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第一篇

一、調查過程

本研究的調查問卷參考了吳曉偉編制的“面向應用型本科大學生信息素養能力量表”，參考其他調查可知，在對該量表進行信度和效度的測試后，結果顯示其Cronbaneh系數為0．711，加之該量表總結了較多前人經驗，具有良好的信度和效度。為較為全面的反應高校本科生的信息素養現狀，我們選擇了中南大學、深圳大學、南華大學、湖南農業大學、中南林科大涉外學院5所高校，對于學校和目標人群的選取遵循“分層次、有重點、分年級、有梯度”的原則，保證我們有限材料的覆蓋面及數據的充分代表性、客觀性和準確性。此次問卷調查共發放問卷500份，回收493份，其中有效問卷472份。本次問卷調查表由19個問題組成，分別了解“信息素養”在高校本科生中的普及情況，大學生的信息意識狀況，本科生的信息獲取情況，信息評價能力，信息利用情況，信息道德情況，大學生在實際生活中對實時信息的態度。第14題與第4題構成邏輯陷阱，檢驗被評測者參與填寫問卷的有效性。最后，利用統計軟件SPSS19．0對問卷所收集到的數據進行錄入匯總，并作統計分析。

二、本科大學生信息素養能力現狀分析

1．信息素養這一概念在我國本科生中的普及程度不高調查數據顯示，非常了解和比較了解的學生只有30%，這說明這一概念還未引起大學生的普遍關注，我國信息素養教育還處于起步階段，在對信息素養的推廣和發展方面仍需要做較大努力。

2．數據庫利用率較低隨著時間的推移，信息搜索已經走進廣大高校學生的日常生活，單從信息搜索來看，發展速度相當迅猛。綜合調查結果可以看出，目前的大學生主要通過搜索引擎獲得即時學習資料，僅有不到9%的學生在學習時主要通過數據庫等查詢相關資料文獻。目前信息搜索在大學生中已經利用的非常普遍，但是發展并不均衡，大部分人將搜索僅局限于搜索引擎，而忽略了如文獻索引類的信息搜索。由于計算機網絡的普及化，當前大學生通常利用網絡搜索引擎來搜索資源，這種方法通常可以快速找到生活信息。如谷歌地圖、百度地圖、淘寶等，很方便日常生活所需。然而對于專業文獻搜索，這些通用搜索引擎，就不能快速搜索到有價值信息。所以，目前應該加強學生文獻搜索能力的培養，使大學生的獲取信息的能力更加全面、科學。

3．缺乏對信息真實性的鑒別與信息利用這也說明隨著信息化的普及，對信息的檢測變得更加便利，很多大學生在獲取信息后可以對其進行檢測，這就有利于大學生篩選有效的信息，提高對信息的鑒別能力。通過與其他相關調查以及文獻進行對比，當代大學生在信息評價能力上有了非常大的提升，這主要得益于網絡的普及與發展，學生了解了大量的信息，這樣迫使學生必須對信息有一個較強的篩選和甄別能力才能接受所獲取的大量信息。在信息利用方面，雖然目前高校大學生能夠獲取大量的信息并且能夠對其可靠性進行判斷，但是僅僅停留在信息獲取和識別階段，對于信息的利用仍然是一個薄弱的環節。

4．信息道德、信息意識薄弱目前，高校本科生對于文章中引用他人資料的時候，只有21．61%的人選擇注明來源，38．86%的學生偶爾注明來源，而41%的學生表示并不注明或者不知道要注明引用文獻。由圖上數據說明，本科生大部分了解對專業書籍和文獻的引用應注意標注，但是表示不注明出去的仍然有30%的比重，表明大學生對信息缺乏尊重，認為沒有必要添加標注。從本次調查的數據來看，高校大學生對于信息道德還是有一定的意識，但是僅限于自己的想法，在實際操作過程中大部分人遇到信息道德類的事情時表面上與自己無關，因此并不愿意做出有效的行動，當遇到與自己相關的問題，為了避免繁瑣，也不會有太多的實際行動。所以，在培養學生的信息道德上，不僅要普及信息道德的具體概念，更應該培養學生養成較高信息道德的日常習慣，這樣大學生的整體信息道德才會有長足的提升。

三、結語

經過本研究的調查分析，我們了解到，不同層次本科大學生的信息素養水平存在著較大差異。要想全面提高大學生學生信息素養，提高學生的競爭力，高校需要完善專業課程的開設。隨著大學生的信息接收量不斷增大，信息利用反而并不高。過多的信息量也導致許多大學生對信息整理不感興趣，對于已經獲取的信息并不能進行有效再利用，同時大學生的信息創新能力也有待加強，信息道德和信息法規意識尚需培養。大學生的信息素養狀況是多個因素共同作用的結果，由于我國到現在為止，并沒有大學生信息素養狀況的參照常模，所以，通過本研究無法判斷當代大學生的信息素養所處的階段，這也從側面說明，建立全國統一標準的大學生信息素養能力模型這一問題亟待解決。

作者：景琪代玉龍劉保平單位：南華大學經濟管理學院

第二篇

1信息素養教育

信息素養教育的概念最早起源于圖書館用戶教育，指為了啟發人的信息意識、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所進行的一系列社會教育和培訓活動。國內學者皮介鄭認為:“信息素質教育是一種旨在根據社會信息環境，培養和提高個體的信息覺悟、信息觀念、信息主體意識、信息主動精神、信息心理素質并激發個體信息智慧和信息潛能的活動?！标P于信息素質教育內容的討論一直在國內外信息界、教育界以及相關學科領域中持續著，比較有代表性的有“三點論”和“四點論”?！叭c論”包括信息意識、信息能力和信息道德教育?！八狞c論”包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德教育。在現代社會信息環境中，信息素養教育不再僅僅是培養對知識和信息的檢索技能和計算機應用技術，更重要的是培養一種能夠終生學習的能力，信息素養教育正在為促進人的全面發展發揮著不可估量的作用。

2大學生信息素養教育的主要內容和現實需求

2．1大學生信息素養教育的主要內容大學生信息素養教育是基于一定的社會信息環境，培養和提高學生敏感主動的信息觀念、信息意識，在遵循信息倫理道德規范的前提下，培養學生運用相關信息工具和技術獲取信息、組織、利用和創造信息的教學活動。大學生信息素養教育的主要內容包括信息意識教育、信息知識教育、信息能力教育和信息道德教育。培養學生的信息觀念和信息覺悟是信息意識教育的主要內容，即在對信息價值正確認識的基礎上，對信息民主自由的追求。信息知識教育主要是加強信息理論知識教育、信息技術知識教育、信息系統知識教育，尤其要加強信息科學知識教育和現代化信息技術知識教育。信息能力教育是指培養大學生獲取、選擇、組織加工、傳播、利用及創造信息的能力。信息道德教育是指信息倫理和道德準則的教育，包括獲取、選擇、處理、創造及傳播等整個信息活動中應該遵守的行為規范的總和。

2．2大學生信息素養教育的必要性和緊迫性隨著信息化社會的發展，信息資源迅速膨脹，信息載體也變得更加多樣，獲取信息的渠道更加豐富，生活在信息時代的人，要想獲得發展，必須具備較高的信息素養。2005年在埃及亞歷山大城召開的國際高級信息素養和終生學習研討會明確指出了信息素養教育對新型人才培養的重要性，并提出信息素養是終生學習的核心。大學生信息素養的培養是推進素質教育和培養高素質、創新型人才的現實需要，是創建學習型社會的保障，是提高信息社會人的學習能力、促進終生學習的必然要求。目前我國大學生信息素養教育現狀不容樂觀。高校普遍缺乏對信息素養教育重要性的認識，相關部門缺乏協作，教師信息觀念淡薄、信息素養不高，相關課程和培訓實踐流于形式等，使得大學生的信息意識跟不上學習生活信息化的步伐?；诖耍訌妼Υ髮W生信息素養的培育具有非常重要的現實意義。

