本站小編為你精心準備了大學生信息素養教育的建議4篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

1.信息知識維度

調查顯示，在上大學之前，73.2%的同學很少接受過相關的信息技術教育。多數同學對于信息技術的相關術語有一定程度的了解，但對其基本原理及運行的基本規律了解及掌握程度不佳，對于網絡上存在知識產權的問題，74.6%的同學表示只清楚一點，并不完全清楚。75.4%的同學對于信息污染也只是了解一部分，還有19%的同學根本就不了解。超過一半以上的同學表示了解一些有關網絡安全的法律法規，26.8%的同學不了解這一知識。知道自己所學專業的核心期刊以及定義應用、期刊索引以及引用索引的格式標準有55.9%，62%的同學表示完全不了解。只有少部分人了解信息檢索的知識，但都理論性不強，缺乏系統性，對于信息組織的相關知識和方法大學生的掌握程度相對薄弱，大部分人沒聽說過，對其基本不了解。有73.7%的同學只了解部分常用的信息存儲格式和網絡搜索工具。總的來說，學生的信息知識比較匱乏，對信息源知識、信息資源知識、計算機網絡知識和信息檢索知識知之甚少，特別是專業的信息源知識和以計算機、網絡、常用軟件為基本的知識。

2.信息能力維度

70.4%的同學目前計算機操作水平一般，只有5.2%的同學認為自己水平非常好。在搜集資料，處理日常事務過程中，多數同學能夠運用多種手段和方法獲取信息，如比較頻繁的使用圖書館檢索方式、利用一些通用工具軟件、學習軟件或者使用搜索引擎，但還有部分同學由于經濟等條件的限制，不能經常上網，所以對于網絡工具的熟悉程度也不是很高。對于使用“高級檢索”和在檢索之前制定檢索策略有66%的同學從來不用。能熟練使用辦公軟件的同學只占4.9%，大部分同學表示剛剛學會一點或只會一些基本操作。在大量雜亂無章的信息中，做出有效篩選，并能夠識別各種信息的來源是很重要，具備這種能力的大學生只占5.4%，他們能夠進而確定其他潛在的信息源，可以有選擇性的將所獲取的信息納入到自己的知識體系中，通過整合創新，創建出新的信息，并利用其解決學習或生活中的問題。在信息儲存方面，部分同學可以采取多種方式對信息進行記錄保存，但是能夠科學的對信息進行組織整理，并綜合管理的人數所占比例還不是很高。對于查詢到的信息，40.8%的人表示復制下來并用到實際問題中去，45.3%的同學認為瀏覽幾遍，覺得沒必要記下來。對于積累到的文檔資料（包括紙質版的和電子版的），大多數同學表示會對文檔進行分類整理，24.6%的同學沒有按一定分類整理自己獲取的信息方面的意識。在信息的使用過程中，遇到不懂的問題或名詞術語時，多數同學經常采用的方式有通過網絡搜索和通過QQ、Email等與他人交流。有42.3%的同學從來就沒有在網絡論壇上信息。有超過一半以上同學愿意并正在通過網絡跟別人分享信息資源或交流個人經驗等信息，且將自己搜集到的信息與他人共享。但很少有同學可以在眾多信息源中確定所需信息的范圍，明確信息的性質，整合多種信息，創造性的生成和描述新信息，最終新信息，并能夠在充分認識信息傳播的重要性的基礎上對信息進行有效傳播。對于信息評價方面調查過程中，我們發現只有很少部分同學能夠對來自多種信息源的信息作出合理的比較分析，46%的同學是只通過閱讀內容摘要來評價。能對信息的可靠性、權威性、及時性、實效性作出明確的評價，能夠根據科學的標準對所采用的檢索策略進行評價的尚不足10%。不能對所獲信息的質量和價值進行判斷，對所獲得的信息全盤接受，說明他們目前對信息的使用存在一定的盲目性。

