?qū)徲?jì)學(xué)專業(yè)下開(kāi)辦ACCA班或CGA班。在專業(yè)課程的設(shè)置上也開(kāi)始西方化。許多高校開(kāi)設(shè)的ACCA、CGA班，其專業(yè)課設(shè)置主要按照ACCA、CGA的考試科目設(shè)置，全部采用原版英文教材、英文（或雙語(yǔ)）授課，學(xué)生在校期間參加ACCA或CGA考試。上述情況表明，目前我國(guó)大學(xué)的審計(jì)專業(yè)教育中，既有本土化的教育，也有國(guó)際化（西方化）的教育。不少大學(xué)之所以熱衷于審計(jì)專業(yè)的國(guó)際化教育，除了招生的宣傳之外，其中的經(jīng)濟(jì)利益起了重要作用。課程設(shè)置的西方化，一方面是為了滿足學(xué)生考取國(guó)外專業(yè)資格的需要，另一方面也是一些大學(xué)倡導(dǎo)“全英教學(xué)”或“雙語(yǔ)教學(xué)”的需要。審計(jì)專業(yè)教育本土化與國(guó)際化并存的積極意義不可否定，但是，對(duì)目前情況下所存在的問(wèn)題也必須有清醒的認(rèn)識(shí)。這些問(wèn)題主要有三方面：一是國(guó)際化教育中過(guò)度的逐利性；二是“全英教學(xué)”或“雙語(yǔ)教學(xué)”中的盲目性；三是受“逐利性”和“盲目性”的影響。不少大學(xué)在審計(jì)專業(yè)的本土化教育中投入嚴(yán)重不足，使得本土化教育困境更加突出。要解決上述沖突，必須大力推進(jìn)審計(jì)專業(yè)教育的綜合改革。
二、審計(jì)專業(yè)教育綜合改革的建設(shè)目標(biāo)
審計(jì)專業(yè)教育綜合改革建設(shè)的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：遵循高等教育基本規(guī)律，以本科教學(xué)質(zhì)量工程和素質(zhì)教育改革為契機(jī)，以強(qiáng)化專業(yè)教育為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行高起點(diǎn)、高水平的綜合改革，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型特質(zhì)的高級(jí)審計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)審計(jì)專業(yè)教育的跨越式和內(nèi)生性發(fā)展。審計(jì)專業(yè)教育綜合改革建設(shè)的具體目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)考慮以下幾方面：
（一）確立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式市場(chǎng)需求決定人才培養(yǎng)方向的定位。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的迫切需求，國(guó)內(nèi)各高校，無(wú)論是國(guó)家211重點(diǎn)大學(xué)、一般財(cái)經(jīng)院校，還是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)蓬勃發(fā)展，審計(jì)專業(yè)教育也得到一定程度的發(fā)展。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和管理水平的差異，各類企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的需求層次也不盡相同。既有中小型企事業(yè)單位對(duì)核算型人才的需求，也有大中型企事業(yè)單位對(duì)管理型人才的需求，同時(shí)還有跨國(guó)公司對(duì)具有國(guó)際視野和國(guó)際文化專業(yè)背景的高端會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的需求。審計(jì)專業(yè)教育綜合改革必須立足社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，確立專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)模式，實(shí)施差異化發(fā)展策略，避免與其他專業(yè)教育的同質(zhì)化。確立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“高端差異化”發(fā)展模式，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新特質(zhì)的高級(jí)審計(jì)人才，并以滿足社會(huì)需要的程度作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇。
（二）打造一支基礎(chǔ)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍教師是教育的主體，師資隊(duì)伍建設(shè)決定著專業(yè)教育的成敗。從總體上看，我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍普遍存在數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面需要加大力度。根據(jù)審計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的需要，及時(shí)培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)教師，擴(kuò)大專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)要抓好教師專業(yè)素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高，著重師資隊(duì)伍的內(nèi)生性發(fā)展。打牢專業(yè)課程教師的專業(yè)基礎(chǔ)，包括專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，尤其是要針對(duì)師資隊(duì)伍中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一短板，加大培養(yǎng)力度。特別要重視中青年教師的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中青年教師出國(guó)進(jìn)修或到實(shí)務(wù)部門鍛煉，培養(yǎng)一批具有“國(guó)際視野、戰(zhàn)略思維和市場(chǎng)意識(shí)”，理論聯(lián)系實(shí)際，具備優(yōu)良的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的中青年教師。通過(guò)不斷努力，打造一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”（即教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)洌缂仁墙處熡质菍徲?jì)師、會(huì)計(jì)師）審計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍。
