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目前，現行普通高中信息技術教材普遍存在理論性強的特點，導致學生難以理解相關知識點。為此，筆者以實驗為突破口，幫助學生輕松愉快地學習網絡技術理論知識，順利地解決了教學中的難點問題，受到了師生的歡迎。

一、科學設計實驗項目，合理安排實驗時間

1.實驗項目的設計。（1）實驗1為硬件結構與板卡拔插。（2）實驗2為雙機互連（一）———網線制作（直通線的制作）。（3）實驗3為雙機互連（二）———網絡協議設置。（4）實驗4為多機互連。（5）實驗5為不同網絡間的互訪及DNS設置。2.實驗時間的安排。筆者將網絡技術基礎內容設計為13個學時，其中的理論課為6.5節，實驗課為5.5節，單元測試為1節。

二、創設合適的實驗環境

1.改造多媒體機房。將56臺計算機分為8組，每組7臺，即可容納56人以下的班級進行網絡實驗；在靠墻的地面上安裝了可關閉電源的插座（帶有保護裝置）。2.準備實驗器材。結合校情以節約為原則，購置了壓線鉗（10把）、網線（一箱）、水晶頭若干（按每人兩個計算）、線標、實驗器材欄（7個）等材料；選擇已報廢的機器讓學生認識硬件和練習拔插；選擇已淘汰的機器供學生安裝硬件及軟件。3.每組提供兩臺計算機，由小組成員協作完成網絡操作系統的安裝，進行網絡配置，并將硬盤保護卡設置為“手動還原”模式。

三、精講實驗項目

1.實驗1（硬件結構與板卡拔插）。教師指導學生了解計算機內部構造，掌握基本的硬件組裝技巧。利用實物投影儀幫助學生識別硬件（如網卡、聲卡、顯卡），演示板卡的安裝方法；利用錄像或文字閱讀材料幫助學有余力的學生掌握組裝“電腦”的技巧；指導學生分組拔插硬件。2.實驗2、實驗3（雙機互連）。將兩項實驗組合起來以完成雙機互連實驗，該實驗要求學生不僅要進行硬件連接，也要進行軟件配置。網線制作可由學生抽簽決定（直通線或交叉線）。當網線制好后，利用網線實現雙機互連并進行相關操作。該實驗增加了實驗的探究性，加深了學生的印象。對于軟件配置，筆者建議學生參考教材進行設置。這一模式允許學生質疑，并借助IP地址理論課解決其實驗中的疑問。3.實驗4（多機互連）。實驗目的是復習前面所學的知識，如同質設備用交叉線相連，異質設備用直通線相連；IP地址的概念及特征等。同時，以此促進組內合作與組間協調的能力。為更好地幫助學生認識IP地址，了解IP地址的分類，可將全班學生分為兩大組，增大實驗難度，體驗B類及C類地址的設置方法，并體驗工作組名對于網絡設置的意義。4.實驗5（不同網絡間的互訪與DNS設置）。用動畫演示的形式將網關概念引入課堂，講解其工作原理，讓學生體驗網絡間的互訪；嘗試訪問對方網絡，獲取上網“錦囊”，再直接設置DNS連接因特網。接入因特網的方式筆者只介紹了局域網接入，若有時間，還可引導學生采用模擬接入方式，即增加實驗6（虛擬軟件模擬家庭組建局域網并接入因特網）。

四、教學反思

在前三項實驗做完后，絕大多數學生能夠準確快速地寫出每次實驗的注意事項，能熟練掌握知識點。學生認為，盡管網絡技術課的理論知識較多，但由于加入了動手操作內容，就使得課堂有趣、新穎、實用，有利于提高自己的動手能力和樹立團隊協作意識。此外，學生希望教師能夠提供更多的實驗時間，以保證每個人都有動手的機會，這樣就能進一步凸顯實驗的探究性。筆者認為，該模式的優點是，有助于學生理解知識和提高興趣；有助于解決生活中的實際問題。以實驗為突破口，能夠提高普通高中網絡技術教學質量，符合新課標理念，不僅培養了學生的信息技術能力，而且有效地提高了學生的信息素養。

作者：余曉珺 單位：江蘇省南京市第一中學