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摘要：【目的/意義】加強信息素養(yǎng)培育，不僅可以提高大學生對信息的分辨能力，而且有利于大學生堅守道德底線，成為對社會有用的人才，具有十分重要的意義。【方法/過程】通過對國內(nèi)外大學生信息素養(yǎng)教育的分析，以及當今大學生信息素養(yǎng)的特點，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。【結(jié)果/結(jié)論】應用現(xiàn)代技術把資源、館員、服務協(xié)同嵌入師生的教學、科研、生活中，以師生為中心，強調(diào)資源、教學、科研，以及師生、館員的密切交互，是一種迅速提高學生信息素養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息素養(yǎng)；培育模式

1引言

既自然科學、社會科學之后，信息科學成為當今世界的一大顯學，因此，信息素養(yǎng)的培育也顯得尤為重要。知識經(jīng)濟時代的到來，對人才的要求也逐漸提高，大學生作為國家的棟梁之才，肩負著國家的未來和使命，因此也愈發(fā)重視對他們進行信息素養(yǎng)培育，這有利于提高他們的自學、研究和創(chuàng)新的能力。由此可知，大學生的信息素養(yǎng)培育是當前值得思考與研究的重要課題。何謂大學生信息素養(yǎng)？它主要體現(xiàn)了大學生的一種綜合素質(zhì)。目前大學生普遍存在一個問題，那就是信息意識匱乏，缺少對信息素養(yǎng)的認同，然而對信息的認同直接影響了他們對信息進行處理和應用的效果，也影響了他們理解和掌握信息的能力。因此，培育大學生的信息意識成為重中之重。而信息素養(yǎng)體現(xiàn)的是大學生一種通識教育的能力，當今信息化的時代，大學生應該成為掌握信息的強者，我們更應對他們普遍開展信息素養(yǎng)教學，這對提升大學生整體素質(zhì)、推動大學生全面發(fā)展也十分重要。隨著信息技術的發(fā)展，大學生的學習條件越來越便利，學生們在進行專業(yè)學習時，可以通過網(wǎng)絡下載各種自己需要的信息和資源，這些豐富多彩的信息資料能夠開闊他們的視野，拓展他們的知識面，深化他們專業(yè)學習的領域。但網(wǎng)上參差不齊的信息也給大學生帶來一定的沖擊，對他們的思想道德素質(zhì)產(chǎn)生負面影響。網(wǎng)絡上充斥著各種不良信息，容易給大學生帶來消極思想，很多學生缺少分辨信息的能力，很容易相信一些虛假信息和非主流價值觀，一些色情和暴力信息也會腐蝕他們純潔的心靈，扭曲他們的人生觀和價值觀，甚至做出一些違法犯罪行為。由此可見，為了避免以上情況的發(fā)生，讓大學生形成正確的價值觀和人生觀，源頭就是加強信息素養(yǎng)培育，提高大學生對信息的分辨能力，要自覺抵制不良誘惑，堅守道德底線，做一個遵紀守法的好公民，成為對社會有用的人才。

2信息素養(yǎng)概要

22.1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

當今時代，信息素養(yǎng)作為一種文化軟實力，指的就是一種能力，即正確認識自己何時需要信息，并正確獲取和利用它的能力。信息素養(yǎng)通常包括四個方面：信息意識、信息能力、信息知識和信息道德。信息意識指的是人對信息的敏感程度，它是一種習慣性的基本技能，是信息素養(yǎng)的基礎，需要在信息使用的過程中逐漸培育，表現(xiàn)為對信息的初步認知。信息能力是一種獲取和應用的能力，它需要在信息處理過程中培育，最常見的形式就是到圖書館查閱資料和利用計算機上網(wǎng)獲取信息，表現(xiàn)在兩個方面：其一，利用館藏資源獲取對自己有用的和自身專業(yè)相關的知識信息，目的是為了更好地服務于科學研究，讓研究更新穎并貼近前沿；其二，利用計算機上網(wǎng)查詢和處理信息，并從中選擇有用正確的信息，這就需要我們做出正確的判斷，從而達到信息使用的最大效果。信息知識是指主體所需要的各種類型的信息。信息道德是指人們在進行一系列與信息有關的活動中一定要遵守的倫理規(guī)范，這就要求我們不能為了自己去侵犯別人的合法權益或做出危害社會的行為。信息道德是這四要素中至關重要的一個，它能夠左右信息素養(yǎng)的方向，指導人們保證自身目標與社會一致，遵守法律法規(guī)，抵制違法行為，尊敬他人的知識產(chǎn)權等。