3大學生信息素養教育的對策和途徑

在信息化時代，人的生存和發展是一種信息化生存，人們的基本認知方式正在發生意義深遠的改變，由此必然導致教育也將發生革命性的裂變，以培養適應未來發展的具有現代化認知特點的人。大學生信息素養的培養是一個系統工程，需要各方面的協同推進，必須從培養對新世紀高素質人才的基本需求出發，堅持不懈地在實踐中探索培養大學生信息素養的有效途徑和方法。

3．1重新認識信息時代教育和學習的本質1．重新把握教育的本質和目標。信息時代教育的本質是以人為中心的，是終生的，是以啟蒙人、解放人為根本目的的。未來的教育不再僅僅局限于學校教育，應該是貫穿人一生的開放的教育系統，使每個人真正能擁有“活到老、學到老”的社會大環境是未來教育的本質和目標。大學生信息素養教育應引導學生學會正確處理信息，綜合利用信息，進而創造新的信息，組織、引導學生進行資源性學習和研究性學習，培養學生學會獲取知識、學會付諸實踐，學會與人合作共事，學會自我生存和發展。信息時代教育的目標應以促進學生知識、能力、素質三方面的協調發展和整體提高。2．信息時代重新定位學習本質和目標。我們正處在一個需要終生學習的時代，未來的社會是一個繼續學習的社會，隨著信息時代的到來，人們的學習觀念正在發生根本性的轉變，終生學習正在變成21世紀的基本生存概念。學習已經從學校教育擴展到隨時隨地學習，從少數人的學習擴展到我們所有人的學習，從階段性學習擴展到終生學習，從被動學習擴展到主動學習等等，這一些根本性的改變要求我們重新認識學習的本質，并把學習作為真正意義上的終生行為習慣。

3．2政府積極引導大學生信息素養的培養大學生信息素養的教育需要全社會各界的廣泛認同和支持，政府和各級教育行政部門及相關機構要加快建立信息素養教育保障機制，加強政策法規建設，組建專門的管理機構，推進信息素養評價標準的頒布實施。目前我國在大學生信息素養教育中缺乏明確的法律法規和政策規定，也沒有統一的國家信息素養評價標準。健全的信息資源保障機制是開展信息素養教育的后盾，要健全信息資源和科學研究保障體系。同時，我們應根據國家和各地區實際情況，制定適合我國國情的國家和區域信息素養評價標準。

3．3高校主動開展大學生信息素養教育1．硬件設施建設和信息資源建設是開展大學生信息素養的基礎和保障。隨著我國教育信息化的蓬勃發展，教育信息化的基礎設施建設已經初具規模。教育部制定實施的《教育信息化十年發展規劃(2011－2020年)》明確指出要建設覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，進而提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國。為有效促進大學生信息素養的培養，高校應該在保障學?；ヂ摼W快速接入的同時，在校園網建設、教學教務管理系統建設及數字化、網絡化教學等方面做進一步的努力。教育信息資源建設應該是硬件和軟件的協同建設，建設與信息時代同步，適應網絡環境的教育信息資源是大學生信息素養教育和培養的必要環節和重要保障。對于高校而言，大學生信息素養教育是一個復雜的過程，需要多方面、多部門的協同創新，并全方位地貫穿于大學教育的全過程。高校要不斷加強信息素養教育課題的研究，加強校際間合作交流。要結合高校性質、區域和學生特征等的基本實際，制定規范的教學計劃和大綱，調整教學模式和教學行為，并逐步地將信息素養的培養貫穿到其他相關學科的課程之中。為了確保信息素養教育的成效，應該將信息素養綜合能力的測評指標納入高校大學生能力測評指標中。2．充分發揮圖書館和信息技術等課程的作用。圖書館是高校的知識和信息寶庫，有著豐富的信息資源、良好的學術環境、高素質的信息人員和信息技術優勢，它在保障學校教育科研服務水平的同時也是推進大學生信息素養教育的重要課堂和實踐基地。高校要充分發揮圖書館各種現代化信息技術和先進設備優勢，加強信息化教育和信息資源共享。要培養理論和實踐豐富的高素質館員，對大學生進行文獻檢索和信息技術等方法類課程的信息知識和技能培訓要貫穿始終，要根據學生的差異性進行分層次培養，培養學生運用現代信息技術搜集和獲取信息資源的途徑和方法，讓學生習慣地去主動挖掘學習生活中的信息資源。

3．4教師重新定位自己的地位和作用信息時代，教師與學生的關系不再是絕對的教與學關系，授人以魚不如授人以漁。學生是學習認知的主體，要理解并牢固掌握某項知識或技能，根本上只能通過其自身的實踐和感知，教師的作用正在逐步轉變為引導學生如何學習和獲取信息，讓學生融入知識和信息的海洋。作為高校教師，要不斷利用信息資源提高和豐富自己的知識儲備，應該熟悉信息資源組織和信息處理過程，在此基礎上不斷地探索新的教學模式和教學方法并根據教學實際調整教學行為和對策。應該從課堂教學延伸到引導學生自主學習、協作學習，從課本延伸到網絡資源、圖書館，使多媒體、計算機等現代信息技術載體轉為自主學習的認知工具，教會學生獲取精神營養，塑造自身完整的人格，真正做到“會學知識”而不是“學會知識”［。另外，教師必須做到和學生共同與時俱進，主動學習，提高自身信息素養，才能幫助學生提高與信息時代相契合的信息素養能力，達到與素質教育和終生學習的有效整合。

3．5學生主動探索自覺增強信息素養學生要充分認識到信息社會中信息的價值，積極樹立信息意識。學習環境已經逐步信息化，信息已經成為學習生活的重要資源，因此要適應信息社會需要，就必須主動吸收信息營養。其次，要端正學習態度，主動學習和探索。要變被動的接受知識灌輸為主動探索發現和管理知識，做自己學習、生活和工作的主人。最后，要積極參與科學研究活動，提高創新能力、協作能力，在實踐中加深對知識和信息的認識與掌握。

4總結與分析

在信息社會中，大學生信息素養教育不僅是教育改革發展的深切需求，也是大學生錘煉自身的利器，更是時代前進的動力。信息素養教育，應該以高校為支撐，充分發揮高校自身的人力資源、信息資源和環境等各方面優勢，并結合本校的特點，創新人才培養模式，開展信息素養教育研究，加強信息素養的宣傳、教育和培養工作，通過教學和實踐等方式提高大學生的信息素養。提高大學生的信息素養，既是教育問題，也是社會問題，需要各方面的協同推進。對信息社會中大學生信息素養教育過程中存在的問題及對策研究，能有助于我們正確認識目前大學生信息素養教育中的問題，深刻揭示問題存在的原因，從而有針對性地探索出解決問題的途徑和方法，提高大學生信息素養水平，進而促進社會主義精神文明建設和社會的全面進步。

作者：王九玲單位：河南師范大學

第三篇

一、正式問卷的統計分析

（一）問卷的項目分析研究用各題目與量表總分的相關和經校正的題總相關（CorrectedItemTotalCorrelation），來刪除不合適的項目。發現所有項目的Pearson相關系數在0.4601~0.8037之間，36個項目在0.01水平呈顯著相關，可以認為正式《大學生信息素養調查問卷》所有題項設計合理，并且有較好的區分度。

（二）探索性因素分析研究采用KMO和球行Bartlett檢驗對采樣充足度和因子模型是否適宜因子分析進行考察。[4]p92~93樣本研究結果的采樣充足度（KMO）等于0.827，Bartlett檢驗值等于0.000，P＜0.001。說明采樣充足度較高，變量間的偏相關很小，適宜做因子分析。對正式問卷的36個項目進行探索性因素分析，采用主成分（PrincipalComponents）抽取因子，特征值大于1的因素共有14個，累計解釋方差的為65.394%。根據因素提取的陡階原則，在用最大變異法（Varimax）進行正交旋轉后，提取5個因子，累計解釋方差的為54.730%。

