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摘要：建構(gòu)主義理論對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展具有重要的指導(dǎo)作用，所以高師院校在開展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，要積極探索建構(gòu)主義理論的合理化應(yīng)用，構(gòu)建鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式和理論體系，增強高師院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量。本文在簡要分析建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式改革進行了探究，旨在逐步提升人才培養(yǎng)工作的整體效果。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)

鋼琴教育是高師院校高度重視并且現(xiàn)階段已經(jīng)逐步實現(xiàn)廣泛普及的重要教育內(nèi)容，也是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中最重要的組成部分，發(fā)揮鋼琴教育的作用有助于提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，能保障他們更好的參與到學(xué)前教育活動中，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻。基于此，應(yīng)該發(fā)揮先進教育理念的指導(dǎo)作用，在建構(gòu)主義理論的作用下對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式進行全方位改革，為高師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展做出正確的指引。

一、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論最初是心理學(xué)專家皮亞杰先生提出的，其在對兒童教育進行論述的過程中，明確表示兒童與周圍環(huán)境相互作用的情況下，能逐步完成對外部世界認知的建構(gòu)，進而促使兒童的自身認知結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的優(yōu)化發(fā)展。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是在不斷同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上形成的，在平衡-不平衡的動態(tài)轉(zhuǎn)化循環(huán)中得以提升[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)前教育人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生重要的影響，發(fā)揮建構(gòu)主義理論的作用能對新舊知識點進行重新組合、突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等，有助于循序漸進提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效能。基于此，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式體系中，十分有必要積極探索建構(gòu)主義理論的合理化應(yīng)用，打造有利于學(xué)生意義建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，進而確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)和探究的過程中能突出自身主體地位，在主動學(xué)習(xí)和探究的前提下取得理想的效果，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)崗位工作需求的高素質(zhì)人才。

二、建構(gòu)主義理論在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用

將建構(gòu)主義理論應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式中，能對教學(xué)活動進行重新的組織編排，設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)活動方案，對學(xué)生實施專業(yè)的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)以及參與學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的能力逐步提高[2]。

（一）圍繞基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，建構(gòu)知識體系鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中極其重要的組成部分，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識過程中必須掌握的技能，只有突出基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)效果，對學(xué)生實施專業(yè)化的教育指導(dǎo)，才能使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展幼兒鋼琴教育教學(xué)的能力得到良好的培養(yǎng)。因此在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在構(gòu)建鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式的過程中，要將基礎(chǔ)技能訓(xùn)練活動的開展作為核心，幫助學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中完成對知識體系的建構(gòu)，提高學(xué)生演奏能力和參與幼兒鋼琴教育的能力，為學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標做出正確的指引[3]。例如教師可以組織開展手指揮動練習(xí)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中向?qū)W生講解鋼琴觸鍵方面的基礎(chǔ)要點，然后讓學(xué)生按照基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的要求參與訓(xùn)練，確保在彈奏曲目時手指之間能保持良好的運動關(guān)系，增強氣息的連貫性，突出彈奏效果。在此過程中，將技能訓(xùn)練和理論指導(dǎo)融合，能輔助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生完成對這方面知識的建構(gòu)，有效強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

（二）分析曲目內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建構(gòu)作品與內(nèi)涵關(guān)系在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生鋼琴彈奏能力和教學(xué)水平的提升與學(xué)生對曲目內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解析以及對曲目情感表達的理解存在直接的關(guān)系，因此在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，構(gòu)建全新鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式的過程中，高師院校的教師要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對相關(guān)訓(xùn)練曲目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行分析，結(jié)合曲目的和聲、曲式、旋律和織體等加深對曲目的理解，進而使學(xué)生更好的把握曲目情感內(nèi)涵，明確其所營造的意境，為學(xué)生在鋼琴演奏環(huán)節(jié)建構(gòu)作品與內(nèi)涵的關(guān)系創(chuàng)造條件[4]。如結(jié)合《貝多芬鋼琴奏鳴曲六首》開展鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對奏鳴曲的曲式類型、聲音特點、樂譜特點、音樂情緒等進行解析，分析作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，客觀建構(gòu)作品與音樂內(nèi)涵的深層次涵義，能更好的理解作品思想，并在音樂演奏實踐中進行準確的表達，使學(xué)生的鋼琴演奏能力和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)能力得到有效培養(yǎng)，確保學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)得到全面優(yōu)化開展。