（三）制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”化的專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案決定專業(yè)人才的素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的需求是多方面的。從總體上看，政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)這三方面的人才需求都十分突出，當(dāng)前都存在著供不應(yīng)求的局面。這種供不應(yīng)求，既表現(xiàn)在人才培養(yǎng)數(shù)量的不足，又表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的欠缺和結(jié)構(gòu)的不合理。如何適應(yīng)社會(huì)需求，在增加審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的同時(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前審計(jì)專業(yè)教育中急需解決的重要課題。專業(yè)教育方向的定位決定著人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，專業(yè)教育方案的設(shè)置決定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)。從國(guó)內(nèi)審計(jì)專業(yè)教育的情況看，本土化教育中，目前各財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有的審計(jì)專業(yè)多數(shù)以注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）專門化培養(yǎng)為主要特色（也有少數(shù)以政府審計(jì)等為主要特色），審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題十分突出。基于此，各高校在審計(jì)專業(yè)教育改革和發(fā)展目標(biāo)的定位上應(yīng)做到：在著眼于全面發(fā)展的前提下，實(shí)施差異化發(fā)展和重點(diǎn)突破，由此確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，形成自己的特色。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，必須制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案。“多元化”就是要做到，專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求；“功能化”就是要做到，突出專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)特色，各組成部分（模塊）既分工明確、又有機(jī)聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)“一專多能”人才的目標(biāo)。
（四）開(kāi)發(fā)和應(yīng)用具有“互動(dòng)開(kāi)放”功能的一系列教學(xué)方式、方法教學(xué)方式和方法影響教學(xué)效果。只有掌握好的教學(xué)方法，才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教學(xué)方式、方法的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的影響。現(xiàn)行體制下，由審計(jì)的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定，在大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)可以說(shuō)是“最難的教學(xué)”之一。創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，對(duì)審計(jì)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)具有更為突出的現(xiàn)實(shí)意義。前已述及，審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的困境，主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍中普遍欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)行教材的先天不足，再加之審計(jì)專業(yè)課程知識(shí)的邏輯判斷和“逆向思維”特點(diǎn)，盡管授課中不乏老師的艱苦努力，但是從總的情況看，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果并不理想。要提高審計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果，除了教師和教材方面的提升與改革之外，還必須加大力度，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用新的教學(xué)方式、方法。針對(duì)當(dāng)前審計(jì)專業(yè)教育中存在的問(wèn)題和審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)著重開(kāi)發(fā)具有“互動(dòng)開(kāi)放”功能的審計(jì)教學(xué)方式、方法。“互動(dòng)”就是要做到，在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；“開(kāi)放”就是要做到，讓學(xué)生和老師走出課堂，達(dá)到“百聞不如一見(jiàn)”的效果。
（五）制定一套“質(zhì)量為本”的專業(yè)教學(xué)管理制度和辦法制度就是保障。要保證審計(jì)專業(yè)綜合改革各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須制定一整套規(guī)范合理的專業(yè)教學(xué)管理制度，并采取切實(shí)可行的辦法，保證各項(xiàng)制度措施的貫徹落實(shí)和有效實(shí)施。專業(yè)教學(xué)管理制度的制定必須體現(xiàn)“質(zhì)量為本”的要求。各項(xiàng)教學(xué)管理制度的制定和實(shí)施，都必須圍繞保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，做到規(guī)范合理、切實(shí)可行。
三、審計(jì)專業(yè)教育綜合改革的實(shí)施策略
（一）創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與方案，為專業(yè)綜合改革指明方向1．立足“高端差異化”人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化和改進(jìn)專業(yè)教育工作。建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，是審計(jì)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)定位；制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案，是保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。“專業(yè)培養(yǎng)模式與方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化，為專業(yè)綜合改革指明方向，也為專業(yè)綜合改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。