3.信息倫理維度

調查顯示，只有少部分同學在引用網上的文章時會經常注明出處，大部分同學都是只偶爾注明出處。寫論文是大學生的活躍行為，同時也涉及到了學習者攝取和傳播信息以及如何使用信息傳播工具的問題，只有少部分人認為論文剽竊是不道德的行為，很多人認為抄襲無關緊要，不會嚴重到違背道德規范或觸犯法律規定，說明大學生在信息使用相關的知識產權和版權方面的知識尚有很多欠缺，同時也揭示我們的教育在這方面存在著盲點。在對媒體信息進行判斷和選擇時，58.7%的同學只是偶爾能自覺地選擇對學習、生活有用的內容，只有少數的學生能夠了解與信息獲取、使用相關的法律法規、道德規范。關于網絡信息環境下存在的隱私與安全問題接近50%的同學并不清楚，沒有自我保護意識和自我保護能力，很多學生在信息獲取和使用相關的服務費用問題上概念非常模糊。對于盜版問題，由于目前大學生的經濟條件能力有限，70%的同學表示目前可以接受，如果條件允許，會支持使用正版。

作者：湯松單位：紅河學院工學院

第二篇

1大學生信息素質的現狀

隨著信息社會的發展及生活水平的提高，部分家長從中小學就開始培養學生的信息素養，但是高校并不能因此就減輕自己對培養學生信息素養的責任。首先，我國各地區之間教育水平存在著很大的差異，客觀上造成了學生的信息素養不在一個水平線上。其次，學生在中小學時期雖然也接受了信息素養的培養，但是因學生自身知識和能力上的制約，很多的學生都只是具備信息素養中的低層次能力。還有，學生對信息素養及其概念內涵理解不深、學生獲取信息的途徑趨向多樣化、系統的信息分析能力是學生在信息應用上存在的最大困難、學生傾向于接受與專業課結合的培養。因此，高校還得繼續加強學生信息素養的培養，重視信息素養培養課程的開設，使之能輕松應對信息社會的挑戰。

2結合信息素養的培養進行計算機實踐課改革

2.1提高認識，從思想上重視信息素養的培養信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展，學生一定要從思想上意識到信息素養的重要性，自覺的提高自身的信息素養，信息素養的主要內容是：首先要理解項目的信息需求，可以進行系統的闡述問題，然后要能夠發現潛在的信息，并且制定出合理的信息檢索策略，做出正確的信息評價，最后把新信息整合到軟件工程體系中。它的核心就是提高學生對各種信息的處理能力，并在這個過程中選擇出符合自己所要設計的項目的信息，讓理論和實踐有機的結合在一起。如此一來，不僅可以幫助學生更加鞏固自己的專業知識，提升自己的實踐能力，還可以使學生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，從而逐步提高學生的信息素養。

2.2加強實驗室建設，完善信息素養培養的物質基礎物質基礎是培養信息素養的一個必要條件，現在是信息時代，在這樣一個網絡信息時代，學生必須具備了解和熟練的掌握計算機和網絡的能力。因此，高校必須加強實驗室建設，完善信息素養培養的物質基礎，應該建立一個高度網絡化、數字化、智能化的校園平臺，學生可以在這個平臺上進行學習和研究，這個平臺以飛速發展的計算機網絡為核心技術支撐，通過共享信息和知識資源，達到培養出具備很高的信息素養的學生，從而使高校成為整個社會知識、信息傳播的中樞。

2.3開展任務驅動式教學方法任務驅動式學習是一種新型的教學方法，它是通過“真實任務”為中心，鼓勵學習者主動的吸納、調整、重組自己的知識結構，在這個過程中學習者可以更加的提升自己的能力。這種教學方法首先是要把學生放進一個問題環境，學生們在實際的生活中發現自己感興趣的問題；其次是學生依據自己的問題，選擇一個自己要解決的課題，并且制定出相應的計劃。在探究、評價的基礎上，學生對課題及其解決有了一定的認識，基于這種認識，應對課題進行再認識、再探究。如此反復，最后對課題及其研究實現完全的解決。課題完成后，進行總結、發表、交流。在整個學習過程中既培養了學生的信息素養，又培養了他們分工合作的團隊精神。