22.2國內(nèi)外文獻綜述

2.2.1國外信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)教育在國外起步較早，研究較為深入。1989年Breivik，P博士等人基于信息時代的特點，關注到高校圖書館亟需改變的重要性，他認為在當今的信息時代下，應重新審視高校圖書館的作用，基于信息素養(yǎng)資源的視角去看待它，并首次定義了信息素養(yǎng)：簡單的說它是一種鑒別、獲取、利用和存儲信息的基本技能。這本書帶動了圖書館領域的轉(zhuǎn)折發(fā)展，是全世界啟動信息素養(yǎng)運動的標志【1】。1992年北園大學的Bodi，S博士發(fā)表一篇文章，成為信息素養(yǎng)滲透到各個專業(yè)學科的又一轉(zhuǎn)折點，它提出在目錄教學中，圖書館員其實扮演了一個非常重要的角色，因此我們應積極與專業(yè)教師合作，用批判性的思維去獲取知識【2】。緊接著在1997年，Christine博士再次定義了信息素養(yǎng)：他認為信息素養(yǎng)就是一種非常重要且通用的基礎性本領，它教會我們?nèi)绾稳ス芾砗褪褂靡恍┬畔?，掌握這種技能可以有效地實現(xiàn)各種目的，從而進行有效地決策，解決各種在研究中出現(xiàn)的問題，這就使得人們不會在自己的學科領域喪失信心從而終止學習，他的這一理論為信息素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎【3】。2001年，計算機素養(yǎng)、在線、互聯(lián)網(wǎng)這三個詞突然出現(xiàn)，David，B提出了一系列相關的概念，包括圖書館素養(yǎng)、網(wǎng)絡素養(yǎng)、超素養(yǎng)等，并分析了他們之間的關系，這標志著信息素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)進入了一個新階段【4】。簡單總結(jié)以上幾篇文獻，對國外信息素養(yǎng)領域的發(fā)展進行歸納得出，提出信息素養(yǎng)概念——社會普及信息素養(yǎng)教育的重要性——關注對大學生進行信息素養(yǎng)教育——提出信息素養(yǎng)新概念——迎來計算機素養(yǎng)時代。

