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一“、最近發(fā)展區(qū)”的概念及其教學(xué)指導(dǎo)意義

前蘇聯(lián)建構(gòu)主義理論家維果茨基在20世紀(jì)30年代提出了“最近發(fā)展區(qū)”的重要概念。他認(rèn)為“，最近發(fā)展區(qū)”是指實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離。實(shí)際發(fā)展水平指的是能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有水平，而潛在發(fā)展水平指的是在成人的指導(dǎo)下或能力更高的同伴的幫助下能夠達(dá)到的潛在水平。這兩者之間的距離成為個(gè)人的“最近發(fā)展區(qū)”。本文從知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀三個(gè)方面探討體育英語(yǔ)教學(xué)模式，提出依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)展體育英語(yǔ)教學(xué)的理念，以期對(duì)體育英語(yǔ)教學(xué)改革有所裨益。

1.從知識(shí)觀來(lái)看，體育英語(yǔ)是一門(mén)跨學(xué)科課程，融合了體育知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，具有復(fù)合型知識(shí)特征。因而，課本知識(shí)的局限性不足以對(duì)體育英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，單純生搬硬套課本知識(shí)，在具體的情境中學(xué)生可能會(huì)感到力不從心、無(wú)法應(yīng)對(duì)，這與對(duì)課本知識(shí)的消化吸收有關(guān)，同時(shí)，也是在實(shí)踐中缺乏靈活運(yùn)用能力的具體表現(xiàn)。因此，體育英語(yǔ)知識(shí)的課堂實(shí)踐凸顯了極其重要的地位，而這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端。顯然，這種知識(shí)觀是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的巨大挑戰(zhàn)。“支架式”教學(xué)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理論指導(dǎo)，在這種教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)搭建支架，創(chuàng)造語(yǔ)言情景和利用合作型教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教師不應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而應(yīng)該起到“腳手架式”的輔助作用。[1]教師起著合作者和引導(dǎo)者的作用，這種模式可以促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。因此，教師不能在教學(xué)過(guò)程中照本宣科地把體育英語(yǔ)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，將自己對(duì)知識(shí)的理解方式視為唯一權(quán)威，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平搭建階段性的支架，誘導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)他們自己對(duì)知識(shí)的理解方式，同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析和批判能力。

2.從學(xué)習(xí)觀來(lái)看，體育英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)由教師依據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，把體育知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不應(yīng)成為被動(dòng)的信息“接受器”，[2]而應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。體育英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的改造，又包含對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐的重要性。體育院系學(xué)生由于自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)水平普遍不高，這種教學(xué)模式很容易抹殺他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為制約學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力發(fā)展的“瓶頸”。體育英語(yǔ)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)系緊密，體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是體育英語(yǔ)的學(xué)習(xí)鋪路石。如果學(xué)生對(duì)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)尚不明白，學(xué)習(xí)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)會(huì)感到一頭霧水。因而，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，有必要在體育英語(yǔ)之前，通過(guò)參與體育項(xiàng)目實(shí)踐先了解體育相關(guān)知識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐和課堂英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。理論和實(shí)踐的脫節(jié)會(huì)嚴(yán)重影響體育英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，降低學(xué)生的實(shí)踐效能。體育英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，他們已經(jīng)掌握的體育相關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)成為他們自身的已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)以此為基礎(chǔ)來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)體系，最后，在實(shí)踐活動(dòng)中去檢驗(yàn)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該構(gòu)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、服務(wù)”三位一體的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系，[3]通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收。

3.從教學(xué)觀來(lái)看，體育英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)的情境性和社會(huì)性。合作型學(xué)習(xí)受到建構(gòu)主義者的廣泛重視。學(xué)生在合作型學(xué)習(xí)過(guò)程中有助于加深對(duì)新概念的理解和增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的批判能力。從而在面臨新的情境時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。這些教學(xué)思想鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)、相互探討，因而他們對(duì)知識(shí)的理解呈現(xiàn)出多樣性和豐富性。體育英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和掌握新知識(shí)。這一思想與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致。教學(xué)過(guò)程應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行匯總和指導(dǎo)，同時(shí)不以自己對(duì)知識(shí)的理解為絕對(duì)權(quán)威，在合適范疇內(nèi)對(duì)學(xué)生提供幫助。在體育英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法起著重要的作用。理想的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包括創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展協(xié)作和交流和進(jìn)行意義建構(gòu)。體育英語(yǔ)的跨學(xué)科性決定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，課堂上所學(xué)的知識(shí)常常包含于相關(guān)的體育英語(yǔ)情境當(dāng)中，教師并不是將提前已準(zhǔn)備好的知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是在課堂上依據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展討論，注重學(xué)習(xí)探索過(guò)程和問(wèn)題解決過(guò)程的統(tǒng)一。在這一過(guò)程中，教師既要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平提供建構(gòu)新知識(shí)所需的合適情境，又要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和建構(gòu)空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。另外，體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，積極開(kāi)拓新型的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生以充分的自由，比如：組織安排學(xué)生到較近的體育外資企業(yè)中去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐方式既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解企業(yè)對(duì)體育英語(yǔ)翻譯服務(wù)的實(shí)際需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。基于建構(gòu)主義理論的體育英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)和自主發(fā)現(xiàn)能力，并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，體育英語(yǔ)課程必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分利用體育院校的資源優(yōu)勢(shì)，采取體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐與體育項(xiàng)目英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐后，為接下來(lái)的相關(guān)體育英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種同步化教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，尤為重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，對(duì)于體育英語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、體育英語(yǔ)教學(xué)新模式的效果分析

通過(guò)對(duì)2013級(jí)學(xué)生的教學(xué)課堂實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣明顯提升，課外體育英語(yǔ)項(xiàng)目實(shí)踐效果顯著，主要體現(xiàn)在以下三方面。首先，教師通過(guò)多種途徑了解了學(xué)生的現(xiàn)有體育知識(shí)及英語(yǔ)基礎(chǔ)狀況，預(yù)測(cè)了學(xué)生的潛在發(fā)展水平，找出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)上注重易接受性，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師運(yùn)用多種課堂手段有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作型學(xué)習(xí)，建立平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這種模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。最后，體育英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程注重了理論和實(shí)踐的密切聯(lián)系。依據(jù)建構(gòu)主義理論中“最近發(fā)展區(qū)”的概念，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐后，為接下來(lái)的相關(guān)體育英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這種同步化教學(xué)模式有助于優(yōu)化體育英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和提高學(xué)生的實(shí)踐效能。體育英語(yǔ)教師扭轉(zhuǎn)了對(duì)體育英語(yǔ)教學(xué)工作的傳統(tǒng)認(rèn)知，更新了教學(xué)理念，推動(dòng)了體育英語(yǔ)教學(xué)改革。只有充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前體育英語(yǔ)行業(yè)的新特點(diǎn)，調(diào)研體育產(chǎn)業(yè)國(guó)際化對(duì)體育英語(yǔ)翻譯人才的實(shí)際需求，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能夠真正勝任體育英語(yǔ)翻譯工作，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展。

作者：田國(guó)立 劉振忠 于寶英 單位：河北體育學(xué)院 外語(yǔ)系