根據(jù)審計(jì)專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式的定位，以及培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新性特質(zhì)的高級(jí)人才的要求，根據(jù)社會(huì)需求對(duì)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)和反饋情況，不斷對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的定位和實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案。2．以全面發(fā)展審計(jì)專業(yè)教育為引領(lǐng)，以重點(diǎn)發(fā)展某一專業(yè)方向?yàn)橥黄瓶凇徲?jì)專業(yè)教育綜合改革的基本思路應(yīng)當(dāng)是“全面發(fā)展、重點(diǎn)突破”。根據(jù)國(guó)家教育改革的精神，在全面發(fā)展政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)專業(yè)教育，拓展審計(jì)專業(yè)教育本土化和國(guó)際化發(fā)展空間的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整專業(yè)教育方案，“強(qiáng)化專業(yè)方向教育”。各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需求和自身情況，在不同時(shí)段可以選擇諸如內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)等專業(yè)方向的改革為突破口，以滿足實(shí)際工作對(duì)特定專業(yè)人才的需求。3．制定“多元功能化”的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才。為了保證培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和相對(duì)穩(wěn)定性，培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“多元功能化”的要求，形成模塊結(jié)構(gòu)，做到既能體現(xiàn)各專業(yè)方向的實(shí)質(zhì)差異，又能體現(xiàn)各專業(yè)方向內(nèi)在聯(lián)系；既便于學(xué)生選課和學(xué)習(xí)，又便于教學(xué)和管理。在可控的專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，形成以下專業(yè)方向和專業(yè)課程的模塊結(jié)構(gòu)（功能）：（1）專業(yè)方向模塊：政府審計(jì)方向，內(nèi)部審計(jì)方向，注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)方向。（2）專業(yè)課程模塊：專業(yè)方向必修課程，專業(yè)方向選修課程。（3）課程模塊交叉與溝通：專業(yè)方向通修課，專業(yè)方向特色課。各專業(yè)方向及專業(yè)課程模塊之間既相互獨(dú)立、相互區(qū)分，又相互交叉、相互溝通，既分工明確，又有機(jī)聯(lián)系，從而有助于達(dá)到培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才的目標(biāo)。
（二）提升師資隊(duì)伍教學(xué)和創(chuàng)新能力，為專業(yè)改革奠定人才基礎(chǔ)審計(jì)是一項(xiàng)綜合性工作，社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求既有專業(yè)突出型的，也有專業(yè)綜合型的。國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)和中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)對(duì)內(nèi)部審計(jì)的最新定義指出，內(nèi)部審計(jì)的目的是促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這表明，培養(yǎng)“管理型”的會(huì)計(jì)、審計(jì)人才需要綜合的專業(yè)知識(shí)，師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)也不能僅僅局限于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)。因此，在現(xiàn)有的以會(huì)計(jì)、審計(jì)為主要專業(yè)背景的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)的方式，進(jìn)一步適度擴(kuò)充具有法律、金融、管理、工程、計(jì)算機(jī)等專業(yè)背景和博士學(xué)位的師資力量，盡快培育具有跨專業(yè)知識(shí)能力的師資團(tuán)隊(duì)。
（三）建設(shè)和優(yōu)化專業(yè)課程資源，為專業(yè)改革提供資源平臺(tái)根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)方向的設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才提供可靠保障。實(shí)施“課程設(shè)置評(píng)估”機(jī)制，提高課程設(shè)置的合理性。組成由教學(xué)單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)和專家學(xué)者共同參與的專業(yè)課程改進(jìn)論證團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建課程全方位評(píng)估機(jī)制，從課程的導(dǎo)入、實(shí)施和課程的效果進(jìn)行全方位的評(píng)估。根據(jù)審計(jì)專業(yè)的特性和實(shí)際工作發(fā)展的需要，各專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，應(yīng)當(dāng)考慮開(kāi)設(shè)《監(jiān)督學(xué)》和《績(jī)效審計(jì)》等課程。根據(jù)專業(yè)綜合改革目標(biāo)、培養(yǎng)模式和發(fā)展重點(diǎn)的定位，審計(jì)專業(yè)課程（專業(yè)課）的建設(shè)，以“內(nèi)部審計(jì)專業(yè)方向”為例，專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)包括以下6門：（1）《監(jiān)督學(xué)》。審計(jì)專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課（。2《）內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)》。審計(jì)專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課。（3）《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》。審計(jì)專業(yè)各方向必修課。（4）《績(jī)效審計(jì)》。審計(jì)專業(yè)各方向必修課（。5《）內(nèi)部審計(jì)原理與技術(shù)》。內(nèi)部專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。（6）《內(nèi)部審計(jì)與管理咨詢案例》。內(nèi)部審計(jì)專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。