2.2.2國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

與發(fā)達國家相比，我國信息素養(yǎng)研究起步較晚，直到1984年教育部才正式規(guī)定全國有條件的高校需要開展文獻檢索的教育，2002年教育部更加規(guī)范信息素養(yǎng)教育，將文獻檢索教學課改為信息素質(zhì)教育，從此大學生的信息素養(yǎng)培育逐漸得到重視。2007年，宋琳琳發(fā)現(xiàn)美國的大學圖書館對信息素養(yǎng)教育十分完善，于是對其進行研究調(diào)查，得出它的一些特點：結(jié)構不單一非常多樣化；有非常完善的信息資源評價體系；為了方便師生教研，開設了信息資源共享的服務；沒有閉門造車，而是積極與其他機構合作【5】。2011年，全國高校圖書館信息素養(yǎng)培育已經(jīng)逐漸普及，喻萍通過調(diào)研八所211高校的圖書館，認為他們在進行信息素養(yǎng)教育方面主要是借助網(wǎng)絡一些新生入館的培訓、文獻檢索的方法和有關信息培訓的專題講座，因此整體來看效果不佳，整體內(nèi)容沒有針對性，缺少和學生的互動交流，不了解學生的想法等，要想使用這種在線的手段達到集成化、精煉生動的效果還有很大差距【6】。2013年，彭艷、胡芳等通過調(diào)研分析首都師范大學的圖書館，大膽提出一個新想法，那就是實施嵌入式的信息素養(yǎng)教育，這種形式可以達到循序漸進，以點帶面的效果，它還有很多優(yōu)點，可以利用它來制定計劃，在宣傳方面全面廣泛，優(yōu)化教學水平，提升培育質(zhì)量【7】。2014年，陳幼華等人學習國外的經(jīng)驗，研究了美國奧特本大學圖書館，并以此為例介紹了一系列美國高校圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和優(yōu)點，從他們的課程安排、講課方法、合作模式、新技術的普及等方面為我國信息素養(yǎng)教育的培育提供很多啟示【8】。綜上所述，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)引起了國內(nèi)外的高度關注，國內(nèi)的相關研究取得了一定的成果，也存在一些不足，主要體現(xiàn)在：①理論研究方面不夠深入；②沒有形成較為完整的信息素養(yǎng)評價體系；③在實踐方面缺少溝通、互動與合作；④沒有注重在線學習這一方面，形式較為單一；⑤對大學生進行信息素養(yǎng)教育的培訓內(nèi)容也過于簡單，不能達到理想的效果。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的大學生信息素養(yǎng)的特點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我國的大學生信息素養(yǎng)與社會的發(fā)展并不是同步的。信息時代的到來，使得大學生的信息素養(yǎng)突現(xiàn)了時代性和特殊性。因此，大學生信息素養(yǎng)存在以下幾個方面的特點。33.1信息意識處在低層次信息意識主要分為信息接受意識、信息轉(zhuǎn)化意識、信息傳播意識、信息更新意識和信息保密意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生的社交活動及搜集的資料很多都是基于互聯(lián)網(wǎng)，使得大學生認識到網(wǎng)絡的重要性。因此，大學生也逐漸增強信息意識。但是，大學生的信息意識比較低，運用搜集信息工具的有限，掌握的搜集信息方法單一。但是，這種信息意識還停留在較低層次上，大學生對運用信息工具和信息資料去解決學習生活中實際問題的意識還很弱。目前，大學生存在的普遍現(xiàn)象是：平時主要課上和課下學習相關的專業(yè)知識，缺少時間翻閱其他門類的科目，從而缺乏培育創(chuàng)新的信息素養(yǎng)的積極性，導致信息意識淡薄。很多大學生沒有認識到信息素養(yǎng)培育的重要性，無法理解其對以后自身事業(yè)發(fā)展的作用。很多大學生都有類似的想法：為了完成自己的畢業(yè)論文或者畢業(yè)設計，才進行相關的信息搜集。這種做法并不能培育大學生的信息素養(yǎng)，從而不擅長進行專門的信息檢索，更加不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。圖書館對大學生的意義是重大的，而大學生沒有充分利用圖書館的資源。

33.2獲取有價值的信息知識較少

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的生活無處不受其影響。網(wǎng)上散布各種各樣的信息，大學生很容易獲得海量的信息，而真正有價值的信息較少。一方面，網(wǎng)上散布的信息和資料來自不同知識水平的人，既有通俗的，又有深奧的。大學生想要獲得所需的知識需要花費較長時間，并且很多信息知識都是無價值的。另一方面，大學生不具有辨識有價值的信息知識的能力，學校也不開設專門性的課程，導致很難獲得有價值的信息知識。33.3創(chuàng)新的信息檢索技能缺乏信息能力主要分為信息檢索能力、信息加工能力、信息技術利用能力等。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的提出，大學生信息能力方面的缺陷主要表現(xiàn)在創(chuàng)新的信息檢索技能。由于大學生沒有充分利用圖書館的資源和缺少信息檢索的技巧，所以大學生的創(chuàng)新的信息能力不強。大學生平時到圖書館基本是為了借圖書和雜志，不經(jīng)常使用數(shù)據(jù)庫資源，進而很多大學生對數(shù)據(jù)庫及信息檢索方法不了解。特別是，許多大四的同學在進行畢業(yè)寫作時，不會使用數(shù)據(jù)庫、年鑒、索引及名錄等工具查找資料，并且不具有鑒別、篩選和利用信息的能力，很難搜集到自己所需的資料，嚴重影響寫作的進度。同時，一部分大學生曾經(jīng)在選修課上學習過信息檢索的理論知識和技能，但是缺少進行實際操作的機會和不善于運用創(chuàng)新思維，造成對信息檢索技能的不重視心理，因而在進行論文的寫作時，才感到力不從心，紙上談兵。