（三）驗證性因素分析選用驗證性因素分析估計構想模型對實際測量數據的擬合程度，從而檢驗構想模型的正確性。擬合指標的理想數值要求如下：一般認為，x2/df接近2，模型擬合較好，樣本較大時，5左右也可接受；[5]一般認為，GFI、NFI、CFI、TLI大于0.9，則認為模型擬合較好；如果RMSEA<0.05，表示模型擬合較好，RM-SEA<0.08，表示擬合合理。利用Amos4.0軟件統計分析，結果見表1。從研究各指標來看，這個模型對數據擬合良好。（四）問卷的信度分析信度指的是測量結果的穩定性程度。[7]p69本研究選用了同質信度中的Cronbach’sAlpha系數來檢測問卷的穩定性和可靠性。結果見表2。

（五）問卷的效度分析本研究各分問卷與總問卷的的相關系數在0.8924~0.9358之間，而各因素之間的相關系數在0.7095~0.8832之間，P值小于0.05，這說明問卷有較好的內容效度。結果見表3。

二、大學生信息素養的調查結果與分析

（一）信息意識與信息態度在信息敏感性方面，調查結果顯示，18.46%的大學生對自己所處信息環境比較了解，5.40%的大學對自己所處信息環境非常了解，71.38%的大學生對自己所處信息環境不太了解。在信息的重要性方面，72.40%的大學生比較了解信息在學習、生活、科研各方面產生的重要作用，13.74%的大學生根本不了解信息重要作用。這反映了在信息時代，皖北地區一些大學生信息的敏感性不強，部分大學生還沒意識到信息的重要作用。在信息的選擇方面，61.72%的大學生能夠面對雜亂無章的信息，能夠去粗取精，去偽存真，并做出正確選擇，10.58%的大學生完全不能對信息做出正確選擇，9.35%的大學生完全能對信息做出正確選擇。在信息的關注度方面，調查結果顯示，47.65%的大學生比較關注教育信息化方面的新聞事件和相關政策，33.81%的大學生不太關注，9.45%的大學生從不關注。這說明皖北地區大多數大學生能對信息進行正確的選擇，也關注與教育相關的信息。

（二）信息需要與信息獲取對所在學科領域的信息了解方面，調查結果顯示，9.82%的大學生完全熟悉所在學科領域的主要信息，45.89%的大學生基本熟悉在學科領域的信息。在表達信息需求方面，23.51%的大學生能夠明確地表達信息需求，分析信息需求，確定所需信息的學科范圍、時間跨度等，48.68%的大學生不能夠明確地表達信息需求。這說明皖北地區大部分大學生對自己的專業知識不熟悉，而且也不能明確地表達自己的信息需求。在信息獲取途徑方面，54.21%的大學生利用網絡獲取信息，15.11%的大學生利用圖書獲取信息，10.35%的大學生利用報刊獲取信息，9.32%的大學生利用雜志來獲取信息，10.14%的大學生利用電視獲取信息。在信息獲取影響因素方面，調查結果顯示，83.74%的大學生能比較了解所需信息的可獲得性與所需要的費用，8.72%的大學生比較不了解。通過進一步調查，發現87.25%的大學生完全了解搜集所需信息要付出的一定時間和精力，并要掌握一定的技能，5.20%的大學生基本了解。這說明皖北地區大學生在信息獲取途徑方面呈現多元化趨勢，也能了解信息獲取的相關影響因素。

（三）信息評價與信息重組在信息評價方面，調查結果顯示，11.05%的大學生完全能夠分析和比較多個信息源的信息，評價其可信性、有效性、準確性、時效性，42.58%的大學生基本能夠分析，2.90%的大學生完全不能夠分析。通過進一步調查，發現73.14%的大學生完全能辨認信息中存在的偏見、欺詐與操縱，11.49%的大學生不大能辨認；63.02%的大學生完全了解到信息中會隱含著不同價值觀與政治信仰，18.30%的大學生比較了解。這說明皖北地區大部分大學生能對信息進行正確的評價，也能辨認信息中存在的偏見、欺詐與操縱進行正確的識別，但仍有極少數大學生信息評價水平較低，需要加強教育。在信息重組方面，調查結果顯示，45.86%的大學生比較能夠從所搜集的信息中提取、概括主要觀點與思想，32.45%的大學生基本能夠分析主要觀點，5.95%的大學生完全不能夠分析主要觀點。通過進一步調查，發現41.25%的大學生完全能夠比較同一主題所檢索到的不同觀點，確定接受與否，26.40%的大學生基本能夠分析；21.37%的大學生完全能夠應用、借鑒、參考他人的工作成果，形成自己的知識、觀點或方法，7.64%的大學生完全不能夠形成自己的觀點。這說明皖北地區少數大學生對信息能夠進行概括與提煉，而大部分大學生信息重組水平較低。

（四）信息管理與信息應用在信息管理方面，調查結果顯示，93.87%的大學生能夠熟練利用打印、Word存檔、發送到個人電子信箱等不同的方法保存信息，0.85%的大學生完全不會用。通過進一步調查，發現95.53%的大學生完全不會應用Refworks管理所需信息，只有1.62%的大學生基本會用。這說明皖北地區大部分大學生掌握了運用簡單技術去管理信息，但是在運用復雜技術管理信息方面水平較低，需要加強相關的教育。在信息交流方面，21.33%的大學生基本會用PowerPoint軟件創建幻燈片和利用各種網絡論壇等多種信息技術手段和信息技術產品進行信息交流，35.38%的大學生不太會用，11.63%的大學生完全不會用。在信息應用方面，調查結果顯示，18.75%大學生完全不能制定一個獨立或與他人合作完成具體任務的計劃，32.78%的大學生完全基本能夠制定，2%的大學生完全能夠制定。這說明皖北地區大部分大學生在信息交流與運用方面存在很大問題，要加強對大學生信息應用訓練。

（五）信息法律與信息道德在信息法律方面，調查結果顯示，48.71%的大學生完全不了解在電子信息環境下存在著隱私與安全問題，15.07%的大學生不太了解，只有14.82%的大學生比較了解。通過進一步調查，發現43.60%的大學生完全不了解言論自由的限度，24.52%的大學生比較了解，只有12.82%的大學生完全了解；9.85%的大學生比較了解知識產權與版權的基本知識，70.28%的大學生不太了解。這說明皖北地區大學生了解與信息相關法律和社會經濟問題仍然具有很大的局限性，需要加強教育和引導。在信息道德方面，調查結果顯示，45.18%的大學生在寫作業或做畢業論文時能夠尊重他人的學術成果，從不剽竊，能夠正確引用他人的成果，13.05%的大學生總是抄襲，11.35%大學生有時抄襲。通過進一步調查，發現59.26%的大學生從不瀏覽不良網站，13.04%的大學生有時瀏覽不良網站；94.12%的大學生從不損壞所借閱的圖書，1.07%的大學生總是損壞所借閱的圖書。這說明皖北地區大部分大學生具有良好的信息道德，但仍有一小部分大學生仍缺乏信息道德，高校要高度重視并采取措施去解決。

