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【摘要】隨著全球化的不斷深入，培養(yǎng)國際化人才的迫切性日益凸顯。跨文化交際能力包含認知、感情(態(tài)度)和行為三個層面的能力。本文將從課堂、實踐和自主學(xué)習(xí)著手，探討跨文化交際能力的三維培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力;外語課堂;自主學(xué)習(xí);實踐

隨著全球化的不斷深入，中國的國際交往日益頻繁，培養(yǎng)國際化人才的迫切性日益凸顯。國際化人才不但要掌握外語的語言形式，更要理解語言背后的文化內(nèi)涵，具備較強的跨文化交際能力。跨文化交際能力是一個復(fù)雜的概念，包含多個要素，涉及眾多層面。Byram(1997)認為跨文化交際能力的形成，除需具備跨文化能力中的技能、態(tài)度與知識以為外，還需要一定的語言能力、篇章能力與社會語言能力，并指出通過課堂、實踐和自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)和提高跨文化能力。本文將從課堂、實踐和自主學(xué)習(xí)著手，探討高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的三維模式。

一、外語課堂

我國的外語教學(xué)缺乏自然的語言習(xí)得環(huán)境，因此，課堂仍是跨文化交際能力培養(yǎng)的主要陣地。許多學(xué)者分別從課堂教學(xué)的方法和教材、教學(xué)模式、教師跨文化培訓(xùn)等角度對學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)進行了探討。例如，衛(wèi)玲(2012)根據(jù)自身在大學(xué)在跨文化交際能力培養(yǎng)方面的實踐，對大學(xué)英語教學(xué)體系進行了實踐性研究，提出了大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的四大目標(biāo)：語言能力、思維能力、行為能力和社會性發(fā)展能力。綜合現(xiàn)有國內(nèi)研究，高校外語課堂可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力。首先，優(yōu)化課程體系，挖掘課程文化資源。目前，許多高校紛紛以大學(xué)英語教改為契機，開設(shè)了豐富的文化類大學(xué)英語拓展課程，包括跨文化交際學(xué)、中西文化對比、跨文化電影賞析等，以拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)其開放的胸懷。其次，不斷豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。除傳統(tǒng)的跨文化知識講授外，教師可通過情景模擬、角色扮演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對目的語文化的理解。還可采用文化比較法，引導(dǎo)學(xué)生對比中外文化異同，培養(yǎng)其跨文化意識和批判性思維。再次，加強師資隊伍建設(shè)，為跨文化交際培養(yǎng)提供教學(xué)的主體條件。一方面，教師應(yīng)當(dāng)建構(gòu)跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，主動拓展全球視野，增強自身文化素養(yǎng)，提高跨文化認知水平。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)為外語教師參加跨文化培訓(xùn)或者多渠道體驗和吸收外國文化提供必要的政策和經(jīng)濟支持。

二、自主學(xué)習(xí)

值得注意的是課堂時間畢竟有限，跨文化交際能力培養(yǎng)僅靠外語課堂遠遠不夠，還需要課外自主學(xué)習(xí)和實踐的大力配合。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為主體的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是信息時代的基本生存技能。學(xué)習(xí)者通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生積極查閱外文資料對現(xiàn)有教材進行跨文化分析，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典外文作品、鑒賞外國影視作品等多種方式來實現(xiàn)跨文化交際能力的自我培養(yǎng)。

三、跨文化實踐

此外，一些學(xué)者已經(jīng)指出在異文化環(huán)境中生活、與不同文化背景的人接觸對跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。Byram(2008)指出：“長期以來，英國高等教育界一直認識到高層次的交際能力只有通過實地體驗才能獲得，對于跨文化交際來說更是如此。”。近年來，國內(nèi)高校已逐步認識到境外交流對跨文化能力培養(yǎng)的重要性，高校學(xué)生海外交流項目發(fā)展迅速。研究表明，包含跨文化反思的學(xué)習(xí)者境外交流有助于培養(yǎng)其跨文化交際能力。此外，高校還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種跨文化實踐平臺，如在假期安排學(xué)生到外資、合資企業(yè)考察或?qū)嵙?xí)，組織學(xué)生以志愿者身份參與所在城市的各項國際活動如外貿(mào)交易會、國際文化節(jié)等，在實踐中感受多元文化，拓寬國際視野，提升跨文化交際能力。

四、結(jié)語

跨文化交際能力是一個綜合、多維的概念，涉及認知、情感和行為等多個層面的能力。因此，跨文化交際能力培養(yǎng)也應(yīng)是多角度、全方位的，不僅需要生動有效的外語課堂，還需要豐富多彩的課外活動，包括課外自主學(xué)習(xí)以及多種形式的跨文化實踐。不僅需要高校教師和學(xué)生的密切配合，還需要社會和高校大環(huán)境的有力支持。只有多方共同努力，才能最終實現(xiàn)高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)這一目標(biāo)。

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作者:闕愛金 單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院