33.4信息道德和信息法規(guī)不夠重視

一部分大學生由于信息安全意識不強和信息法律法規(guī)內(nèi)容、信息倫理道德知識及發(fā)展變化情況的缺乏，所以不了解信息道德和信息法規(guī)的核心內(nèi)容，更無法遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡社交安全規(guī)則。更嚴重的情況是，某些大學生缺少網(wǎng)絡社交安全意識，進而被欺騙、迷戀網(wǎng)絡及網(wǎng)上結(jié)交損友；隨著信息技術的快速發(fā)展，某些大學生不尊重他人的知識成果和個人隱私權，盲目傳播，甚至傳播不良信息、非法信息，不利于大學生的思想道德教育的發(fā)展，甚至給社會造成巨大的危害。所以，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，努力提高大學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。綜上所述，我國大學生的整體信息素質(zhì)是不高的。其主要表現(xiàn)為：雖然大學生能從網(wǎng)上獲取大量的信息，但是不能分辨有用的信息，也缺乏對信息的洞察能力。互聯(lián)網(wǎng)給大學生帶來了豐富的信息，但大學生主要用于娛樂方面，還沒有養(yǎng)成利用網(wǎng)絡獲取有用信息的能力。信息道德還沒養(yǎng)成，很多大學生擺脫了現(xiàn)實社會的各種規(guī)范約束，從而產(chǎn)生一些網(wǎng)絡犯罪行為，所以，一些大學生不具有自覺抵制有害信息的意識和約束信息行為的基本道德。

4基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的大學生信息素養(yǎng)培育模式的構建

44.1基于基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的大學生信息素養(yǎng)培育模式概述

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高顯得尤為重要，而目前傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀與觀念已無法滿足學生的信息需求與信息利用行為，因此，探索出一種培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的新方式迫在眉睫。當前，我國大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主要基地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革起著至關重要的作用，加速推動高校教育的全面綜合改革將有利于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的進一步提高。在這樣的時代背景下，大學生信息素養(yǎng)的培育模式構建應當以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，并將批判性思維的培養(yǎng)融入其中以使得其創(chuàng)造力得到提高，同時應將大學生的網(wǎng)絡信息素養(yǎng)作為培育的重點，主要從互聯(lián)網(wǎng)信息能力、信息意識、信息法律法規(guī)教育三方面著手，還應使教師、圖書館員、學生、資源與技術等相互影響，相互協(xié)作，構成嵌入式信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式。

44.2基于““互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的大學生信息素養(yǎng)培育模式分析

