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一、深刻理解教學內容，全面落實培養目標

教材在每一章節都設有“體驗活動”、“后續活動”、“綜合活動”，這些不同程度的活動設計，老師可以根據學生不同程度和不同需要進行選擇，學生可以在提出問題、研究解決問題的方法的過程中歸納知識，并將這些知識運用到實踐中去，力求做到用實踐引導，促進知識的學習，真正遵循“技術”學習的認識規律——做中學，培養學生在實踐過程中思考問題、解決問題的能力，從而全面落實培養目標。

二、轉變傳統教學方法，培養教學對象主體地位

傳統的教學方法是由老師通過講課、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容灌輸給學生。這種類似“填鴨式”的教學方法，在整個教學過程老師是主宰，學生則處于被動接受的地位，是外部刺激的接受者，教與學的形式單一，師生之間、學生之間的交流、溝通缺乏，很難引起學生對信息技術學習的興趣，尤其是面對一些相對枯燥的、文字性的內容時，學生的厭學表現尤為明顯。作為一名信息技術老師，要在圍繞教材的基礎上，采用最有效的途徑和方法，培養學生的學習興趣和信息素養。在教學中，應堅持以學生為主體，讓學生自主學習、自主參與，圍繞章節內容，根據教學目標，以學生掌握知識為基礎，開展多樣化的學習活動，同時可以根據《教師用書》設計出合理的評價方法和具體的評價內容，讓學生在學習中掌握知識，提高興趣，感受快樂。開展活動的過程中，要符合學生的特點，根據學生的總體水平，又充分考慮到學生的個體差異，設計出有“賣點”的學習活動，讓學生樂于參與，積極參與，充分挖掘學生的內在潛能。例如，在必修模塊《信息技術基礎》教材中，各章節的學習從學生的現實生活出發，引用現實生活中唾手可得的例子，將信息無處不在，我們也在無時無刻地獲取、處理信息的觀念傳授給學生，將學生的學習與現實生活緊密相聯，能更好的提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，提升教學活動過程中學生的主體地位，處理好知識傳授與能力培養的關系，促進學生在老師的指導下主動地、富有個性的學習。同時在教學過程中，作為老師要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發學生的學習積極性，培養學生分析問題解決問題的能力，使每個學生都能得到充分的發展。

三、合理運用教學方法，促進學生自主學習

《標準》要求信息技術的教學要從“教”向“學”轉變。現在，江西省從小學就開設信息技術課程，經過小學和初中的學習，學生對于計算機基礎知識和一些應用軟件已經有所掌握，對計算機能夠進行簡單的操作。進入高中階段，教材為學生創設了較多具有開放性、探索性的機會，雖然說理論知識是必不可少的，但是作為信息技術老師我們要時刻記住信息技術屬于應用課程，不要單純地讓學生去記或背一些生澀的概念，而應在實踐應用的過程中掌握知識要點，同時也要力求避免“Followme”式的操作指導，多給學生一些空間，讓他們能在適當提示下自己摸索操作。信息技術課還應以上機課為主，計算機是一種工具，只有通過大量的操作練習才能讓學生熟練運用，因此對于操作性的知識，必須安排學生進機房練習。信息社會已經邁著輕盈的步伐走到每個人的面前，作為一名高中信息技術老師，我們要在實踐的基礎創造性地培養學生在獲取信息、利用信息時如何選擇、如何決策的能力，幫助他們在逐步學習和掌握信息科學的基本理論、方法和技能的基礎上培養信息素養，在實踐中成長。

作者：李志堅單位：江西省玉山縣第一中學