（四）改革和優(yōu)化教學(xué)模式，為專業(yè)改革提供方法指導(dǎo)基于開(kāi)發(fā)和應(yīng)用具有“互動(dòng)開(kāi)放”功能的一系列教學(xué)方式、方法的要求，在教學(xué)方式方法的創(chuàng)新方面，要有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)和案例教學(xué)，建立理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)互動(dòng)的常態(tài)化教學(xué)模式。鼓勵(lì)老師在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)、課堂討論、專題研討、實(shí)務(wù)調(diào)研等；開(kāi)辟第二課堂，采取專家講課、專題研討等方式，增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)案例教學(xué)，提高教學(xué)過(guò)程中的良性互動(dòng)。在課堂上，采用案例分組和討論教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂之后，建立模擬教學(xué)工作室，開(kāi)辟老師與學(xué)生在網(wǎng)上交流、互動(dòng)和答疑的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建立“協(xié)作式”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探索協(xié)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)專業(yè)核心課，則采用小班教學(xué)、分組討論的教學(xué)模式。此外，積極開(kāi)展研究型教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究，在與老師和同學(xué)的協(xié)作研究過(guò)程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。
（五）拓展和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地，為專業(yè)改革提供條件保障審計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，審計(jì)思想方法是在實(shí)踐應(yīng)用中不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)高端審計(jì)人才具有十分重要的意義。拓展和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)容，主要應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的必備條件，對(duì)于培養(yǎng)合格的專業(yè)應(yīng)用人才具有十分重要的意義。從有關(guān)高校的情況來(lái)看，適應(yīng)專業(yè)綜合改革的要求，考慮到今后審計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大和招生專業(yè)方向的調(diào)整，在專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面做好以下工作：一是擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，二是優(yōu)化實(shí)習(xí)基地結(jié)構(gòu)，三是強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地功能。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，聯(lián)合實(shí)習(xí)基地所在單位，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的功能建設(shè)。在優(yōu)化實(shí)習(xí)基地現(xiàn)有的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)功能的基礎(chǔ)上，注重建設(shè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)同育人功能、協(xié)同創(chuàng)新功能；充分利用實(shí)習(xí)基地的優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)專業(yè)課程的案例素材等。
（六）質(zhì)量為本的專業(yè)教學(xué)管理制度建設(shè)，為專業(yè)改革提供制度保障規(guī)范合理的教學(xué)管理制度，是實(shí)現(xiàn)審計(jì)專業(yè)綜合改革各項(xiàng)目標(biāo)的保障。專業(yè)教學(xué)管理制度的制定必須體現(xiàn)“質(zhì)量為本”的要求。各項(xiàng)教學(xué)管理制度的制定和實(shí)施，都必須圍繞保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，做到規(guī)范合理、切實(shí)可行。除了學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理制度之外，從二級(jí)教學(xué)單位的實(shí)際情況來(lái)看，結(jié)合審計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)和綜合改革的要求，在專業(yè)教學(xué)管理制度方面，主要應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面制度的建設(shè)工作：審計(jì)專業(yè)人才需求的社會(huì)調(diào)查與評(píng)價(jià)制度；審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定與評(píng)價(jià)制度；審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度；審計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度；審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)制度；審計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐導(dǎo)師聘用與管理制度；審計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度等。審計(jì)專業(yè)教育綜合改革是一項(xiàng)探索性工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，需要有關(guān)方面加強(qiáng)研究和探索，以便更好地促進(jìn)我國(guó)審計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀審計(jì)專業(yè)人才。
作者：劉國(guó)常單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)