4.2.1構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的信息素養(yǎng)培育模式

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向，就是圍繞提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一首要目標，構建信息素養(yǎng)培育的指標體系及標準，并充分將教育資源進行最優(yōu)配置。這一導向不僅充分體現(xiàn)了社會主義市場觀念，同時也是當前就業(yè)單位以及社會需求對于新時代人才培養(yǎng)提出的一大要求。融合批判性思維的信息素養(yǎng)可以更好地提升學生的創(chuàng)新能力，即學生的批判性思維能力越強，則其對各類觀點的思考越深入，越具有開放性，越容易產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而有利于其創(chuàng)新能力的提高。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，必須要將批判性思維融入到信息素養(yǎng)教育中去，從而更好地激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力。將批判性思維融入信息素養(yǎng)教育，首先應全面認識信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，不能將其狹義的定義為信息搜索的能力，應當充分考慮當代社會背景下人們信息行為所具有的特點，給予信息素養(yǎng)這一概念一個廣義的定義，即信息素養(yǎng)更接近于一種對信息進行處理的綜合技能，其中最重要的是信息理解、評估以及應用的綜合能力的體現(xiàn)，同時更是一種深入學習探究及創(chuàng)新的能力的綜合體現(xiàn)。在培養(yǎng)信息搜索能力方面，應培養(yǎng)大學生對于信息的敏感程度，尤其是對于與其解決問題相關方面的前沿信息的把握和思考，同時應注重跨學科的信息搜索，拓寬思考問題的廣度，充分利用各種媒介的信息資源，并制定全面詳實的信息搜索計劃，根據(jù)問題研究的不斷深入，對信息搜索的重點和策略進行及時的調(diào)整，從而更好地完成所制定的信息搜索計劃。在培養(yǎng)信息評估能力方面，應培養(yǎng)學生充分意識到信息評估與分析能力相結(jié)合的重要性，只有將這兩者進行充分結(jié)合，即對其搜索到的信息進行辯證的判斷、分析、概括、比較之后，及時的將這些信息整合到自身已掌握的知識庫中，從而將信息管理提升到知識管理的層面，以達到提高學生自主學習能力的最終目的。在培養(yǎng)信息應用能力方面，應充分了解所需解決問題的應用背景和所搜集到的信息的應用背景的異同，而非簡單的進行復制粘貼式的使用，應根據(jù)兩者間的共同與差異之處，加入自己的思考，從而使得知識轉(zhuǎn)移更貼合問題的實際。同時在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，更應強調(diào)信息的共享，應使大學生充分了解不同媒介的特點，對其所獲得的的信息和知識進行針對性地有效的共享。

4.2.2構建以大學生網(wǎng)絡信息素養(yǎng)為重點的信息素養(yǎng)培育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡成為了大學生獲取信息的主要渠道，但同時網(wǎng)絡信息又存在良莠不齊的問題，因此，大學生信息素養(yǎng)的培育應將重點放在網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的培育上。網(wǎng)絡信息素養(yǎng)培育主要應從互聯(lián)網(wǎng)信息能力、信息意識、信息法律法規(guī)教育三方面著手。首先，在培育互聯(lián)網(wǎng)信息能力方面，應培養(yǎng)學生能有效地吸收、提取信息并進行整合，轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而在解決實際問題時能夠具有獨到的見解。具體來講，可從以下幾個階段著手實施：一是搜索、歸納和利用信息。應教會學生系統(tǒng)的信息整理方法，使其能對其所需的相關信息進行高效的搜索，在獲取信息后，能對該部分信息進行甄別、篩選、分類、歸納、概括、比較等，將有用的信息在自己的知識體系中進行消化，以在今后的學習實踐中得以有效提取利用。二是辯證的認識和評估信息。在當今信息大爆炸的時代，海量的信息可以通過各種媒介進行傳播和獲取，這也就導致網(wǎng)絡信息成為了一把雙刃劍，其中存在著大量負面信息，這些都有可能對大學生的身心健康造成不同程度的影響。因此培育大學生對于信息的甄別能力，使其能對所獲取的信息進行正確的辨別就顯得尤為重要。三是對信息進行創(chuàng)新。作為高素質(zhì)人才，對于大學生利用信息的要求也就更高，不能只是簡單的接受信息，而應進行更深入的思考，融入批判性思維，不盲目的相信權威，充分發(fā)揮發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維，對信息進行創(chuàng)新才更具有重要意義。其次，在培育網(wǎng)絡信息意識方面，應重點關注責任感和規(guī)范意識的培育。所謂責任感的培育是指身為網(wǎng)絡成員理應為維護網(wǎng)絡安全、綠色，以及維護網(wǎng)絡生活的和諧秩序貢獻自己的微薄之力，因此應培育高度的責任感。而規(guī)范意識的培育則是要求大學生在瀏覽網(wǎng)絡、參與各項網(wǎng)絡活動時都應遵守法律法規(guī)，不進行有害網(wǎng)絡信息的傳播等，同時還應具有網(wǎng)絡道德意識。所以，網(wǎng)絡信息意識教育應當做到讓大學生“接觸網(wǎng)絡——獲取信息；解讀網(wǎng)絡——批判性地接受網(wǎng)絡信息；利用網(wǎng)絡——借助網(wǎng)絡工具和生活，發(fā)出自己的聲音和見解并維護自己的合理利益”。同時身為網(wǎng)民中的一員，應當加強網(wǎng)絡規(guī)范意識，增強自身的責任感。最后，在網(wǎng)絡信息道德與法規(guī)教育方面，相關部門應加強監(jiān)督，進一步完善相關法律制度，同時還應完善對于網(wǎng)絡行為的監(jiān)控機制，從而有效提高網(wǎng)絡信息流通和信息獲取的安全性【9】。關于學校方面，應當加強對校園網(wǎng)的管理力度，同時落實實名登記的制度，加強對校園網(wǎng)絡行為的監(jiān)察力度。最根本的是應使大學生提高對于網(wǎng)絡行為的認識，增強精神“免疫力”。當前絕大多數(shù)大學生都過于依賴網(wǎng)絡，且對于網(wǎng)絡中的信息不能進行正確的判斷，使得其世界觀、人生觀、價值觀都受到了一定程度的影響【10】。因此現(xiàn)在學校亟需加強對于學生網(wǎng)絡心理保健知識以及心理素質(zhì)的教育，開展相關的課程和講座，使得學生充分意識到虛擬世界與現(xiàn)實世界的區(qū)別，使其樹立正確的價值觀，并使其網(wǎng)絡信息素質(zhì)得到提升。