（三）運用合作教學(xué)理念，強化學(xué)生合作意識建構(gòu)主義理論思想明確提出每個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中都會通過自己的方式完成對意義的建構(gòu)，并且在此過程中受到個體差異、思維方式差異的影響，只有綜合考察多方面的影響因素，促進學(xué)習(xí)者之間進行合作交流，才能增強意義建構(gòu)的全面性和豐富性。基于此，建構(gòu)主義理論高度重視合作學(xué)習(xí)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下開展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)納入到鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式體系中，在有效合作的前提下幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生逐步完成意義建構(gòu)，提高他們使用鋼琴基礎(chǔ)知識開展幼兒教育的能力，有效助力我國幼兒教育教學(xué)活動的高效化開展。在教學(xué)實踐中，教師可以按照鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實需求，布置相應(yīng)的合作任務(wù)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生同處于相同的環(huán)境中對鋼琴基礎(chǔ)知識進行思考，共同參與到鋼琴技術(shù)技能的訓(xùn)練實踐中，在強化學(xué)生鋼琴演奏能力和水平的前提下，對學(xué)生的洞察力和分析力加以培養(yǎng)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的需求，能真正為我國學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育活動的開展和立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實提供相應(yīng)的保障[5]。

三、建構(gòu)主義理論應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式的實施效果

整合建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展效果，發(fā)現(xiàn)對比傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果都得到了極大的改善。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有94.5%左右的學(xué)生表示在建構(gòu)主義鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式的作用下，他們學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識的主動性和自覺性明顯的提高，并且有信心參與到鋼琴基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)實踐中，能主動思考，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)情況下自身音樂感悟和理解能力明顯提升；88.9%左右的學(xué)生則表示建構(gòu)主義理念下實施鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式，能更好的引導(dǎo)他們對鋼琴音樂進行聆聽，結(jié)合所學(xué)鋼琴基礎(chǔ)知識進行思考，學(xué)生能更加深刻的感受到鋼琴音樂藝術(shù)的美感；93.6%的學(xué)生則表示在全新教學(xué)模式的作用下，他們彈奏作品的基礎(chǔ)能力、參與鋼琴幼兒教學(xué)的能力進一步提升，并且在模擬鋼琴教學(xué)演練環(huán)節(jié)，鋼琴演奏的表現(xiàn)力和情感渲染力也逐步增強，在畢業(yè)后能更好的投身于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐中，為我國學(xué)前教育事業(yè)的全面穩(wěn)定發(fā)展提供良好的支持，切實突出師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力我國學(xué)前教育事業(yè)在現(xiàn)代社會的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，建構(gòu)主義理論對高師學(xué)校人才培養(yǎng)工作的深入推進產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。新時期背景下，結(jié)合高師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下構(gòu)建全新的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式，能對學(xué)生的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)、鋼琴基礎(chǔ)技能加以培養(yǎng)，進而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在畢業(yè)后更好的參與到學(xué)前教育崗位工作中，為新時代背景下我國學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)，讓每一個兒童都能享有公平有質(zhì)量的教育。

參考文獻：

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[3]孟夢.高校鋼琴教學(xué)中建構(gòu)主義理論的運用分析[J].藝術(shù)評鑒,2018,(03):61-62.

[4]張海霖.建構(gòu)主義指導(dǎo)下高校鋼琴理論課教學(xué)方法探析研究[J].戲劇之家,2017,(24):179.

[5]好卓娜.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京:中國音樂學(xué)院,2016年.

[6]吳潔.建構(gòu)主義教學(xué)理論在高師鋼琴教學(xué)中的探索與實踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2017,(03):65-68.

作者：范存嘉 陳爍 單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校