（六）人口學變量上大學生信息素養比較從性別、是否學生干部、學科和年級四個人口學變量上對皖北地區大學生信息素養的各個維度進行統計分析，結果見表4。在信息意識與信息態度、信息評價與信息重組上，研究結果顯示，男大學生得分高于女大學生，經t統計檢驗，差異顯著（t分別為3.58，1.40，P＜0.05），而在信息素養的其他維度上不顯著。這可能的原因在于：一是一些男性大學生期望值比女大學生高，他們不滿足于當一個普通人，使得這些男大學生通過各種途徑盡可能多的獲取不同知識；二是一些男大學生比女大學生好動、外向，善于社交，喜歡對一些問題進行深入思考，從而使他們擁有的知識經驗也比較多，對信息評價與信息重組能力也更強。在信息評價與信息重組、信息管理與吸信息應用上，研究結果顯示，學生干部得分高于非學生干部，經t統計檢驗，差異顯著（t分別為2.35，2.94，P＜0.05），而在信息素養的其他維度上不顯著。這可能的原因是學生干部比非學生干部鍛煉的機會多，他們經常在公開場合展示自己，并對相關信息進行準確的評價與重組后，才有可能完成一定的任務。在信息管理與吸信息應用上，研究結果顯示，理科大學生得分高于文科大學生，經t統計檢驗，差異顯著（t分別為2.75，P＜0.05），而在信息素養的其他維度上不顯著。這可能的原因是在大學學習期間，理科生的學習任務比文科生繁重，特別是化學、物理、醫學等理科生要做大量的專業實驗和作業，這使得理科生必須明確自己的信息需求，懂得用什么方法去獲取信息，然后才有可能完成自己的實驗和作業。在年級上，四年級大學生在信息素養的各個維度上得分高于一、二、三年級大學生，經F統計檢驗，差異顯著（F分別為3.13，1.70，2.12，4.08，1.32，P＜0.05）。這主要的原因在于一年級大學生進校后，才開始學習《文獻檢索》等信息課程，他們的信息素養水平較低；二、三年級大學生在學習了各種知識后，進一步完善了自己的信息素養；而到了大學四年級，面臨考驗、考公務員、撰寫畢業論文等眾多任務，更加強化了大學生掌握獲取知識信息和應用知識信息的技能。

三、提升大學生信息素養的對策與建議

（一）確定標準化的信息素養教育的內容與評價指標體系關于大學生信息素養的內容與評價指標，國內外研究表現在兩個方面：（1）歐美發達國家的信息素養內容與評價指標。比較有代表性的是2001年，美國高等教育研究協會(ACRL)在德克薩斯州召開了全美圖書協會中東會議，會議審議并通過了《美國高等教育信息素養能力標準》。其包括五大標準：具有信息素養的學生能決定所需要信息的種類和程度；具有信息素養的學生能有效而高效地獲取所需信息；具有信息素養的學生能批判性地評價信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有知識背景和評價系統結合起來；具有信息素養的學生，無論是個體還是團體一員，能有效地利用信息達到某一特定目的；具有信息素養的學生能懂得有關信息技術的使用所產生的經濟、法律和社會問題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律。此外，英國和澳大利業也分別于1999年和2004年制定和了本國的信息素養評價標準，這3個國家信息素養教育有比較成熟的指導性文件和專門的機構負責管理。（2）國內比較有代表性的信息素養的內容與評價指標。2005年北京市文獻檢索研究會研制了《北京地區高校信息索質能力指標體系》，作為北京市高校學生信息索養評價的重要指標，包括七個維度。筆者在綜合國內外以及了解所調查學校的實際基礎上，把信息素養內容指標確定為5個方面：信息意識與信息態度、信息需要與信息獲取、信息評價與信息重組、信息管理與吸信息應用、信息法律與信息道德。當然確定的這5個指標也只適用于皖北地區研究，關于當代中國大學生信息素養的統一標準的確定有待于進一步研究。

（二）建立科學的信息素養課程體系建立科學的信息素養課程體系，主要做好以下幾方面的工作：（1）針對不同年級開設不同的信息素養課程。對大學一年級新生，開設《計算機文化基礎》和《文獻檢索》課程，進行基本信息知識與信息技能教育，讓其系統掌握文獻檢索的方法、本專業的數據庫、電子期刊等的使用方法；對大學二年級學生，開設《多媒體應用基礎》，使其掌握多媒體制作軟件的使用，進一步完善其基礎信息素養；對大學三年級學生，開設《現代教育技術基礎》，使其掌握信息技術與專業課程整合的思想與方法，并進行信息道德教育；對大學四年級學生，特別要重視通過撰寫畢業論文等，掌握獲取知識信息和應用知識信息的技能。（2）要把信息素養知識和專業課程整合起來。通過專業課教學，對大學生進行信息素養教育很重要。將信息索養融合于學科教學中，是促進師生信息索養形成的一個重要措施。它將信息索養的精神、意圖整合到課程和教學的要求之中去。教師運用多媒體教學過程中，可以通過網絡資源的鏈接適時向學生介紹專業課網站和數抓庫，讓學生多了解專業的信息源。從網絡下載與專業教學相關的問題讓學生參與討論，有目的的培養學生信息意識。每個階段專業知識的學習完成之后，讓學生在網絡上查找專業資料來完成作業，既讓學生鞏固專業知識，又提高學生的信息技能。

（三）利用圖書館對大學生進行信息素養教育2002年2月，教育部頒布的《普通高等學校圖書館規程》(修訂)總則第三條指出，當前高校圖書館主要任務之一就是“開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”。要充分利用圖書館對皖北地區大學生進行信息素養教育，要做好以下幾件事：（1）加強圖書館的資源建設。根據大學生的能力、興趣和專業方向，為其訂購內容多樣化的書籍、雜志、報刊等資料。并加強數據庫、電子文獻與多媒體文獻的建設，從而為大學生提供豐富的信息資源。（2）加強圖書館網站建設。圖書館要為大學生提供館藏數目、提供查詢書刊借閱情況的服務、提供圖書館的新書通報服務、提供電了期刊和電了圖書等數據庫檢索系統服務，使其能從高校圖書館網站上獲取自己所需的信息。（3）開展各種信息講座和報告會。圖書館邀請信息素養教育專家、學者等給大學生作講座、報告會，使其有機會了解新信息知識和新信息技術。（4）提升圖書館的服務質量。圖書館全體工作人員要改善服務態度，提供優質服務，使大學生心情舒暢的獲取信息資源。

（四）為大學生構建良好的信息化學習環境為了給皖北地區大學生構建良好的信息化學習環境，要做好以下方面的工作。（1）提高計算機的普及率，提供更加方便、安全的網絡服務。學校應該努力為學生提供更加方便快捷的計算機使用機會。（2）加強網上資源庫的建設。建設集文本、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等媒體素材的素材庫，建設基于素材庫的電子教案、授課錄像、實驗實訓、題庫、案例庫等資源的教學資源庫，并能在校園內充分共享。（3）建立網絡教學平臺，開設網絡課堂。網絡課堂教學為學生自學搭建了良好的平臺，應使網絡教學平臺具有課程公告等多種功能，并保證其形式生動、圖文并茂、界面友好，能在互聯網上安全穩定地運行。

（五）提高信息素養教育的師資水平皖北地區高校教師要通過各種學習與培訓去努力提高自己的信息索養，為開展大學生信息素養教育提供強有力的人才保障。這也需要做好以下幾項工作：（1）構建專職信息素養教帥隊伍。可以引進具有計算機、外語、文獻檢索等專業人才充實信息素養教師教師隊伍。（2）加強在職信息教師的培訓。學校要為信息素養教帥提供學習、進修的機會，使他們掌握當前最新的信息知識。（3）信息素養教帥應加強自身的信息索養學習。信息素養教帥通過自學和實踐要熟練掌握多媒體和作計算機的使用方法，以便更有效實施信息素養教學工作。（4）借鑒歐美國家信息素養教育的成功經驗。在歐美國家，由于信息索養教育的系列課程比較多，參與教學的教師也比較多，主要由大學校長、圖書館館長、圖書館工作人員以及院系教師組成。這種多元化的教師組介使文檢課教學跟專業的結合更加密切，實踐性也更強。（六）加強網絡信息法律與網絡道德教育加強皖北地區大學生網絡信息法律與網絡道德教育，需要做好以下幾項工作：（1）成立專門的管理機構，負責校園網絡建設和管理。通過教育大學生不制作與不傳播不良信息，教育大學生不侵犯他人的知識產權和隱私權，教育大學生不利用信息技術進行犯罪等活動，使大學生形成文明上網、健康上網的意識和行為。（2）社會職能部門大力宣傳網絡法律與網絡道德知識。通過網絡、電視、報紙和書刊等媒介宣傳，在全社會形成正確的網絡法律與網絡道德輿論，防止不良網絡信息對大學生腐蝕，防止大學生利用信息技術侵犯他人隱私或犯罪。（3）社會職能部門應對高校周圍的網吧進行整頓，為大學生的發展創建一個健康成長的外部成長環境。針對目前大學生上網頻率較高的現狀，政府職能部門要對各種網吧營業出臺一系列嚴密規范的法律政策，以防止大學生在校外網吧上網成癮。例如，對網吧的營業時間要進行限制；對利用網絡犯罪、實施網絡攻擊的人予以追究其刑事責任。