4.2.3構建多維度協(xié)同合作的嵌入式信息素養(yǎng)培育模式

協(xié)同嵌入培養(yǎng)方式需要館員綜合能力的提升、各學科教師的協(xié)同參與、學生的積極配合、相關部門的大力支持、資源的充分整合以及相應的技術平臺、信息服務器集群的支撐。協(xié)同嵌入模式作為一種逐漸興起的教育模式，有其自身的優(yōu)勢和劣勢，它充分整合了多方資源，并通過各方的協(xié)同合作以及互動行為來達到相互啟發(fā)和促進的作用，從而很大程度上可以改善教學效果，但也存在一定的問題，如專業(yè)教師在正常教學任務完成后剩余的課堂時間極其有限，會導致嵌入的深度和廣度不夠，同時若為提高嵌入的深度、廣度，也存在會影響到正常的教學進度的問題。因此，在進行協(xié)同嵌入培養(yǎng)模式時，可以引入“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等模式，來解決課堂時間有限的問題。同時還可以建立全媒體泛在化服務，充分利用當前多樣化的媒體平臺，如設立微博、公眾號等，使信息素養(yǎng)培育的平臺和資源多樣化，也可進一步拓展教育內(nèi)容，使學生更容易接受和從中受益。如今，信息技術高速發(fā)展，獲取信息的渠道越廣、速度越快，則在一定程度上意味著你將贏得更多的機會，所以信息素養(yǎng)的提高也就顯得尤為重要。協(xié)同理論認為，各系統(tǒng)間存在相互影響、相互合作的關系。構建多維度協(xié)同合作的嵌入式信息素養(yǎng)培育模式可以通過以下渠道達成：圖書館員可以通過多樣化的途徑和方法，進一步加強與教師、學生的互動；利用相關信息技術如云計算技術平臺的支持以及一些大型數(shù)據(jù)信息服務器集群的支撐，為學生提供豐富多樣的資源平臺、學習環(huán)境等，例如利用云計算、微信公眾號、手機圖書館、桌面工具等與學生進行及時的信息共享，提供多途徑服務，最終共同完成既定的目標。

5結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，多種教育模式的融合應用、優(yōu)勢互補，是信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展方向。我們建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的大學生信息素養(yǎng)培育模式，應用現(xiàn)代技術把資源、館員、服務協(xié)同嵌入師生的教學、科研、生活中，以師生為中心，強調(diào)資源、教學、科研以及師生、館員的密切交互，不失為一種迅速提高學生信息素養(yǎng)的有效途徑。本文構建的大學生信息素養(yǎng)培育模式，可為以后的教育工作的發(fā)展提供參考。

作者：張洪杰1，郭小平 2單位：1.長春大學，2.吉林大學材料科學與工程學院