作者：徐文華何雪芳單位：北京航空航天大學北海學院

第三篇

1發揮現代信息技術，開發新的信息素養教育陣地

信息素養教育教師要積極引導學生利用搜索引擎查找資料，要鼓勵學生利用圖書館，引導學生利用網絡資源豐富自己的知識，拓展自己的視野，不能只局限于書本和課堂。要重視信息道德和相關法律常識的普及，多開展相關知識講座以增強學生的信息法律意識，自覺抵制不良信息的侵蝕。圖書館無論在傳統的信息素養教育資源建設還是在信息技能培養上都具有優勢，在實施信息素養教育中，圖書館有許多工作可做。可以通過課堂形式、多媒體形式介紹圖書館概況、各部門功能、館藏分布、圖書分類的基礎知識及檢索知識，還可開展相關專業的信息素養比賽活動或二次開發活動，讓美術專業學生更進一步認識信息素養提高的必要性，培養美術生應用計算機網絡獲取信息的能力和興趣。手機、平板電腦的普及為藝術學生的電子閱讀提供了多種途徑，學校應抓住這個機遇，注意基于現代信息技術的美術院校學生的引導，探索并制定更加適合藝術專業學生的培養教育方式。圖書館可以利用多媒體技術將文獻檢索課教學內容放在圖書館網站上，學生可以隨時通過終端調出課程內容進行學習，如有疑難問題，可直接在線交流或通過網絡向教師提出咨詢并得到解答。圖書館要有意識地開展各種形式的網上交流，在網上構筑起新型的圖書館和大學生互動的關系，提供一個平等、科學的交互平臺。同時，抓住各高校無線校園網絡建設的契機，與高校實驗教學、信息中心等部門密切合作，借助現代信息技術手段，不斷開發新的信息素養教育陣地，全方位提高美術學生信息素養。

2借助學科教育，加強學生信息素養機制建設

信息素養教育可以通過開設專門的信息素養課程，輔以圖書館的文獻檢索講座，也可以借助其他學科，將信息素養教育融合到學科教育課程中去，利用學科教育教學過程中的實踐應用進行深化。計算機基礎教育在我國高校包括美術類高校在內，一般都作為學生入校后的必修課程，其內容多包括系統操作、軟件應用、計算機網絡和多媒體知識，較多高校還針對等考開設有后續課程，可見計算機課程在大學課程體系中的地位。如果將信息素養教育融入到計算機教學中，既可以利用資源平臺完成信息技能的教育，又可以讓學生掌握資源利用的能力，筆者認為，信息素養教育要融入計算機課程，可從以下方式進行嘗試：首先，探討將信息素養教育納入計算機課程教學大綱和教學實踐的各環節中，將信息素養理論教育列入計算機基礎的教學大綱，使學生了解信息素養的基本內涵，掌握信息素養培養的方法和途徑，提高信息意識和信息道德。在計算機基礎教材中增加關于網絡信息檢索相關章節。其次，改善信息素養教育教師隊伍的結構，加強計算機課程教師的繼續教育，開展各學科教師的信息素養教育，加快課程整合步伐。同時，在計算機課程中整合高校信息資料和教學資源，積極學習利用圖書館資源，建設并提升數字圖書館和多媒體網絡教室的利用能力，向現代信息技術和數字網絡平臺拓展，發揮平臺的協調作用，建立和完善計算機實驗與考評體系，優化網絡資源的配置。綜合前文，美術院校當前階段學生所受信息素養教育和信息素養程度發現，當前美術大學生的信息意識和信息技能相對比較薄弱，信息素養教育機制比較欠缺，美術高校對大學生的信息素養教育尚需要引起足夠的重視。只有構建合理寬松的網絡校園信息文化，建立健全學生信息素養培養的課程體系，合理利用有形圖書資源和無形數字資源建立信息素養培養聯動機制，緊密貼近專業改善信息類課程教師隊伍的信息知識結構，才可以培養具有較高信息素養水平的美術人才，才可以養成學生主動獲取信息、利用信息不斷創新的良好信息素養。