作者：楊虎民余武單位：阜陽師范學院教育科學學院南京郵電大學傳媒與藝術學院

第四篇

1.培養信息意識

高校圖書館可以通過報告會、展覽會、社會調查、服務宣傳周等方式，通過多種宣傳手段，刺激、培養并引導大學生的信息意識。吉林省高師院校應開設“文獻檢索”及相關課程以提高學生的信息素質和能力，并通過檢索實踐，提高學生的信息素養。應全方位、多渠道加大信息教育的宣傳力度，與計算機中心、網絡中心、信息中心及教務管理部門等形成綜合力量，全方位培養高師院校大學生的信息意識。

2.掌握信息知識

信息知識主要包括信息的歷史和基本常識、教育信息傳播理論等內容。高師院校大學生必須要掌握信息知識，學校可以通過開設信息論、信息污染、知識產權、信息犯罪、信息隱私等課程，充實大學生的信息知識。通過在現代教學理論、教學設計理論、計算機知識、網絡知識、課件制作、信息檢索等課程中對信息知識進行滲透，將信息識與高師學生所學專業結合起來，在專業課程中融入信息知識，切實豐富高師院校大學生的信息知識。

3.強化信息能力

高師院校大學生應具備多渠道、多角度、高效率地搜集所需信息的能力以及適應未來社會發展的必備的信息技能，應具備制定高級檢索策略的能力，這些能力是衡量高師院校大學生信息獲取能力的重要標志。非教育技術專業的高師院校大學生，必須通過學習計算機、多媒體、網絡技術等相關知識來提升自我的信息獲取、信息評價、信息處理以及信息利用的能力。

4.提升信息道德水平

信息道德對于高師院校大學生來講尤為重要。作為未來社會教師的儲備力量，高師院校大學生的信息道德水平直接影響我國未來社會中小學生的信息道德培養問題。提升高師院校大學生信息道德水平可以通過以下途徑：第一，高師院校中開設信息道德相關課程，系統講解大學生應該具備的信息道德。并應具體講解中小學教師應具備的信息道德規范，讓高師院校大學生明確將來從事教師行業應遵守的基本信息道德內容。第二，大學校園中應營造良好信息道德的氛圍。當今社會充斥著色情、暴力、反動等不良信息。針對利用信息技術進行的高科技犯罪，高師院校應深刻剖析原因，從信息道德建設問題著手，提高大學生本身的修養，對互聯網的垃圾信息要做到徹底的、全方位的過濾清除，讓健康、積極的信息要道德充滿校園。

5.構建良好的信息環境

（1）學校教育環境第一，課堂教學可以提高高師院校大學生的信息素養。應在專業課的教學過程中滲透信息素養的相關知識，例如關于提升高師院校大學生信息素養的重要性的知識，信息技能、信息知識和師范生專業知識的整合方面的知識，信息素養的各個要素方面的知識，等等，使高師院校大學生信息素養得到逐步提高。在課堂教學中，可以將信息技術作為高師院校大學生自主學習、合作學習的工具，大學生利用這些工具，使獲得的知識和學科專業知識整合到一起，從而有效提高高師院校大學生的信息素養。第二，利用圖書館資源，提高高師院校大學生的信息素養。高師院校圖書館蘊藏豐富的知識，高師學生可以進入圖書通過資源檢索、文獻檢索等方式提高利用圖書館資源的能力。在信息時代，吉林省高師院校都已建立了數字圖書館，高師學生可以通過網絡進入數字圖書館，進行圖書查找閱讀、中外文期刊查找閱讀，還包括閱讀軟件的下載等，在高師院校大學生利用數字圖書館獲取豐富知識的過程中，也可以全面提高其信息素養。目前，吉林省的東北師范大學、吉林師范大學、長春師范大學、通化師范學院、白城師范學院圖書館中均配備了學科館員，將圖書館的海量文獻資料分配給若干組館員進行管理，這樣高師院校大學生在利用圖書館進行資料查找過程中遇到各種問題時，可以與學科館員聯系，有助于學生資料查找困難的及時解決。（2）社會教育環境第一，提高社會整體信息化水平是培養大學生信息素養的重要途徑。社會信息化水平直接關系到我們每一個人的信息素養。在信息化水平比較高的社會中，高師院校大學生在資源、軟硬件設施上都會有較好的選擇，有利于他們信息素養的培養和形成。例如，英美國家早在20世紀70-80年代就提出了信息素養的概念和具體內容，并為提高各階段學生的信息素養制訂了具體的計劃。目前，在我國，針對教育水平和學生實際情況，也確定了培養信息素養的詳細內容和構成信息素養的具體能力。然而，高師院校大學生信息素養的提高不是一蹴而就的，需要不斷地探索和實踐，才能逐步提高。社會中的信息氛圍對高師院校大學生的信息素養有著重要的影響作用。第二，通過強化信息意識來培養大學生的信息素養。培養高師院校大學生的信息意識，可以源自于生活實踐。

在課堂教學過程中，教師可以多提出一些問題留作學生解答；高師院校大學生可以通過網絡，主動選擇信息、利用信息，并能夠發掘新信息，通過當前的各種社會性軟件發表自己對事件或問題的觀點和看法，逐步提高其信息意識。第三，通過建設專業化的網絡來培養高師院校大學生的信息素養。例如，建設大學生信息素養網、高師院校大學生信息網、教師信息素養網等專業化的網絡。高師院校大學生通過專業化網絡培訓，進行有針對性的信息素養培養。目前，專業性的高師院校大學生信息素養的培養網站還比較少，內容也大多停留在理論探討層面。因此，為了提升大學生的信息素養，亟待建立吉林省高師院校大學生信息素養方面完善的專業化網站。

作者：錢研單位：白城師范學院

第五篇

一、大學生應具有的信息素養

大學生信息素養是大學生素質的重要組成部分。具有信息素養的大學生能夠有效地和高效地獲取信息，能夠熟練地和批判地評價信息，能夠精確地、創造性地使用信息，能夠探求與個人興趣有關的信息，能欣賞作品和對信息進行創造性表達的內容，力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。對社會有積極貢獻的大學生，能夠認識信息對民主化社會的重要性，積極參與社會活動探求和創建信息，實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。由此可見，大學生信息素養應包括較好的信息倫理道德修養、使用信息的積極態度、較高的信息應用能力及對信息技術知識的掌握。

二、培養大學生信息素養的途徑

（一）培養大學生信息素養的關鍵大學生是未來國家建設和發展的主力軍，是21世紀的棟梁之才。為適應知識經濟時代的發展、素質教育的要求，必須加強對大學生信息素養的培養。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的重任，教師信息素養的良莠對大學生信息素養的培養尤為重要。因此，教育信息化不僅要求培養學生的信息素養，更為關鍵的是需要教師信息素養的提高。教師的信息素養主要包括信息意識、信息倫理道德、信息知識、信息能力等。也就是說，教師對教育教學信息要有強烈的需要，能夠認識到這些信息在教育教學中的重要作用，能敏銳地發現與取得與教育教學有關的信息，并將它有效地整合到教學中去。要有強烈的事業心和責任感，充分認識教育信息在工作、學習、生活中的重要性。要具有對信息的選擇能力、收集能力、判斷能力、傳播能力和創造能力，要有較強的信息倫理道德意識，合理、合情、合法地利用信息解決教學的問題，自覺維護社會信息系統的安全性，從而為培養大學生良好的信息素養做有力的保障。

