小議金融實驗教學(xué)創(chuàng)新范文
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金融專業(yè)的證券投資學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融、國際結(jié)算等核心課程中都安排了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，但是從教學(xué)效果看，存在以下幾個突出問題：
1.1教學(xué)形式理論化
金融專業(yè)實驗課程一般都是由從事專業(yè)理論課程教學(xué)的教師兼任，這些教師習(xí)慣于講授法、問答法、討論法等傳統(tǒng)理論課教學(xué)方法，不能完全擺脫單向灌輸?shù)睦碚摻虒W(xué)傳統(tǒng)模式，容易滿足于教會學(xué)生模仿和記憶，主要從個人的認識維度來把握課堂教學(xué)，扮演著權(quán)威的角色，而把學(xué)生視為“白板”。有的教師即使考慮到了實驗課的特點，也不過是應(yīng)用演示法、參觀法等常規(guī)方法，而很少去應(yīng)用更科學(xué)、靈活的方法，更談不上以先進的教育理論指導(dǎo)實驗教學(xué)。
1.2實驗操作被動化
實驗課程往往只是傳統(tǒng)課堂的翻版，教師在監(jiān)控端前講授，而學(xué)生在各自的計算機前傾聽；或者是按照教師的口令在電腦上操作，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對話。另一方面，當前金融實驗教學(xué)中驗證性實驗偏多，而綜合性、創(chuàng)新性的實驗則很少。例如，證券投資學(xué)課程實驗中，一般是學(xué)生按老師的要求，選擇技術(shù)指標進行分析，根據(jù)理論上的指標數(shù)值標準，判斷股價的運行趨勢。但是，如何創(chuàng)造性地調(diào)整指標參數(shù)，觀察使用效果，卻很少涉及。學(xué)生通過實驗課，僅僅只是在書本知識和課堂理論講授的基礎(chǔ)上增加了一點感性的認識而已，并沒有太多轉(zhuǎn)化為個人能力。
1.3教學(xué)組織粗放化
現(xiàn)行的金融實驗教學(xué)往往是大班教學(xué)，缺少必要的分組，不利于學(xué)習(xí)團隊的形成，更不利于學(xué)生的交流、討論與協(xié)作。與此同時，實驗教學(xué)往往過分強調(diào)學(xué)生必須按照一定的規(guī)則去做，必須達到最終的標準化結(jié)果。而在此過程中，教師又扮演著指揮者、知識傳輸者的角色，學(xué)生與學(xué)生的對話往往受到忽略，而師生間的對話又受制于不平等的地位而難以開展。如何運用現(xiàn)代教育理論，全面解決金融專業(yè)實驗教學(xué)中存在的上述問題，具有重要的理論意義和實踐意義。
2金融實驗教學(xué)創(chuàng)新模式
2.1轉(zhuǎn)換教師的角色定位
在金融專業(yè)實驗教學(xué)創(chuàng)新中，首先應(yīng)該解決的是教師的角色定位問題。教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境、維持教學(xué)對話的秩序，使其按照一定規(guī)則進行，最終達到知識的共同構(gòu)建。教師是一個指導(dǎo)者，更是一個協(xié)調(diào)者。以證券投資學(xué)課程為例，教師的角色應(yīng)當是模擬交易的組織者和引導(dǎo)者，主要工作是激發(fā)學(xué)生的思維活動，喚起學(xué)生解決問題的積極性，讓學(xué)生主動去搜尋信息、配置資源，驗證投資決策的績效。同時鼓勵學(xué)生帶著自己的興趣、心理需求和個人經(jīng)驗去體驗交易的過程，學(xué)習(xí)交易的技巧，并貫穿整個教學(xué)過程中。
2.2創(chuàng)設(shè)合適的實驗情境
與理論教學(xué)相比，金融實驗教學(xué)的本質(zhì)也就是提供現(xiàn)實社會文化的模擬情境，促使學(xué)生在情境中跟他人對話，來完成自己的知識建構(gòu)。以證券投資學(xué)課程為例，在實驗過程中，教師需要努力營造證券交易的情境，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，不斷把當日最新的宏觀經(jīng)濟形勢、經(jīng)濟政策、行業(yè)動態(tài)、上市公司公告等信息引入到實驗現(xiàn)場，分別模擬機構(gòu)投資者、個人投資者等不同的交易流程和交易環(huán)境，適時對行情的變化進行點評，使學(xué)生迅速體會到證券交易的氛圍，并進入到市場參與者的狀態(tài)中。在這種氛圍中，教師提出實驗?zāi)康暮托枰獙W(xué)生分析的問題，學(xué)生自主開始實驗項目。
2.3構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的實驗?zāi)Ｊ?/p>
在實驗教學(xué)中，應(yīng)高度突出學(xué)生的自主性和探索性，使學(xué)生真正成為實驗的主角。以證券投資學(xué)課程為例，對于技術(shù)分析指標的判定、形態(tài)分析、切線分析等主觀化的實驗內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后，就應(yīng)放手讓學(xué)生使用實驗軟件提供的操作功能，進行分析和研判，并通過市場的實際走勢加以驗證，幫助學(xué)生體會自己分析框架或者分析思路上的不足，逐步具備較強的自主決策交易能力，并在實踐中融會貫通。
2.4建立多樣化的實踐
共同體實踐共同體是指所有成員擁有一個共同的關(guān)注點、共同致力于解決同一問題或者為了一個主題共同投入熱情的群體。實踐共同體在共同追求的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展自己的知識和專長。以證券投資學(xué)課程為例，在教學(xué)中需要大量建立多樣化的“模擬交易實踐共同體”，不同的實踐共同體分別采用不同的交易策略，在一定的市場情境中進行互動。通過學(xué)生之間的合作和交流，比較不同策略的模擬交易結(jié)果，互相啟發(fā)，互相補充，增進對各種投資風(fēng)格的理解。在構(gòu)建“模擬交易實踐共同體”時，不能僅僅簡單地進行分組，更要強調(diào)交互作用，要注重小組內(nèi)部、小組與小組、小組與教師之間的微觀層面的合作、協(xié)商與爭論。
3結(jié)語
在對話之中，讓學(xué)生感受到不足或與其已有的認知相互矛盾之處，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。金融專業(yè)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，將有助于加快教學(xué)內(nèi)容的更新，加深學(xué)生對金融理論和方法的認識，縮小理論教學(xué)與市場實踐之間的距離，適應(yīng)金融市場發(fā)展的需要，為學(xué)生畢業(yè)后與時俱進，迅速勝任相關(guān)金融工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
作者：張戡劉怡單位：中南財經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院華中師范大學(xué)教育信息化研究中心