作者：趙鋒王誠周瓚單位：湖北美術學院

第四篇

1我國大學生信息素養教育存在的問題

筆者通過大量的文獻考證，信息素養教育在西方發達國家已取得了較大發展，在信息素養教育的實踐過程中，國外在開展信息素養教育的同時，更注重對學生信息素養的培養過程。認為只有當學生主動去感知、獲取、評價和利用信息，并將獲取到的信息內化為自身的信息行為，這種信息行為要在教師或信息工作者的有效指導并示范下共同完成，并通過案例實踐能獨立有效地完成任務。同時國外的信息素養教育更重視信息文化環境的渲染和營造。縱觀我國大學生信息素養教育的發展現狀，與西方發達國家相比存在著很大的差異，正是因為這些差異的存在，才制約著我國大學生信息素養教育的有效開展，本文就這些差異進行深入的揭示。

1.1對信息素養的理解不準確國內對“信息素養”的理解源于對英文“Infor－mationLiteracy”一詞的翻譯、總結。80年代初期，我國圖書情報領域的專家學者將該詞翻譯為信息素養，但隨著我國素質教育的大力提倡，信息素質的提法就較為普遍。而信息素質與信息素養本身存在著一定差異，前者強調的是個體與生俱來的，而后者強調的是一種通過學習才能達到的一種認知水平和實踐能力。同時，從我國大學生信息素養教育的現狀看，普遍重視信息技術能力的培養，忽視信息意識、信息道德和信息情感等的教育引導，即重視技術層面而忽視了文化層面，對信息素養的本義是一種信息文化這一點沒有從根本上加以重視。信息技術是信息素養的外顯部分，信息意識、道德和情感等是信息素養的內在部分，內在決定了外在要采取的行動，而我們恰恰忽視了內在的東西。

1.2對大學生信息行為的特點認識不足在信息社會背景下，大學生與信息媒體的接觸更為緊密，我們要對教育主體大學生信息行為的特點進行充分認識。但就目前而言，我們對大學生為何會沉迷于網絡虛擬世界、會出現黃色暴力、成為“手機迷”等現象很不解，找不到解決問題的根本辦法。對大學生信息需求頻率高，呈娛樂化、網絡化、虛擬化發展趨勢認識不及時，對大學生在生活、學習、交往和娛樂方式中表現出來的“認知直觀化、行為務實化和發展個性化等信息行為特點”的認識遠遠不夠。這些都制約著我國大學生信息素養教育的發展。

1.3營造大學生信息素養的環境氛圍不夠在西方發達國家，無論是國家、社會還是學校都很重視信息素養教育，國家設有專項基金，社會有專門組織機構，學校有完善的信息素養教育評價考核標準，尤其是社會專門組織機構，在推動國家信息素養教育方面起到了重要作用。如美國在1989年就開始每年定期通過全國信息素養論壇（NFIL）向社會各領域傳播信息素養的理念，以引起社會各界人士高度關注，這極大推動了美國信息素養教育的普及。而我國目前仍沒有這樣一個社會機構，信息素養教育的推行更多的是依賴國家頒發的政策性文件，由于我國人口眾多，機構龐雜，基層在執行文件精神時離政府的意圖相差甚遠，不重視信息素養的教育工作，再加上沒有一個完善的監督機構或機制，對基層執行效果無法進行評估，因此，信息素養教育的文化氛圍不夠。當前我國的信息素養教育主要依賴于學校老師，在學校不是所有老師都是信息素養教育的傳播者或施教者，重點還是學校負責教授信息技術類課程的老師和圖書館館員，他們傳播的對象非常有限。同時我們在開展信息素養教育時只重“教”卻忽視了“育”，而恰恰是這個“育”才能引起大學生們內心對信息素養的重視，才會變被動接受為主動學習，才會主動參與到學習氛圍中來。