（二）大學生應具有良好的信息倫理道德修養在當今信息社會，加強大學生信息倫理道德修養尤為重要。龐大的網絡信息覆蓋面廣、生動直觀、傳播快捷，為大學生進行科學知識學習、思想政治教育拓展了嶄新的空間，創造了有利的條件。然而，網上交往行為具有隱蔽性、虛擬性，網絡信息中存在著大量反動、消極、庸俗等不健康信息，大學生如果對信息不加選擇而受其影響，則容易淡漠道德法制觀念，從而走上違法犯罪的道路。這就要求大學生不僅要具有較高的信息技術應用能力，更應具有良好的信息倫理道德修養。

（三）大學生應樹立積極的信息使用態度在飛速發展的信息時代，信息技術已廣泛應用于社會的各個領域。信息無時不有，信息無處不在，信息時代的人們每一天都生活在信息的海洋之中。這就要求大學生要樹立積極的信息使用態度，努力掌握基本的信息技術知識，積極主動地學習和使用現代信息技術，解決學習生活中的實際問題，提高信息處理能力。努力培養獲取利用信息的能力、加工處理信息的能力、表達應用信息的能力以及信息免疫的能力。學會辨別健康信息和有害信息，培養良好的信息意識。不沉迷于網絡游戲，養成健康使用信息技術的習慣。遵守信息法規，培養良好的信息情感和信息道德。不制造有害、虛假的信息，不散布無用的信息，從而有效發揮信息技術的作用。

（四）加強培養大學生的信息能力信息能力也就是信息技能，是信息素養的重要組成部分，是作為人類信息社會里的每一個成員賴以生存、尋求發展必須具備的素質之一。因此，必須加強大學生信息能力的培養。大學生信息能力的形成與發展，需要信息教育技術的不斷發展。而信息技術學科教學水平的高低，教師起著主導作用，教師是大學生學習科學文化知識和技能的直接傳授者。因此，在提高教師信息素養的同時，更要加強培養大學生的信息能力，尤其需要大學生具有良好的信息能力，利用網絡多媒體等信息技術去收集、處理并創造信息，開辟知識的新領域。通過信息技術學科的學習，提高信息技能。培養大學生良好的信息素養，提高他們的信息素養和信息實踐能力，以適應信息社會的學習、工作和生活，趕超世界信息化的步伐。

（五）將信息教育貫穿于各學科中現代高等教育需要大學生具備良好的信息素養，而良好的信息素養在大學生全面發展的過程中以及在各科的學習中將發揮著重要的作用。大學生良好信息素養的形成，離不開其他學科知識的學習，否則就會變為竹籃打水。培養大學生信息素養需要現代和傳統的教育模式相結合，現代教育模式固然重要，但傳統的課堂教學在培養大學生信息素養方面仍然具有“主力軍”和“先鋒隊”的作用?，F代信息教育技術只有與各個學科的教學進行整合，將信息素養的理念、意愿貫穿到整個教學的全過程，才能充分發揮信息技術在高等教育中的作用，才能有利于大學生信息素養的培養和信息能力的提高。

三、結束語

大學生信息素養的培養，并非一朝一夕就能完成。隨著信息化社會的來臨，特別是以多媒體技術和計算機網絡技術為核心的信息技術在現代教育中的應用和發展空前高漲，信息技術必然將貫穿于高等教育的各個學科。同時，將大學生信息素養的培養融入到各學科教學的整個過程，從而為大學生形成良好的信息素養奠定堅實的基礎。

作者：李居英單位：太原理工大學化學化工學院

第六篇

一、加強圖書館自身建設和館際互助

豐富的館藏資源和各項優質的信息服務為大學生信息檢索和利用提供了堅實的基礎，也為大學生信息素養教育提供了良好的環境。為了保障信息素養教育的有效實施，圖書館要加強自身的建設。首先高校圖書館應在現有的館藏基礎上，優化文獻信息采購，對信息進行合理的開發與利用，為讀者提供其所需要的知識和信息，同時將新穎的、優良的、具有切合大學生需求的文化知識信息引進校園，形成豐富、全面、系統的館藏，為大學生信息素養的教育提供最基礎的知識保證；另一方面要注重信息與技術的結合，建設特色館藏數據庫，形成符合本校專業設置的館藏體系。此外，還要重視圖書館環境建設，一個窗明幾凈的圖書館，一個安靜溫馨的學習環境，自然會吸引廣大讀者前來閱讀學習。圖書館自身建設的另一個重要方面是館員素質的培養。圖書館應培養具有豐富工作經驗、合理的知識結構及熟練的檢索技巧的圖書館員，為大學生信息素養教育提供扎實的人力資源保障。當今，信息技術不斷發展，信息技術與專業知識之間的結合是必然的發展趨勢，也是信息素養教育的重要方面。因此，圖書館員要在工作中不斷提高信息意識和信息能力。大學生信息素養教育需要圖書館各部門相互協作以及與其他圖書館間的相互溝通來共同完成。多年來，圖書館界一直提倡館際互助和資源共享。在信息素養教育中體現尤為明顯，高校圖書館不僅要進行自身建設，更要加強與其他圖書館的溝通，相互學習，共同努力，以促進大學生信息素養教育的健康發展。

二、利用多種途徑宣傳圖書館信息素養教育

首先，圖書館應注重開展各種各樣的活動吸引讀者的注意力。課堂講授并不能全部激發大學生的學習熱情。因此，在信息素養教育過程中應開展各種活動來吸引大學生，這些活動應具有趣味性和競賽性。通過各種形式多樣的活動，使大學生能夠掌握信息知識和檢索技術，逐步形成良好的信息素養。例如筆者所在圖書館將每年四月二十三日世界讀書日定為本校讀書節，宣傳圖書館各種資源，極大地提高了同學們的積極性；此外，還不定期舉辦讀書征文、朗誦比賽、信息檢索大賽等活動，并加之以適當的獎勵來激發同學們利用圖書館的積極性。此外還成立了“大學生讀者委員會”等學生組織，把一些熱愛圖書、熱愛圖書館的大學生聚集起來，樹立學習知識的榜樣，形成熱愛學習知識，提高信息素養的熱潮。其次，利用學科館員進行深入宣傳。列寧夫人克魯普斯卡婭一生致力于圖書館事業，她曾說過：“圖書館員是圖書館事業的靈魂。”“學科館員”是指圖書館設專門人員以某一個院系或學科專業作為對口單位，建立聯系，形成各院系與圖書館之間的橋梁，相互溝通，有針對性地為該院系師生提供文獻信息檢索服務。學科館員這一服務形式在國外已經發展得比較完善。該職務一般都由具有扎實的圖書情報知識和某一專業學科知識的館員擔任。學科館員的主要任務包括代查代檢、資源服務等。學科館員可以根據所服務的院系教師的需求，對圖書館的文獻資源采購提出合理建議，這將會極大地幫助教師更好地利用圖書館的各種資源，完成自己的教學任務和科研工作。第三，利用高校圖書館網站進行廣泛宣傳。在圖書館網站開辟“信息素養教育”欄目，內容可以包括：最近新聞、館藏資源、個人入會、科研動態、信息素養教育課件、檢索工具使用、FAQ問答等。在建設圖書館現有的紙質文獻和數字資源的同時，也應該注重“虛擬館藏”的建設?！疤摂M館藏”是指網絡上一些免費的開放的信息資源，在圖書館主頁上建立鏈接，可使大學生根據需要有目的、有重點地利用相關資料，進一步提高他們獲取新知識的能力。高校圖書館網站建設是信息素養教育不可忽視的一個重要平臺，應該加強網站在內容上和設計上的建設，新穎的、美觀的網站可以吸引大學生的眼球，以大家喜聞樂見的形式來進行信息素養的教育。例如我館就在圖書館網頁內專門開設了“新生教育”專欄，將圖書館有關新生教育的各種講座、課件、活動等作以介紹。此外，圖書館還可以利用郵件、論壇和在線QQ等方式與大學生進行交流。

