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一、思想政治教育是一種傳播活動

傳播指社會信息的傳遞或社會信息系統的運行，信息是傳播的內容。傳播的根本目的是傳遞信息，是通過符號或媒介交流信息以期發生相應變化的過程，是人與人之間、人與社會之間，通過有意義的符號進行信息傳遞、信息接受或信息反饋活動的總稱。“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”[1]比較兩個概念可以看出思想政治教育自身所具有的傳播特征：一、從活動的性質看，思想政治教育是教育者（傳播者）將一定階級的思想觀念、政治觀點、道德規范等方面的信息進行編碼，然后選擇一定的方式（信道）傳遞給社會成員（信宿）的活動；

二、從活動的目的看，思想政治

教育的最終目的是受教育者通過接受教育獲得一定的思想、觀念和能力，朝社會要求的方向發展；這與傳播的根本目的即傳遞信息，達到信息的共享，以期信宿發生相應變化是一致的；

三、從活動的過程看，傳播是通過符號或媒介交流信息，是人與人之間、人與社會之間進行信息傳遞、信息接受或信息反饋的活動。在思想政治教育過程中，教育者通過各種渠道，借助各種媒體向受教育者傳播信息，受教育者通過積極的信息反饋來表達自身對信息需求、監督教育者的行為、評價教育的內容。因此二者在性質、要素、媒介、目的等方面的高度重合與一致說明了“思想政治教育本身就是一種傳播，是一種意識形態的傳播，觀念傳播，或者從更廣泛的角度來說是政治傳播、教育傳播。”[2]

二、思想政治教育信息傳播過程中相關要素分析

（一）傳播者又稱“信源”，指的是傳播行為的引發者，即以發出訊息的方式主動作用于他人的人。在思想政治教育過程中，教育者承擔著傳播者的角色，是傳播的把關人，在教育過程中負責收集、整理、選擇、處理、加工與傳播信息。傳播是人與人之間平等交互作用的過程，傳播者（教育者）與傳播對象（教育對象）是一種共生、互構和平等的關系。

（二）受傳者又稱信宿，信息的接收者和反應者，傳播者的作用對象。思想政治教育過程中，受教育者是信宿，但并不是單純的被動角色。受教育者通過積極的參與與反饋，與教育者一起營建一個互動、健康、和諧的環境。因此在教育過程中，受教育者不僅是主動的信息接受者，而且是信息加工的傳播者和傳播活動的反饋源。

（三）訊息即傳播客體因素，傳播的信息內容，由一組相互關聯的意義符號組成。思想政治教育傳播什么內容、如何傳播這些內容，對于傳播效果有著重要的作用。思想政治教育所傳播的內容是思想政治教育目的和任務的具體化。在我國現階段，思想政治教育內容以社會主義核心價值體系為基礎，包括多方面的具體內容，世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育五大內容子系統組合成完善的思想政治教育內容信息體系。

（四）媒介又稱傳播渠道、信道、手段或工具，媒介是信息的搬運者，也是將傳播過程中的各種因素相互連接起來的紐帶。在思想政治教育過程中主要是指思想政治傳播的途徑、方式與媒介，主要有組織途徑、個人途徑、家庭途徑與社會途徑，分別依靠組織傳播、自我傳播、人際傳播、和大眾傳播這幾種方式進行。

（五）傳播環境傳播環境是傳播活動賴以進行的多種條件和狀況的總和，是由不同層次、不同類型的環境因素構成的立體、多維的系統，對思想政治教育及人的思想品德的影響具有多重性，影響方式有多樣性。傳播與環境表現為互動互助、相輔相成、共進共榮的互制關系。理想的環境有助于提高教育者和受教育者的積極性和主動性，有助于提高教育傳播和接受效果，相反，惡劣的環境則可能破壞教育活動。

三、增強思想政治教育效果的傳播學路徑

從傳播結構入手，分析影響傳播效果的要素，針對性地加強思想政治教育信息開發與利用，對提高教育效果具有重要的現實意義。

（一）加強教育主體理念上的更新從一定意義上看思想政治教育過程是一個信息傳播的過程。教育者在信息傳播的過程中是信息的把關人，從搜集信息（有傳播價值的信息、傳播環境的信息等）；到過濾信息（根據傳播目的及信息受眾情況，篩選、過濾已收集到信息）；到制作信息（將研究確定要傳播的信息符號化即編碼，加工成信息）；到傳播訊息（將加工好的信息通過各種媒介出去，到達受教育者手中），其作用貫穿了整個傳播過程。教育者的素質直接影響到每一個關鍵性環節作用的發揮。所以從教育者自身入手是關鍵，首先要從思想觀念上進行轉化，從短視轉向遠視，從被動轉向主動，從單純政治觀念的宣傳向以人為本的宣傳觀念轉化。[3]