1.4師資結構不合理，素養水平有待提高我國從事信息素養教育的師資多為高校圖書館工作人員兼任，這些老師除了擔任信息素養教育的相關教學任務外，還要從事繁雜的圖書館相關工作，沒有太多時間和精力去研究教學。另外這些老師的專業背景單一，主要集中于圖書館學、信息學或情報學，沒有教育學、心理學和高校相關的專業做支撐，對教學方式方法的研究不深入，影響到教學效果。少數高校有一支專門從事信息素養教育教學的師資隊伍，這支隊伍應該是實施信息素養教育的主力軍，但在實際教學中這支主力軍往往與圖書館的館員各自為陣，相互之間缺少溝通和合作。這兩支隊伍各自有優勢，前者重視技術能力的教育與引導；后者更加注重于理論的傳授。這樣一支結構不合理，水平不高的師資隊伍，極大影響到我國推進大學生信息素養教育的進度。

1.5信息資源單一，缺乏有效整合目前，我國信息素養教育的課程資源開發非常有限，主要依賴于高校圖書館開設的“信息檢索”和相關院系開設的信息技術類課程，這些課程在一定程度上可以促進大學生信息素養能力的提升。但從大學生個體的終極發展目標來看，不利于大學生的全面發展。個體要全面發展，必須要得到綜合性培養和教育。就當前而言，資源單一，信息技術類課程與專業課程、方法類課程、應用文寫作課程和實踐課程等沒有進行有效整合，學生得不到綜合實踐訓練，影響到我國高校的人才培養。

1.6沒有行之有效的信息素養評價標準目前我國對信息素養評價標準的研究尚處在專業人員或學者的個人研究階段，沒有類似于國外的專門研究組織進行標準的研究，這直接影響到了標準的權威性和普及推廣。我國只是在2000年的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中有所涉及，但仍未提及到高校。由北京市圖書館學會制定的《北京地區高校信息素質能力指標體系》，是北京市高校大學生信息素養能力評價的標準，該標準具有明顯的區域性，由于我國地方經濟發展不平衡，影響到教育資源地區平等性，因此，該標準仍不具備全國范圍內的普及推廣。以上是我國大學生信息素養教育過程中存在的主要問題，這些問題的存在有其自身原因，也有外界環境的影響。

2我國大學生信息素養教育存在問題的原因分析

2.1大學生自身方面的原因

2.1.1信息異化對大學生的影響所謂“信息異化”，是指“人們在生產、傳播、利用信息的活動中，由于受各種因素干擾，導致信息喪失原有內涵，反客為主演變成外在的異己力量，使作為主體的人喪失了控制信息的能力，并被信息所主宰和奴役。”人的信息異化主要表現有：過分依賴信息，盲目崇拜信息，信息焦慮，信息迷惑，對因國家、民族和區域原因產生的信息鴻溝無法跨越，對個人隱私及國家安全體系產生危機感等。這些表現對人的思想、心理、生理的各個層面都產生了極大危害，大學生作為信息時代的主流群體，他們在日常生活學習中離不開信息，因此受到的危害會更大：第一，導致大學生自身主體的異化，使自身主客體發生顛倒，在利用信息的過程中不知不覺就被信息奴役，成了“網癮”一族。第二，導致大學生的知識結構和思維方式趨向單一化，大學生一旦迷戀上網絡，其知識結構就會被數字化和符號化，大腦思維就會被電腦格式化，使原本處在完善知識結構、創新思維方式階段的大學生成為現代社會的棄兒。第三，導致大學生情感冷漠，行為失范，大學生一旦被信息淹沒，他們很可能逃避現實社會和學校的監督，在虛擬世界中為所欲為，對他人漠不關心，直接影響到現實中的人際交往。第四，導致大學生人格的分裂，大學生一旦迷上網絡，他將在虛擬世界和現實世界中游離，但兩個世界的環境不一樣，這就迫使大學生人格產生分裂，一旦兩重人格產生對立，對大學生本人及社會都將是致命的危害。第五，使大學生的破壞欲望膨脹，從而導致信息犯罪，由于虛擬世界的隱避性，大學生一旦在現實生活中遭遇到挫折，往往選擇到虛擬世界中去發泄，一旦產生有報復社會的心理，這種心理就會轉化為破壞性欲望，對社會和個人都將產生極大危害。由此可見，信息異化使大學生信息道德產生了嚴重的偏離，從而影響到大學生信息素養的培養和教育。