總之，高校圖書館是大學生信息素養教育的基地，圖書館人應站在信息高地上，擁有并掌握先進的信息資源，對大學生信息素養的提高擔當著義不容辭的責任。我們應該認真履行信息教育的義務，發揮主觀能動性，與先進的計算機技術相結合，積極采取各種途徑和措施來提高大學生信息素養，培養熟練掌握信息檢索技巧、具有較強信息能力和良好信息道德規范的新一代大學生。

作者：趙維達單位：牡丹江師范學院圖書館

第七篇

1教學競賽一體化教學過程中的關鍵問題

如何將課堂教學和競賽活動進行有機結合？如何設計和組織競賽活動？在教學競賽一體化的新型教學模式中如何考核學生的學習效果？這些都是實施教學競賽一體化教學模式過程中的關鍵問題。

1.1課堂教學與競賽活動的有機融合教學競賽一體化教學模式對于學生信息素養的培養包括課堂教學和競賽輔導兩個環節，兩者之間應該是有機聯系，互為補充的整體，課堂教學是競賽輔導的基礎，競賽輔導是課堂教學的發展和補充。在組織課堂教學的過程中，老師應注重結合實例介紹信息獲取、分析和利用的方法，力求突出實用性，同時根據授課內容的需要組織集體上機練習以及各種類型的課堂教學活動。在組織競賽活動尤其是設計試題時，要注意盡可能綜合課堂所學的內容，涵蓋信息素養的各個方面。老師進行競賽輔導時不僅要對學生所提問題進行解答，還要關注學生完成競賽試題過程中暴露出的問題，待競賽結束后再次回歸課堂，帶領學生對競賽中暴露出的問題進行分析討論和梳理。

1.2競賽試題的設計競賽的目的是對課堂教學內容進行綜合全面的實踐。競賽試題的設計是競賽中的關鍵，既要立足于教材，又要高于教材。經檢索發現，國內有不少高校組織過類似的信息檢索大賽，其競賽試題多以單選題、多選題、填空題等客觀題為主，這樣的競賽試題只不過是另一種形式的考試，離全面實踐課堂所學知識的目標有較遠的距離。筆者認為競賽試題的設計應遵循以下原則：①試題應來源于生活學習中的實際需求；②試題應可能涵蓋信息素養的各方面內容；③試題的答案應體現開放性。我們按照以上原則設計了競賽試題，表1例舉了所設計的競賽試題及所涵蓋的知識點。學生完成競賽試題的過程，是對課堂教學內容的實踐。做好競賽的輔導和歸納總結，能有效促進學生將所學理論知識融會貫通到實踐中。

1.3競賽的組織與實施競賽活動是實施一體化教學模式中的一個重要環節，同時也是宣傳圖書館資源、擴大校內外影響力的重要途徑，可以由圖書館信息檢索教研室協同校團委和教務處共同組織，其中圖書館信息檢索教研室主要負責競賽試題的設計及輔導，團委和教務處主要負責大賽的組織與宣傳，同時聘請學院的教授作為競賽的評委。競賽以團隊為單位，按圖2所示的流程進行。授課老師將在為期一周的競賽準備中提供競賽輔導，主要負責解答學生在完成競賽試題過程中遇到的問題和疑惑，同時啟發學生就試題創設的情境進行思考。我們從競賽作品的PPT內容、語言表達、評委問答及團隊合作4個方面確定了權重，設計了競賽評分指標體系（如表2所示），供評委進行打分。根據分數高低評出團隊一、二、三等獎和個人最佳表現獎，競賽的獲獎情況將與最終的考核成績掛鉤。經過競賽評分實踐，證實以上評分指標體系基本能反映競賽評分的公正，具有可操作性。

1.4考核方法為適應教學競賽一體化的教學模式，我們研究制訂了學生成績由3個部分構成的新型考核方法：學生成績=隨堂活動參與度（30%）+平時上機作業（20%）+筆試（50%）。競賽成績與筆試成績掛鉤，對競賽獲得一等獎的團隊和最佳個人給予文檢課免考，考試成績按滿分計算的獎勵；獲得二等或三等獎的個人給予最終考試成績加分的獎勵。與傳統的考核方法相比，教學競賽一體化教學模式中將隨堂活動的參與度納入學生成績的最終考核，并將競賽活動的成績和最終的筆試成績掛鉤，起到激發學生參與教學互動，重視學生主體作用發揮，有效提高學生信息素養的目的。

2教學競賽一體化教學模式的實施效果及意義

2.1有效促使學生將所學知識轉化為信息素養在教學競賽一體化教學模式中，學生首先通過課堂系統學習信息獲取與分析的知識，對信息源辨別、信息價值評價等建立概念，再通過競賽的形式進行實踐，引導學生將信息檢索課中學習到的信息獲取與分析的知識運用到他們各門課程的學習以及日常生活中，最大限度的發揮信息檢索課程作為一門工具課的重要作用。通過完成命題，學生完成了教學內容的綜合與分析，有效地彌補課堂教學缺乏實戰性的缺陷。

2.2充分發揮學生主體作用，同時促進教學相長實施教學競賽一體化教學模式前，雖然課堂上老師也會布置習題、上機實踐操作，但學生往往報以敷衍的態度，基本處于機械操作的狀態，只是應付完成上機作業，缺乏自主探索和學習的動力。實施教學競賽一體化教學模式后，其中的競賽環節能利用人人都有展示自我的心理，通過精神激勵與課程成績掛鉤的方式，充分調動學習積極性，最大限度發揮學生的主體作用。為更好地完成競賽試題得到好名次，他們會主動向老師請教和交流，促進批判性、創造性思維的發展。在這一過程中受益的不僅僅是學生，老師也會從學生的提問和交流中發現課堂教學中的不足，從而及時調整教學內容和方法，提高自身的教學水平，實現教學相長和共同發展。

2.3極大提升了圖書館在校內外的影響力實施教學競賽一體化模式之前，學校的大部分老師甚至都不知道圖書館除了借還書、采購全校的數據庫資源外，還承擔著信息素養的教育職能。自從改革教學模式，在課堂教學基礎上引入競賽活動之后，圖書館在校內外的影響力得到迅速的提升，也改變廣大師生對圖書館員的印象。學校的人事處和學科辦等部門找到圖書館希望能夠借助館員在信息獲取與分析上的專業優勢，幫助他們對學校的教師科研水平和學科發展情況開展多角度的分析評估；一些學院的老師也聯系圖書館專門為他們的科研團隊中的研究生開展信息檢索技能的培訓?？梢哉f，教學競賽一體化模式的實施有效提升信息素養培養質量的同時，還帶動了圖書館其他學科服務的發展。另外，由于我們的競賽試題基本都是源于社會熱點問題，大賽獲獎團隊的信息搜集分析成果還被江蘇省多家新聞媒體報道，其中“1萬元定制青奧之旅”的信息搜集分析成果還被南京青奧組委會的“青奧專刊”收錄，極大地擴大了圖書館在校外的影響力。

