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【摘要】在科學界定職業院校班級文化建設目標的基礎上，緊扣目標確立班級文化建設的思路，根據職業院校學生的培養目標結合學校的教育教學實際，制定了適合職業院校學生特點的有效培養學生綜合職業素養的基本工作項目模板，六大基本工作模板相對獨立又相輔相成，便于實踐。

【關鍵詞】職業院校；班級文化建設；基本工作項目；職業素養

事實證明學生在學校受到的教育影響基本上都與班級文化有關：班主任、班會課、課程、學校和班級的規章制度、同學間的融洽關系等等直接影響到學生的思想觀念、人生態度、職業態度。調查表明，大多數老師認為班級文化建設是有益的、有必要的，但對班級文化建設的內容和意義的認知度嚴重不足，具體開展起來做得并不全面，且沒有有全盤考慮和長遠規劃，更多的表現在不能夠持之以恒堅持做下去，效果不理想。職業院校與普通中小學、大學在學生培養目標上有明顯不同，因此班級文化建設的目標也應該突顯自己的“職校特色”。根據2014年12月人力資源社會保障部印發的《關于推進技工教育改革創新的若干意見》，我們認為班級文化建設的目標指向是：建立以就業為導向、以立德樹人和培養職業精神、職業素養為根本目標的班級文化。課題組在長期實踐的基礎上進行了總結，歸納出一套行之有效的便于操作實踐的職業院校班級文化建設的基本工作項目模板，即做好“六項工作”：

一、立好端正的職業信念——結合學生的專業特點、就業方向、年齡特征制定班訓

職業院校班級文化建設過程中首先要考慮的問題——我們要讓學生樹立怎樣的世界觀、人生觀和價值觀？我們如何強化這種觀念？——為一個班級的學生量身定做一個有職業院校特色的“班訓”是好的方法。如服務類專業的學生，端正的人生態度與做人、處事方式是學生勝任工作的基本思想修養，為了強化服務專業要求的奉獻精神、服務精神、奮斗精神，培養吃苦耐勞的品質和樂觀積極的人生態度，結合同學們年齡特點和追求美好生活的愿望，可以把班訓定為“讓他人因為我的存在感到幸福，讓生活因為我的努力更加精彩”，此班訓暗示了學生“我很重要”、“我能行”、“我勞動我幸福”、“我助人我快樂”的人生態度，積極向上。可以通過讓學生在周記、德禮節日記中時時對照班訓反思、在班會中表揚先進樹好人典型、將優秀學生的照片上傳班級群相冊中表彰等方式，逐漸將班級理念深化于每個同學心靈深處。

二、定好引領成長的制度——讓班規不僅成為指導學生學習、生活行為的規范，更是引領學生思想行動的成長指南

職業院校的班規不僅僅要規矩學生言行，也要注重引領學生實現自我教育，更要實現在價值觀上、在解決問題的方式方法上為同學們提供具體的指導和幫助。沒有規矩，不成方圓。現在我們初中起點的學生入學年齡越來越小，有10%左右的學生剛剛夠14周歲，這樣年紀的孩子往往丟三落四、自顧不暇，玩心重，不體諒別人的感受，要求他們有具備職業素養中要求的——較強的自制力、責任心、大局觀念、合作意識等很難做到，更別說讓他們具備組織管理能力了；許多同學剛剛承諾過的事轉身就忘記了，個別情商低的同學對“團隊意識”、“大局觀念”這些抽象的概念還不能領悟和接受。因此，制定全班同學共同遵守、幫助每個同學共同成長的“班規”是班級文化建設的必要舉措。

三、開好系列主題班會——以切實解決學生的思想問題為目標，結合班級實際情況和職業特點設計系列主題班會

班會是班級教育活動的重要組成部分，主題班會更是學校德育的重要工具。實踐證明，教育的一個有周期性的漫長的過程，學生思想的轉變、道德的形成、職業品質的形成、行為的改變都不是開一個兩個主題班會能解決的，而需要一系列的、具有明確的德育教育計劃、指向和內容的教育活動，為此，在總結實踐的基礎上，結合學情和學生就業需要，創造性地制定和諧篇、礪志篇、責任篇、價值觀篇、傳統文化篇、習慣養成篇等幾個系列的主題班會，每個主題設計幾個相關小題，例如：圍繞和諧篇，可以做——1.說說我自己；2.夸夸我的好同學；3.在與他人產生矛盾（摩擦）之后；4.我想有這樣的“家”（班級、宿舍、家庭、社會環境、國家等）幾個相關主題，通過主題班會，讓同學們互相了解、信任，變互相間陌生、隔閡為欣賞與被欣賞，變事不關己為人人為班級負責，到學期末基本形成了團結、向上的充滿正能量的班級文化氛圍，只有開展系列主題班會才能真正達到“解決問題”的效果。

四、養好兩個習慣——養成一絲不茍的做事的習慣和以敬為先的禮儀習慣全面提高職業素養

“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，我們職業院校的學生正處在思想性格的形成發展期，有研究表明21天就能養成一個習慣，而這個習慣的好壞與否將直接影響學生以后的學習生活、職業發展。養成怎樣的習慣能夠助學生在職場上順利發展是我們職業院校教師應該考慮的問題，也是班級文化建設需要考慮的問題。根據職業學校學生的特點，我們在班級文化建設中應重點抓好學生兩種好習慣的養成：一是做事一絲不茍、規范、嚴謹的“五常”習慣，即做事習慣；二是待人接物以敬為先、有禮貌、講禮儀的禮儀習慣。學生具備了這兩個習慣將在工作、學習和生活中全面受益。

五、教好學習工作方法——結合課改引導學生學會發現問題、創造性地解決問題，提升職業能力

一個有工作能力的人一定是一個善于發現問題、能夠解決問題、勇于創新的人。從這個角度看，能學習掌握一種學習方法、工作方法，能夠找到解決問題的方法，有創新的意識、方法、能力等是衡量高素質人才的標準之一。那么這些方法能力從何處獲得？職業院校的一體化教學改革本身就是全面提升學生綜合職業素養的舉措，班級文化與學習文化是同根共生的關系，班級文化建設要緊密結合當下的課程改革，讓學生在一體化教學實踐中更好地學會學習、學會解決問題、學會創新。班主任必須有這樣清醒的認識：我們的班級文化如果脫離了學習文化將成為無源之水、無本之木，因此班主任主動引導并參與到教學改革中，讓學生在“主業”中成長為優秀的技能型人才是一舉多得的好辦法。

六、做好學生評價——要做到公平、公正、全面、富有激勵性、引領性

班級文化建設涵蓋了學生在校學習生活的方方面面，每一項活動都需要恰當的評價手段和方法，不能一一列舉，為此我們總結了做好職業院校班級文化建設評價的幾個要點：（一）注重過程評價。包括兩個方面，一是對學生成長發展的大過程的評價。二是對每一項活動的過程進行評價。（二）注意評價時機的把握。（三）多做激勵性評價。（四）注意全方位多角度評價。（五）采用靈活多樣方式評價。評價的方式可以是口頭評價、書面評價、數據化的考核評價、物質獎勵評價等多種形式相結合。特別是隨著網絡通訊的普及，大至網絡投票、小到短信、QQ、微信聊天中的一個表情都是評價的方式，班主任要靈活運用，方能百花齊放，春色滿園。

下一步，我們還要繼續學習研究兄弟院校的班級文化建設新思路，完善班級文化建設的模板，緊跟改革步伐，不斷豐富和創新班級文化建設的內容、方法和途徑。

作者：趙仁平 單位：煙臺工貿技師學院