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【摘要】本文從思政教育與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的關(guān)系入手，立足當(dāng)下醫(yī)患矛盾易發(fā)多發(fā)的實際，從高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的視角出發(fā)，探討了提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的路徑方法。

【關(guān)鍵詞】思政教育；職業(yè)道德教育；醫(yī)學(xué)生

一、思政教育與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的關(guān)系

1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德

教育是思政教育目標(biāo)的內(nèi)在要求高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美全方面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，擔(dān)負(fù)著救死扶傷、治病救人的使命，必然要求醫(yī)學(xué)生不僅要儲備豐富的醫(yī)學(xué)理論知識，更要有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，要求高等醫(yī)學(xué)院校必須要以黨的教育方針為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”，使其自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、努力踐行社會主義核心價值體系內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生和諧、堅定、樂觀、向上的醫(yī)德品質(zhì)，這既是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的要求，也是思政教育目標(biāo)所在。

2.思政教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的重要渠道

醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育就是根據(jù)社會主義社會要求的職業(yè)道德內(nèi)容，針對醫(yī)學(xué)生這一教育對象，進(jìn)行系統(tǒng)性的有計劃、有組織和針對性的教育，達(dá)到提高道德品質(zhì)和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)的目的。而思政教育是學(xué)生成長成才的必要路徑，通過對馬列主義、思想、鄧小平理論和三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等科學(xué)理論的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，從而養(yǎng)成符合時代要求和現(xiàn)實需要的社會責(zé)任心和職業(yè)責(zé)任感，醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德總體要求無外乎是仁者愛人、大醫(yī)精誠，通俗的講就是謀患者之所想，急患者之所急，具體體現(xiàn)為有健康積極向上的“三觀”、高尚的從醫(yī)道德、甘愿為患者服務(wù)的意識及愛崗敬業(yè)的從業(yè)態(tài)度，而思政教育無疑是養(yǎng)成這些優(yōu)良品質(zhì)的一個重要渠道。

3.思政教育與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育交互作用。

思政教育與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。首先，思政教育影響著職業(yè)道德教育。良好的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)是增進(jìn)醫(yī)患信任、提高醫(yī)患質(zhì)量的必要手段，醫(yī)學(xué)院校通過思政教育和人文教育幫助醫(yī)學(xué)生樹立健康人格、牢固專業(yè)思想，教會他們運(yùn)用思政教育中包含的具體問題具體分析、實事求是、辯證看待問題的思維考慮和處理醫(yī)療中產(chǎn)生的問題。其次，醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育是對思政教育理論的有效性實踐。開展思政教育的途徑之一便是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育是一個連續(xù)的教育體系，從新生入學(xué)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)完成時期，這是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的初始階段，隨著學(xué)生對外科、婦科、兒科等臨床專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸確立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育信念、確立專業(yè)思想，堅定專業(yè)信念。正是這些不同階段的具體實踐才使得較為抽象的思政理論得以具體化。

二、運(yùn)用思政教育提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的路徑

1.建立科學(xué)的職業(yè)道德教育考評體系

在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的當(dāng)下，學(xué)校、醫(yī)院、教師、學(xué)生都明白職業(yè)道德對醫(yī)療工作的重要意義，但由于受經(jīng)濟(jì)體制和醫(yī)療體制改革的影響，逐利的過程讓許多人忘卻了初衷，加上社會、學(xué)校、醫(yī)院對職業(yè)道德缺乏科學(xué)的量化考核指標(biāo)，最終職業(yè)道德就落得一個“說起來重要、忙起來次要”的尷尬境地。作為培養(yǎng)職業(yè)道德教育主陣地的思政教育，我們應(yīng)該在理論教授的同時，注重實踐，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容納入思政教育考核內(nèi)容，并且將職業(yè)道德考核的高低作為學(xué)生評優(yōu)評先，獎助勤貸，升本留級，教學(xué)效果優(yōu)劣，學(xué)生思想考核的重要指標(biāo)。同時，在學(xué)生第三年的實習(xí)階段，除了設(shè)置學(xué)生在理論技能方面的實訓(xùn)大綱外，還應(yīng)明確思政教育和職業(yè)道德教育大綱及考核要求。

2.提高思政教育隊伍對職業(yè)道德教育的認(rèn)知水平和教授能力

許多高等院校還存在重智育輕德育的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：在實際教學(xué)過程中，專業(yè)課教師只注重專業(yè)知識講授，專業(yè)思想教育缺失，他們誤認(rèn)為職業(yè)道德教育不應(yīng)該是他們的責(zé)任田，應(yīng)該是人文科教師和輔導(dǎo)員的分內(nèi)事。另外，從事思政教育的教師隊伍參差不齊不能起到很好的引領(lǐng)示范作用。鑒于以上情況，一是應(yīng)對專業(yè)教師隊伍加強(qiáng)思想教育。讓他們對職業(yè)道德教育的重要地位從心底認(rèn)同，同時，在專業(yè)考試中設(shè)計一定比重的職業(yè)道德教育內(nèi)容，內(nèi)外結(jié)合，讓醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育貫穿教學(xué)的整個過程。二是要不斷提高思政專任教師隊伍的水平。2008年9月中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》規(guī)定，“思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力。為了加強(qiáng)思想教育和職業(yè)道德教的融合性，增強(qiáng)思政教育的時效性，要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，把好思政教師隊伍的入口關(guān)，要做好思政課教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，多渠道，多方式對思政教師成長給予培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會。三是要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，高職高專輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)不高，而輔導(dǎo)員是決定學(xué)生思政教育、職業(yè)道德好壞的重要因素。輔導(dǎo)員是大學(xué)生最親近信賴的老師，也是對大學(xué)生進(jìn)行思政教育和職業(yè)道德教育的中堅力量。然而，現(xiàn)行高職高專輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)參差不齊，他們往往是高校里邊最年輕，最沒分量的群體，他們在專業(yè)、資歷、為人、實踐經(jīng)驗、職業(yè)道德方面并不能起到良好的示范作用，加上“獨生子女”的特有國情，現(xiàn)實中的輔導(dǎo)員往往自身就是在眾人疼愛中長大，缺乏設(shè)身處地為他人著想，缺乏成長挫敗的歷練，凡是以自我為中心，未能發(fā)揮在學(xué)生職業(yè)道德教育中的核心作用。

3.突出醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育對思政教育的實踐性

思政教育課程教學(xué)活動本應(yīng)是理論與實踐并重的過程，但現(xiàn)實是很多思政教師往往是重視理論知識的傳授，忽視實踐環(huán)節(jié)。針對這一弊端，為提高課程教學(xué)的實踐性，強(qiáng)化思政教育和職業(yè)道德教育的融合度。思政理論教學(xué)內(nèi)容要多以目前的熱點難點問題為切入點，尤其要緊扣當(dāng)下的醫(yī)療熱點問題，可采用情景模擬、角色扮演、自我教育等方式進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。對于實踐教學(xué)，需要加強(qiáng)校院合作，編寫經(jīng)典易發(fā)的臨床案例，發(fā)揮附屬醫(yī)院和實訓(xùn)室的實踐教育功能，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中完成實踐課程，從而實現(xiàn)理論與實踐的自然融合，最終實現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]《加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978-2008）》，中國人民大學(xué)出版社2008.

作者：彭毅 單位：重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校