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【摘要】

本文首先闡述了建構主義教學觀，其次探討了建構主義視角下的大學英美文學教學策略，最后對全文進行了總結。基于建構主義理念，大學英美文學教學可以從鼓勵自主學習、創設教學情境、重視協作對話等方面，構建動態生成課堂，引導學生自主建構，有效提升。

【關鍵詞】

高校英語；英美文學；建構主義；教學策略

英美文學是高校英語專業必修課，其教學目的是通過了解和學習英美國家重要作家、代表作品，使得學生了解英美文學發展歷程的一門學科，并掌握文學批評的相關知識與方法，培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學作品的能力，以及口頭表達、書面寫作的能力等。

一、建構主義的教學觀闡述

在建構主義的教學觀里，知識的獲取方式并非依賴老師的教導，而是基于特定的環境，也就是社會文化背景之中，通過外界的協助，用意義構建的手段來學習一些必要的資料。所以，建構主義觀將“會話”、“意義建構”、“情境”以及“協作”作為學習背景4個核心因素。建構主義里更加注重“學”，要盡量帶動學生們“學”的主觀能動性，使其成為教學主體，也是認知與信息處理以及意義建構的主體。學習，并非老師對學生簡單傳播知識，而是學生們利用一些必要的知識資料而建構的過程。這樣的話在教學過程中學生們就不會面臨僅僅被動性的接收知識，他們會對外界傳來的信息進行處理和篩選，然后基于經驗來建構出新的意義。這也使得學生們意義建構的能力決定了他們知識的獲取量。

二、建構主義視角下的英美文學教學策略

（一）鼓勵自主學習，培養建構能力。建構主義的教學觀里更加重視將學生看做主體，充分帶動他們的主觀能動性，盡可能讓其自主進行學習并參與教學過程，且能夠自主的進行知識意義的新建構。就現在學習者們普遍輕視文學類學科的現象，老師們更要注意不再靠填鴨式“滿堂灌”的方法傳授知識，要不斷帶動學習者們的閱讀熱情并養成閱讀好習慣，充分調動他們的學習積極性。而學生們的文學閱讀興趣，少不了老師們的指導學習。老師們必須做到指導學習者們全面性且計劃性的閱讀，一步步來深入，且因材施教，因勢導利，有針對性的帶動他們的閱讀熱情。面向學習者羅列出各種題材、文體以及流派等類型的書單，且附上各書的特點簡介，讓學習者們可以按照自身偏好來挑選閱讀內容。還有就是，老師們也要重視學生閱讀習慣的養成以及自主意義構建能力的拓展。舉個例子，老師們在學生們閱讀前可以編寫出幾個比較值得思考且能夠啟發人的問題，為便于學生閱讀過程中進行思考，由此帶動其學習的積極性和主動性。據一些心理學報道稱，問題既是思維開始的地方，也是推動思維前進的源泉，若是思維少了問題那么只能說是膚淺。由此，通過問題激活學生思維，培養學生問題意識，帶動學生們形成多角度思考、多元化研究問題的習慣，引導他們不斷成長為深入、透徹且具有想象力的思考，且逐漸形成批判式思維。

（二）創設教學情境，激活建構思維。在建構主義觀里有兩大要素，分別是學習者與情景背景，而也就是由于這二者的交互從而產生了知識。知識，就是基于特定情境下的意義建構成果。所以，學生學習過程中的情境一定要對其意義構建產生正面的作用。因為英美文學教學所涉及的知識非常繁雜，因此老師們必須要通過視頻音像、多媒體媒介以及圖片、網絡文本等現代手段來多元化多角度的展現出和知識內容相符合的真實情境，使學習者們可以直接的領略到作品歷經的生活年代等背景，充分調動學生們的思維，引導他們按照以往的經驗，將舊的信息和接受的新信息進行有機的組合聯系，然后加深對新知識的領會。還有就是，需要踐行因材施教原則，教師基于學生認知水平，科學創設情境，契合學生身心發展需要，引導學生基于已有知識與經驗，延伸、拓展與探索。

（三）重視協作對話，促進多維交流。建構主義觀里更加注重協作學習的過程。這是由于協作會使得思維更加開闊，意義的建構也會更為可靠，且主題性更為明確。除此之外，建構主義教學觀也很重視學習行為中的對話性與社會性。協作探究以及交互教學都能夠體現出建構主義學習的社會性。通過合作，提升建構質量。就像基于目前的網絡科技背景，老師們能夠通過諸如主頁、郵件、博客等模式來與同學們進行交流溝通，且針對學生們的學習情況進行有效指導。還有就是，老師也可以依據性格愛好等科學的將學生分組，展開小組協作學習，充分調動學生學習興趣，建構生成性課堂，引導互助探討、合作交流、優勢互補，教師實施科學介入與有效指導，探索建構意義與效果。綜上，老師或許能夠顛覆以往教師為主體的單一沉悶的教學模式，充分培養學生們進行英美文學學習的主觀能動性，在師生間以及同學間營造一個多元化的自由的交流環境。

三、總結

相較于以往的教學模式，建構主義觀是一個新的教育里程碑。它將學生更多的作為教學主體，注重他們學習且進行意義建構的積極性和主動性，為本世紀的英語教改奠定了一定的基礎，也更為處境堪憂的英美文學教學開拓了新思路。基于建構主義教學觀，文學老師們必須明確自身減負的責任，努力提高專業水平，培養學生們意義建構的主觀能動性，真正實現培養學生高能力高素質的目標。

參考文獻：

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作者：王志雄 侯麗香 單位：楚雄師范學院外國語學院