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摘要：

現(xiàn)階段，隨著社會的快速發(fā)展，人們對教師的信息素養(yǎng)要求也越來越高，為了推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，教師的信息素養(yǎng)必須提高。教育信息化是實現(xiàn)教育資源共享，促進教育公平的重要途徑，教師的信息素養(yǎng)對于教育信息化水平的提高有直接的影響。本文主要分析體育教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升途徑。

關(guān)鍵詞：

體育教師；信息素養(yǎng)；提升途徑

教師信息素養(yǎng)是指教師在信息化教育教學(xué)活動中，能夠依據(jù)教學(xué)需要，檢索、獲取、評估和利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果的理念、技能和心理品質(zhì)的綜合。本文以體育教師為研究對象進行問卷調(diào)查，問卷由學(xué)校和個人基本情況、教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀兩大部分組成，采用無記名方式共發(fā)放問卷550份，回收問卷511份，回收率為92．9％，有效問卷492份，有效率為96．28％。

1體育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

1．1對信息技術(shù)的認(rèn)識和態(tài)度：教師對信息技術(shù)的認(rèn)識和態(tài)度是教師信息素養(yǎng)最基本內(nèi)容體現(xiàn)形式之一，直接決定了教師信息素養(yǎng)的起點和前提。調(diào)查結(jié)果顯示：67％的教師選擇信息技術(shù)內(nèi)涵為“信息的收集、處理、加工和傳播”；17％選擇“計算機的基本操作”；16％選擇“網(wǎng)絡(luò)基本操作”；9％選擇“掃描儀等設(shè)備的操作和使用”。信息技術(shù)影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，69％的教師認(rèn)為信息技術(shù)“可以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式”，58％的教師認(rèn)為“拓展了教學(xué)資源的來源途徑”，9％的教師認(rèn)為“可開展多種形式的教學(xué)活動”。在基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師都認(rèn)為信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和拓展了教學(xué)資源的來源渠道，而認(rèn)可信息技術(shù)在豐富教學(xué)活動形式的多樣性上的教師很少。

1．2信息技術(shù)應(yīng)用能力：信息技術(shù)能力作為教師信息素養(yǎng)的核心，是教師信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容和外在體現(xiàn)。要求具有一定信息素養(yǎng)的教師掌握某一信息領(lǐng)域信息的基本知識，包括信息的理論知識，對信息、信息化的性質(zhì)、信息的方法與原則等［1］。體育教師基本具備信息技術(shù)操作技能，在教學(xué)中主動使用計算機等多媒體教學(xué)設(shè)備的只占被調(diào)查教師總量的23％，67％的教師被動使用，10％的教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的形式。調(diào)查教師目前可獲得的教學(xué)資源的情況，30％的教師認(rèn)為內(nèi)容豐富，符合教學(xué)實際；18％的教師認(rèn)為內(nèi)容豐富，但不適用于教學(xué)；31％認(rèn)為資源雖多，但難以有效利用；28％認(rèn)為資源缺乏。這表明，體育教師獲得的教學(xué)資源還不能滿足教師的教學(xué)實際。

1．3信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是教師信息素養(yǎng)在具體教學(xué)活動中的核心體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示超過一半的教師仍然是以傳統(tǒng)的組織形式進行日常教學(xué)，利用信息化手段開展教學(xué)的只占13％。這表明在體育課中將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)實踐還有待推進步推廣。教師認(rèn)為“自身的課堂教學(xué)講授能力”以及教學(xué)技術(shù)的核心“教學(xué)設(shè)計水平”是兩個影響信息技術(shù)與學(xué)科課程整合效果的最大因素，分別占53％和48％。這表明教師已經(jīng)認(rèn)識到新技術(shù)條件下，教師授課能力和教學(xué)設(shè)計是最重要的因素。調(diào)查信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機整合情況，25％教師還不知道信息這一理念；35％的教師只是將信息設(shè)備作為教學(xué)演示的工具；只有21％的教師能利用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，基本實現(xiàn)整合；19％的教師能較好的實現(xiàn)整合。可見，很多體育教師還不熟悉整合理論，且與教學(xué)實踐相脫節(jié)。

1．4信息技術(shù)培訓(xùn)情況：加強對教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是知識經(jīng)濟時代教育信息化發(fā)展對教師做出的基本要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有33％參加過信息技術(shù)培訓(xùn)，72％的教師有參加培訓(xùn)的計劃。這表明參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動的教師還很少，但都有著參加培訓(xùn)的需求。進一步了解教師未參加培訓(xùn)的原因，42％的教師認(rèn)為缺乏時間參加培訓(xùn)，36％是因為學(xué)校未組織培訓(xùn)，12％是因為學(xué)校沒有鼓勵參加信息技術(shù)培訓(xùn)的政策、措施，5％的教師對信息技術(shù)培訓(xùn)活動沒興趣，5％的教師認(rèn)為培訓(xùn)在實際教學(xué)中用不上。對于教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)方式，48％的教師選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，然后依次是專家進校，現(xiàn)場指導(dǎo)，遠程培訓(xùn)和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2體育教師信息素養(yǎng)的提升途徑

調(diào)查結(jié)果表明體育教師具備一定的信息素養(yǎng)，但信息意識有待于加強，信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力上欠佳，可以通過以下幾個途徑來提升體育教師信息素養(yǎng)：

2．1教育部門應(yīng)加強硬件配置：體育教師信息素養(yǎng)的提升，對教育信息化硬件設(shè)施的完備程度有很高的依賴性。教育部門在配備基礎(chǔ)教育信息化硬件設(shè)施時，應(yīng)有全局統(tǒng)籌觀念。

2．2豐富教師信息技能的培訓(xùn)方式、拓展培訓(xùn)內(nèi)容：由于體育學(xué)科矛盾較為突出，限制了教師的再教育，有關(guān)部門需要制定出臺切實可行的政策和激勵措施，保證教師培訓(xùn)時間，營造良好氛圍，確保教師能接受良好的培訓(xùn)。教師的培訓(xùn)安排上要充分考慮教師的實際情況和發(fā)展需求，采用如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、脫產(chǎn)集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式互相結(jié)合交叉進行，減輕教師參與培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。

2．3舉辦形式多樣的信息化教學(xué)技能競賽：目前，多省都舉辦了各種教師信息化教學(xué)技能競賽，以競賽的方式來激勵教師提升信息化教學(xué)技能和素養(yǎng)。我省的信息化教學(xué)技能競賽舉辦有待加強，以競爭的機制來刺激教師對信息化教學(xué)技能提升的需求，能夠激發(fā)教師的主動性和積極性，對于提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的作用是顯而易見的。

2．4教師自身要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，提升信息能力：教師信息素養(yǎng)的自我發(fā)展是教師為了適應(yīng)教育工作而要求自身的信息素養(yǎng)不斷自我完善和發(fā)展的過程。教師要想勝任現(xiàn)代教育工作，做一名合格的體育教師，就必須具有強烈的信息意識，能夠自覺的自主學(xué)習(xí)，積極運用現(xiàn)代教育理念和計算機等多媒體工具，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念。

參考文獻：

［1］郭朝明．信息化時代信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)［J］．電化教育研究．2007．11：12－15．

［2］張彬．北京市高校青年體育教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究［D］．首都體育學(xué)院，2015．

［3］郭廣民．信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升策略研究［D］．首都師范大學(xué)，2007．

作者:周楊 單位:西安體育學(xué)院