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【摘要】近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，新媒體環(huán)境教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其發(fā)展與應(yīng)用對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的提升具有顯著效果。因此，如何改變以往的教學(xué)模式，利用新媒體教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力成為了教育改革中新的研究課題。

【關(guān)鍵詞】新媒體傳播環(huán)境下；英語(yǔ)跨文化交際能力提升；研究

引言：

新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于提高人們的生活質(zhì)量，改變?nèi)藗兩罘绞骄哂酗@著效果，并且?guī)Ыo人們一種全新的社交方式。近年來(lái)，新媒體教學(xué)以其創(chuàng)新性、高效性以及生動(dòng)性逐漸進(jìn)入人們視野。新媒體教學(xué)的廣泛發(fā)展與應(yīng)用不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教育方法、改善課堂效率，而且對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、糾正學(xué)習(xí)態(tài)度以及提升英語(yǔ)跨文化交際能力具有明顯的效果。因此，新媒體教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力提供了強(qiáng)有力保障依據(jù)，也是學(xué)校英語(yǔ)教育發(fā)展與進(jìn)步的必然選擇。

一、傳統(tǒng)教育下英語(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低傳統(tǒng)的英語(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)因其枯燥性、乏味性使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大降低，出現(xiàn)為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象。教師的講解缺乏生動(dòng)性以及教育教材的陳舊性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，甚至出現(xiàn)厭煩與抵觸心理，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得較為被動(dòng)。

（二）西方文化了解較少在傳統(tǒng)的英語(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)中，老師們的教學(xué)只是局限于教材與課本，對(duì)于西方文化的講解少之又少。而西方文化與中國(guó)文化具有很大差異，包括文化背景以及生活方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的了解性較低，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的影響，學(xué)習(xí)積極性便會(huì)逐漸變得消極，進(jìn)而出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”這一現(xiàn)象。

（三）課堂氛圍沉悶沉悶的課堂氛圍是傳統(tǒng)英語(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，老師們教學(xué)中照搬教材，機(jī)械性的講解，使課堂缺少活躍性與互動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)積極性也不復(fù)存在。從而使課堂教學(xué)效率大大降低，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度也相對(duì)較差。

（四）英語(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)缺乏實(shí)踐性學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是停留在課本上，在實(shí)踐應(yīng)用方面卻是少之又少，對(duì)于近些年來(lái)出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象而言，英語(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)實(shí)踐性顯得尤為重要。老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)中不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生們的聽力能力以及書寫能力，更重要是與人的交流能力。英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言，而交流則是語(yǔ)言的精髓所在，傳統(tǒng)的英語(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)中，老師要求學(xué)生一味的“聽、說(shuō)、讀、寫”來(lái)應(yīng)付考試，忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)踐應(yīng)用的重要性與關(guān)鍵性，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)得不到很好的鞏固與掌握，英語(yǔ)跨文化交際能力逐漸喪失，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中最為關(guān)鍵的語(yǔ)言交流表達(dá)產(chǎn)生很不利的影響。

二、新媒體傳播環(huán)境下英語(yǔ)跨文化交際能力提升教學(xué)策略

（一）改變課堂教學(xué)方式學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣主要在于語(yǔ)言環(huán)境的不同，正如我們覺(jué)得漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單是因?yàn)槲覀兲幱跐h語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。因此，英語(yǔ)的課堂教學(xué)要改變學(xué)生們的語(yǔ)言環(huán)境，老師們應(yīng)幫學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。基于新媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越性，老師可以利用英語(yǔ)電影片段或視頻進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以增加學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力提升效果明顯。

（二）增加英語(yǔ)交流實(shí)踐性在英語(yǔ)教學(xué)中積極開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力，還可以更高效的提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力也具有顯著效果。例如：可以使用情景式教學(xué)，提高對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解，積極主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的溝通交流，進(jìn)而保障英語(yǔ)跨文化交際能力的提升與進(jìn)步。

（三）提高學(xué)生的思考總結(jié)能力學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)融入到學(xué)生當(dāng)中去，從學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題。在課后的學(xué)習(xí)任務(wù)布置中，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行思考與總結(jié)，有效的提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解以及英語(yǔ)跨文化的交際能力的提升，在思考中提高英語(yǔ)理解能力以及語(yǔ)言交際運(yùn)用能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)跨文化交際能夠得心應(yīng)手。（四）增強(qiáng)對(duì)西方文化深入了解老師不但要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，還要主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生深入的了解西方文化，探究英語(yǔ)語(yǔ)言文化的差異性。其次，還要不定期舉行與外國(guó)友人的交流溝通活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力，使學(xué)生們能夠更加熟練的進(jìn)行英語(yǔ)的交流與表達(dá)。

總結(jié)：

新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與推廣改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，具有高效性、實(shí)用性以及生動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力具有顯著效果，也為我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展提供了有力的保障依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳厚軍.新媒體傳播環(huán)境下英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ),2018(5).

[2]周琴,新媒體傳播環(huán)境下英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):25-27.

作者：張蓉 單位：西安醫(yī)學(xué)院語(yǔ)言與文化研究中心