作者：馮君趙乃瑄單位：南京工業大學圖書館

第八篇

一、調查問卷設計情況簡介

調查問卷參照了美國大學與研究圖書館協會（ACRL）制定的《高等教育信息素養能力標準》，借鑒了王瑩以及部分以往信息素養領域專家在開展研究時所使用的問卷，結合了公安工作的相關特點進行設計。“南京森林警察學院本科生信息素養調查問卷”除第一部分背景資料外，共計35題，分別從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德、信息安全五個緯度進行調查，以期從不同方面獲取公安院校大學生信息素養現狀水平，調查問卷的設計注重切合實際，力求客觀、明確、易于作答，所涉及的問題均采取單項選擇的方法，問卷由大隊老師協助發放，學生采用匿名方式作答，絕大部分被調查對象對此調研工作給予理解和支持，對問卷問題認真作答，因此所得數據比較客觀、真實、可靠，為合理利用和分析數據奠定了基礎。

二、結果與分析

1.調查者基本情況共發放問卷150份，收回136份，其中，有效問卷128份。調查對象為大二和大三年級本科生。其中男生92名，女生36名；大二學生為83名，大三學生為45名；英語水平六級24名，四級86名，四級以下18名；對于信息檢索與利用方面的相關課程或講座，43%的調查者表示學習過，52%的調查者沒有學習過，其中5%的調查者表示沒有聽說過。（備注：樣本學院是2010年新升格的本科院校，據調查，目前學校沒有開設全校范圍常規的信息素養課程，僅有2門課程涉及文獻檢索知識，圖書館不定期開展相關講座和組織相關活動。）調查顯示，學生們平均每天上網時間：大多數為2～5個小時，占42%；其次為1~2個小時，占34%；1個小時以下占16%；5個小時以上的占7%，幾乎不上的占1%

2.信息意識信息意識主要是指個體對信息的敏感度，包括信息認知度、信息情感、和信息行為傾向等內容。通過調查發現，對于學習和日常生活中的各類信息，86%的同學表示比較關心；對于作為一名警察是否有必要掌握信息方面的知識技能，所有同學都認為有必要，其中84%的同學認為十分必要，因為對工作和個人學習、生活均有較大的幫助，11%的同學認為有必要，工作中有時會用到，3%的同學認為有必要，考試中可能會有相關內容；每天上網時間超過一個小時的同學占83%，超過二個小時的也達到了49%；81%的同學經常利用網絡查閱資料；對于需要資料的獲取渠道，58%的同學表示比較清楚或十分清楚；56%的同學表示“善于從他人看來毫無價值的信息中發現信息的價值”；但僅有42%的同學表示“能夠判斷所獲得的信息是否滿足自己的要求，并調整檢索策略”；僅有16%的同學表示“會經常關注自己專業方面的國內外研究發展動態”，另有47%的同學表示偶爾會關注。

3.信息知識信息知識是信息素養的重要組成部分，指的是對信息學的了解和對信息源以及信息工具方面知識的掌握，包括信息基礎、信息理論、信息技術、網絡通訊技術和多媒體技術等。調查顯示只有45%的同學對于信息知識基本概念（如知識產權、隱私權、信息源、信息污染、數據庫、TCP/IP協議、計算機病毒、信息犯罪等）比較了解；52%的同學對于使用網絡資源(如專業網站、網絡圖書館、課程網站、在線知識教育等)進行學習比較熟悉；63%的同學在使用計算機處理文字、圖片時，能夠確定其類型和范圍；49%的同學了解計算機病毒及網絡安全問題；88%的同學對“百度”、“搜狗””Google”等常用網絡搜索引擎比較熟悉；34%的同學能夠通過博客或其他多媒體網絡將自己的資源在網絡上共享；63%的同學表示了解如何使用圖書館的數據庫資源查閱所需的文獻資料；71%的同學能夠獨立成功連接、安裝和使用常見輸入設備和輸出設備。

4.信息能力信息能力是決定著信息素養水平的重要核心，它是指個體對信息系統的使用以及獲取、分析、加工、評價并創造新信息、傳遞信息的能力。調查顯示，90%的同學能從網絡上下載各類文章、圖片、音像等資料；65%的同學能夠確定所需要的信息類型和范圍，考慮研究主題，決定是否還需要其他的資料；53%的同學能概括合適的關鍵詞，制定良好的檢索策略；42%的同學能夠對收集到的信息進行分析比對，綜合觀點，形成新的解決思路；61%的同學表示可以通過Email、bbs、qq、微信、微博等信息技術工具與其他人進行討論、學習；38%的同學表示能夠判斷信息和信息源的可靠性、準確性、權威性和時效性；64%的同學表示能夠較為熟練使用圖書館各類數字資源。

5.信息道德信息道德是信息素養的導向，關乎到信息素養的發展方向。主要包括在信息活動中承擔相應的責任和義務、遵循信息法規防止違法行為、保證信息活動中的公平和真實可靠等內容。調查顯示，81%的同學能自覺抵制和消除垃圾信息以及有害信息的干擾和侵蝕；78%的同學能夠登錄一些合法網站或使用合法的搜索引擎進行資料的檢索與下載；58%的同學會區分網絡上的免費與付費信息，考慮到其知識產權和版權問題；90%的同學表示在網上進行交流和傳遞信息要遵循倫理道德規范和相應的禮節；85%的同學表示應該懂得尊重別人的知識產權與勞動成果；72%的同學表示會合法獲取、存儲、傳播文本、數據、圖像和聲音等信息。調查結果表明，公安院校大學生絕大多數同學息道德狀況較好，具有一定的社會責任感，對于網絡不良信息的抵制能力以及網絡知識產權意識較強，能夠尊重他人成果與隱私，能夠合法約束自己的網絡行為，對于網上的非法以及不健康行為也表現出了較強的排斥態度，這與公安院校的性質、課程體系和愛國主義教育、忠誠教育等價值取向養成有較大關系。

6.信息安全信息安全是信息素養的重要組成部分，它對于信息的安全保存、傳遞和使用具有重要意義。調查顯示，盡管有超過91%的同學認為信息安全事關國家的安全，對公安工作具有決定成敗的重要意義，同時89%的同學懂得如何對計算機進行維護，并能用殺毒軟件定期對計算機進行病毒防范與清除；但僅有56%的同學知道《中華人民共和國保密法》和《關于公安機關保密范圍和密級的暫行規定》中對于絕密、機密、秘密的基本概念、等級、范圍和存在方式；72%的同學表示對于移動介質（如：U盤、移動硬盤、手機、照相機等）管理不善，可能造成泄密比較熟悉；76%的同學表示對于我們使用的公安專業教材(包括教科書、參考書、參考資料以及教學錄音、錄相帶等)涉及許多公安秘密，必須嚴格保密比較熟虛；58%的同學表示對于信息保護技術（加密、身份認證、訪問控制、防火墻、安全路由、電子簽名、信息隱藏等）比較熟悉。以上數據表明，從總體來講，公安院校大學生具有較高的信息安全保密意識，但對于公安預備役警官來說，信息安全保密知識，尤其是安全保密技能仍較為缺乏。

三、結語

通過調研，結果表明，公安院校大學生信息意識較好，能夠認識到信息的重要性，并對信息有著強烈的需求，但對于專業信息的關注尚顯不足；由于信息知識儲備還較為缺乏，影響和制約了對信息進一步獲取、處理和利用；不能熟練使用各種有效檢索策略，不能有效判斷信息的準確性和時效性，對獲取的信息進行整合利用解決學習工作實際問題的意識與能力也有待加強，對于信息道德和信息安全的掌握也存在提升空間。信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、信息創新和終身學習的能力一起，構成了大學生進行知識創新的基礎。公安院校大學生信息素養決定著未來警察隊伍的信息技能水平，影響著公安隊伍的核心戰斗力。因此公安院校應重視信息素養教育，轉變觀念，研究建立信息素養教育培養體系和信息素養評價標準，合理設計學習內容和學習方式，優化信息素養教育環境建設和學術資源的投入，努力提升公安院校大學生信息素養水平。

作者：顧劍單位：南京森林警察學院