1.當好引導者，正確引導教育加強正面宣傳，讓主流聲音占領信息最高點，這是對思想政治教育引導的重點，也是思想政治教育者的重要任務。教育者要充分利用各種傳播媒介，尤其是網站平臺的優勢，唱響主旋律，打好主動仗，大力宣傳社會主義核心價值體系、黨和國家的方針政策、最新精神，進行專業解讀，引導受教育者關注社會熱點。同時，要主動引導輿論，制造正面輿論，反擊負面輿論，對初露端倪的不良輿論苗頭給予有效引導，把握輿論引導的主動權，創設良好的教育環境。把教育對象的政治方向、價值取向、道德指向引導到國家和社會規范要求的軌道上來。

2.當好服務者，以服務促教育教育活動應以學生為本，教育者應把受教育者看成自己的服務對象。現代社會信息傳遞之快、形式之多、容量之大達到前所未有的地步，這些信息來源在為受教育者提供信息的同時，也加大了信息接受和選擇的難度。因此教育者要轉變觀念，從受教育者的需求出發，把學生從教育管理對象轉變為服務對象，把學生當成獨立自主、自由發展的個體，由我們要學生做什么的觀念轉為我們能為學生做什么。根據受體的特點，選擇合適的教育內容，靈活運用各種傳播技巧組織傳播信息，使受教育者主動地接受并內化指導自身的行為。

3.當好輔導者，促進信息轉化信息時代，受教育者自己獲取信息的機會大大增加，儲存信息的必要性越來越弱。受教育者面對海量信息并不是被動的，而是主動地選擇自己偏愛的和所需要的內容和訊息。因此，教育者的地位與功能也隨之發生了一些變化，應大力發揮其輔導作用，把思想政治教育的著力點放在提高受教育者選擇接受能力上，輔導受教育者正確選擇主體性發展的方向，使其思想和行為符合社會發展要求。并創造條件，幫助受教育者把信息化為知識，把智能化為智慧。

（二）提高教育主體信息處理的能力信息處理能力反映的是對信息“包裝”傳播的技能，是傳播者高度的政治素養、理論素養、文化素養和足夠的經驗知識的綜合反映。傳播者信息處理的能力直接關系到傳播效果的好壞。提高教育主體信息處理的能力主要從以下兩方面入手。

1.了解受教育者受眾是信息傳播的接收者，會主動的、有選擇性的接受信息，是傳播效果的具體體現者。不同時期的受眾對信息有著不同的要求，這種要求同社會經濟發展水平、開放程度和受眾的個體差異等密切相關。受教育者在立場、價值觀等方面的差異，直接影響到自身對傳播信息的選擇、理解、記憶。因此教育者在進行教育之前，要把握大學生的思想政治品德的共同特點與個別的差異，了解大學生接受信息時的心理活動規律、接受信息的目的和動機、對待教育者的態度、接受信息的習慣方式等，針對大學生的特點，再挑選與之相應的信息內容、傳播渠道進行因人而異的傳播。

2.優化傳播的內容在傳播交流中，內容(信息)是傳播者與受眾之間的中心環節。內容能否引起受眾的注意和興趣，是否具有說服力，直接影響到傳播交流能否順利地進行。由于自身發展的特點，大學生面對海量信息沒有足夠的能力去處理，需要傳播者對信息進行整合梳理后再傳授給他們。因此思想政治教育者要根據社會發展的需要，結合大學生的發展的需求與現狀，對信息進行收集、存儲、解碼、提取、應用和精制(擴充)，不斷地創新內容，形成特色，實現信息內容上的創新，實現教育信息的導向性、真實快捷性、人本化和科學化，使之更加完善、更易為受教育者所接受，使教育真正地貼近學生，貼近實際，貼近生活。

（三）從信道上改進傳播方式

在信息傳播的過程中，信息發送者和接受者之間進行充分的信息交換和加工的重要的前提是信道的通暢。信息技術特別是信息網絡技術的發展，為開展思想政治教育工作提供了現代化手段，擴展了思想政治教育工作的渠道。