2.1.2大學生自身缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀21世紀是信息的社會，隨著信息技術在社會各領域的發展和應用，導致了教育方式向多樣化和個性化方向發展，大學生的學習方式也發生了變化，不僅可以從傳統的課堂上獲取知識，還可以從互聯網上獲取信息。信息的全球化，使得各種思想文化相互沖撞，這種沖撞會通過各種媒介向大學生傳遞，主流文化與非主流文化的并存，在一定程度上削弱了大學生對中國傳統道德觀和主流意識的認識，出現了多元價值標準，使大學生的價值取向呈現出多樣化。在這種環境下，大學生們在確立世界觀、人生觀和價值觀的過程中出現了困惑和迷惘，對中國主導價值觀產生了動搖和懷疑，他們甚至會放棄對主導價值觀的追求，摒棄空洞的人生價值理論，進而去尋找一種更務實的價值觀。而只有當大學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們才能正確地認識世界、認識社會，也才能正確地利用信息技術，服務于社會。

2.1.3大學生自身的信息意識和信息能力參差不齊筆者分別在2006年和2011年，以在校大學生為樣本進行了相關問卷調查，總體來說，當代大學生的信息意識和能力普遍有了提高，這與社會信息化的發展有直接關系，在信息社會，大學生的日常生活和學習都離不開信息。但從調查結果和現實中我們也發現，部分大學生因自身素質、家庭經濟、性格特點及成長經歷等多種原因，對信息仍缺乏一定的敏感意識，對身邊的信息充耳不聞，即使關注到了信息，也表現出極度的恐慌，不知如何去辨別，更無從去選擇。大學生的這種兩極分化對高校開展信息素養教育產生很大影響。

2.2高校方面的原因

2.2.1教育者個體素養不高大學生信息素養教育過程中的施教者，主要包括教師、信息工作者和管理者等。這些主體由于自身素養的差異，對信息素養教育的認識也就存在一定的差異。例如活動的管理者，更多地是從宏觀上把握政策性文件的具體落實，對信息素養教育本身的認識不夠深入。在整個活動的推進中，教師才是活動的主導者，因此，教師對信息素養教育的認識和傳授將會直接影響到教育活動的最終效果。

2.2.2教育體系不健全我國目前還沒有規范性的教育體系，對教育的基本內容、評價標準以及教育效果的考核等方面都沒有明確的規定。一方面，社會、學校對信息意識和觀念方面的培養重視不夠，對大學生內在的信息文化理念引導不足，以致于大學生們沒有要主動去學習和培養信息技能以獲取所需信息知識的內驅力；另一方面，我國沒有統一規范的大學生信息素養標準，高校在培養人才目標時對大學生信息素養沒有明確的要求，導致我國大學生信息素養教育目標不明確，各高校在對大學生進行信息素養教育時就沒有一個指導性方向。此外，大學生信息素養教育體系中，信息素養教育的課程建設是體系的重要內容之一，但由于學校領導不重視，相關專業教師又排斥，導致了目前我國信息素養教育的課程建設進展緩慢，影響到了大學生信息素養的教育效果。

2.2.3受高校信息化環境影響由于大學生信息素養教育具有“區域性和時代特性”，那么大學生所處環境的信息化程度就直接影響到教育的效果。我國是經濟欠發達國家，雖然近幾年經濟增長比較快，但總體來說經濟還比較落后，與發達國家相比，國家在教育方面的投入還遠遠不夠，導致大學生的信息素養教育效果還很不明顯。在國內，由于地方經濟收入差異較大，沿海一帶發達地區信息化建設總體來說與國外發達國家水平不相上下，地方領導又高度重視教育，加大了對高校信息化建設的經費投入，注重信息化建設中軟硬件設施的建設，這些地方高校的信息素養教育工作效果比較明顯。相反，經濟欠發達的西部地區，因地方沒有多余經費投入，其高校信息化建設比較落后，影響了大學生信息素養教育的工作開展，甚至部分地區高校信息素養教育還局限于傳統的文獻檢索教育模式。這種區域性差異也是影響我國大學生信息素養教育有效開展的重要因素。

2.3社會教育環境方面的原因

2.3.1社會應試教育體制的約束自1999年教育部頒發《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》以來，我國推行素質教育已進入到13個年頭，但觀其效果不甚明顯。究其原因，應試教育體制在國民心中根深蒂固，在中、高考升學率面前，讓更多的學校不得不放棄素質教育，重走應試教育；老師、家長和學生迫于壓力也不得不回歸應試教育，使得素質教育只停留在形式上，沒有太多的實質性進展。高校作為學校推行素質教育的最后陣地，雖然沒有升學的壓力，但用人單位對畢業生的素質要求，給高校推行素質教育提供了動力，縱觀這十幾年來其效果仍不明顯。信息素養教育是素質教育的重要組成部分，大學生的信息素養教育受應試教育的影響較大，同時應試教育的思想對高校管理者和普通教師都會產生影響，表現在重視傳統專業課程的建設、實體硬件的投入、專業師資隊伍的建設等方面，忽視了對信息類課程的建設、信息類師資隊伍的培養以及校園信息文化建設力度，這就影響到高校信息素養教育的有效開展。因此，高校在培養大學生信息素養的過程中，一方面要面臨新生的零起步，另一方面還要面臨各種禁錮思想的束縛，存在一定的困難。

2.3.2受社會市場經濟發展的影響我國改革開放以來，經濟體制由計劃經濟向市場經濟轉變，社會經濟發生了翻天覆地的變化，國民生活得到較大改善。但隨著市場經濟的發展，改革開放的不斷深入，在吸收國外發達國家的先進科學技術和先進文化思想的同時，那些不良思想，如西方人崇尚的拜金主義、拿來主義、個人英雄主義等也蜂擁而至。這些不良思想的涌入，對我國國民的價值觀產生了重大影響，出現了個人實用主義者，沒有經費投入，相關機構或個人搞科研的積極性就不高，這也是我國參與信息素養理論和實踐研究的社會非政府組織團體不多的原因之一，這對我國教育和國家的發展極為不利。而國家在市場經濟的調控方面力度不夠，導致了在經濟轉型時期社會矛盾突出，為了保證社會的穩定發展，國家加大了對這些領域的投入，而忽視了對教育的投入力度。這就導致了非營利性的民間組織，在開展相關學術研究時沒有足夠的經費支持而達不到應有的學術研究效果，這也是我國至今仍未建立起具有全國普及性的信息素養能力評價標準的根源所在。

3結束語

我國大學生信息素養教育的發展存在問題的原因是多方面的，但歸根結底還是人為因素占主導作用，因此，在大學生信息素養教育過程中，只要解決了人的問題，其他問題都會迎刃而解。總之，國內信息素養的教育狀況與國外先進國家相比還存在很大的差距，這種差距對我國新世紀人才的培養影響很大，需要國內社會各界人士給予高度重視。

作者：李容單位：桂林航天工業學院圖書館