1.充分發揮各種渠道的優勢作用思想政治教育傳播途徑一般說來有三條：一是人際傳播，即教育者面對面地向教育對象傳播一定社會的思想政治品德要求；二是組織傳播，即一定的組織機構通過舉行組織內會議等形式向組織內成員進行思想政治教育；三是大眾傳播，即一個傳播機構利用大眾傳媒手段，如報紙、廣播、電視等，向全社會所進行的思想政治教育傳播。不同的傳播渠道具有不同的特點，因此在對大學生進行思想政治教育時要充分發揮不同渠道的優勢：發揮人際傳播的親和性和針對性、組織傳播的權威性以及大眾傳播的廣泛性等優勢，形成一個傳播的網絡，提高教育的效果。

2.大力創新思想政治教育傳播途徑現代社會科學技術的發展，為開辟思想政治教育傳播新途徑提供了良好的條件。特別是迅速發展的互聯網，具有前所未有的綜合性、真正意義上的交互性以及面目一新的多維性，促進了多種感觀的全方位傳播的實現。在高校思想政治教育中要大力創新思想政治教育的互聯網的傳播途徑，通過利用互聯網和計算機編制完備的思想政治教育資源數據庫，科學地運用于實踐，實現思想政治教育傳播由事后傳播到事前傳播、由定性傳播到定量傳播、由單方位傳播到多方位傳播、由靜態傳播到動態傳播等一系列重大的轉變[3]。

3.積極鼓勵受眾參與思想政治教育傳播在思想政治教育中，教育者應立足于建立和諧平等的傳受關系，變“受”為“傳”，傳受雙方相互尊重、真誠互動，以共識和共知為前提，產生共振效應。作為受教育者，大學生已不滿足消極地接受信息，參與傳播的積極性得到了空前的提高。同時大學生自身參與傳播使他們易于接受親身實踐形成的觀點，且不易改變。因此大學生既是訊息的接受者，又是訊息的傳播者。大學生參與傳播可以促使傳播和接受結合起來形成和諧平等的教育氛圍，提高教育的針對性、有效性、感染力和吸引力。

4.重視反饋以調整傳播行為傳播是一種雙向的社會互動行為，反饋是受眾能動作用的重要表現。雖然教育者通常處于主動地位，但受教育者也不是單純的被動角色，而是不斷選擇記憶、歸納處理，并把新獲得的信息并入到自己已有的信息體系，并通過信息反饋來影響教育者。針對此教育者要重視創造機會接受受教育者的反饋，通過調查、座談、網絡等途徑了解大學生對教育的意見、要求、愿望和評價等，為自身優化教育方式、提高教育質量提供豐富的信息和可靠的依據。

（四）創設合理的接受環境

思想政治教育傳播與環境互動互助、相輔相成。傳播環境系統作為一個開放系統，其內容是復雜的和多方面的，依據環境的伸展面可以分為大環境和小環境。教育傳播中要使二者優勢互補，形成合力。

1.營造和選擇適宜的理想小環境小環境是指緊貼傳播活動周圍的那些關系密切的因素和條件。小環境釋放出來的能量較大，對傳播活動的作用是直接的顯性的。不同的環境具有不同的價值觀而且能減弱或加強傳播效果。教育者要要合理地選擇、設計和運用環境，主要加強校園文化建設，營建好學修德的校園環境；引導同輩群體的文化建設，營造和諧的同輩群體交往氛圍。在這樣的環境中進行教育，受教育者自覺或不自覺、有意識或無意識地賦予或接受這些特殊環境的影響作用，自覺地形成和鞏固符合社會發展的立場、觀點。

2.促進改革積極優化大環境大環境是指同傳播活動有關的社會經濟制度及經濟生活條件、社會政治制度及現實政治狀況、社會文化及各種文化活動、大眾傳媒等。在當前，我們尤其應注意抓好這樣幾個方面的工作：大力發展生產力，建立社會主義市場經濟新秩序，在全社會建立和諧的利益關系；推進政治體制改革，加強社會主義民主和法制建設；堅持社會主義核心價值體系，促進文化事業的發展；大力弘揚主旋律，堅強正面宣傳、正面報道、正面教育；開展道德評價，實現輿論監督，創設良好的輿論環境；健全網絡道德規范，建立紅色網站，促進網絡環境得的凈化。齊抓共管，使各種環境協調一致，形成合力，為思想政治教育提供良好的氛圍，推動教育。