本站小編為你精心準備了高教文學與企業文化的糾紛與融洽參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

存在問題

校企文化對接中的沖突主要體現為價值沖突和存在性沖突。校企文化的價值沖突使高職院校在價值選擇上陷入兩難。學生的全面發展與技能發展之間的矛盾，職業生涯的發展與短期就業之間的矛盾，代表兩種價值取向，即企業需求本位與學校學生發展本位。前者強調高職教育必須為企業培養直接可用的、實用的人才，以企業對人才的需要作為價值目標;而后者以學校教育和學生的全面發展為出發點，立足于學生知識、技能、能力的協調進步。學校與企業之間有存在性沖突，而高職院校認為學校的發展失去了應有的規律，完全追求企業的需求，則勢必迷失自我發展的方向和定位。然而，從歷史和現實發展來看，企業和學校誰也替代不了誰，同樣兩種文化也是誰不能替代誰。學校提供的實踐只能是通過模擬形式的仿真訓練，很難達到真實工作崗位的效果，學校不是完全的企業;而企業培訓與工作崗位中學到的知識，也只是實用的、片段性的知識，不能達到學校教育的系統性和完整性，企業也不可能是完全的學校。

分析方法

對于校企文化中存在的沖突，筆者認為校企文化中的沖突是局部的、次要的，而二者之間更多地存在可以借鑒、吸收、融通的地方?；诖?，對上述問題運用職業性與實踐性理論進行分析。

職業性是高職教育的目標，其所有教育教學的開展必須圍繞職業性的屬性來實施，高職教育所培養的人才就是企業生產經營的主體。隨著科技和經濟快速發展，高職生擇教主要考慮實現自我價值，增強自身競爭力，獲得理想工作崗位三個方面。學生自身對就業和職業的認識的改變，使其變“要我學”為“我要學”，變“為文憑為學”為“為生存而學”，這股動力推動高職教育理念發生轉變，高職教育文化必須與企業文化進行適當對接。

同樣，這種教育大環境與學生職業發展的特點也間接地督促高職院校要及時、準確地、主動地化解校企文化的沖突，求同存異，構建校企文化融合的有效途徑。

實踐性是高職教育的本體，學生需要通過教、學、做一體化的教學環境獲得相關技能。肇慶工商職業技術學院，近年來在校企合作方面有了長足的發展，有力的促進了高職文化與企業文化的對接，如表1所示。五、研究結果由分析可見，高職教育文化與企業文化融合性的需求多于二者的沖突，二者融合為雙方的發展帶來了新的契機。從本質上高職教育文化與企業文化并不矛盾，且可以將二者的局部矛盾轉化為整體上的融合，實現雙贏的結局。從高職教育文化與企業文化融合的過程而言，可經過以下三個步驟進行融合。

第一步是前融合。首先，企業制度、風貌、文化率先進入學校。通過認知教育的前移使學生在價值觀念和行為規范上更符合企業的需求，真正做到精神上的融合。企業制度、風貌、文化作為講授內容可以提升學生對于企業的認同感。也可以提前使學生感受到企業“員工素質”、企業“團隊精神”、企業“職業品格”等。在校企文化前融合管理模式上可以引進企業先進的ISO質量管理體系，將質量管理體系這樣的企業文化潛移默化地引入高等職業教育系統之中，使學生不僅了解、熟悉企業文化而且要適應、認同企業文化，最終使自己有意識地參與高職教育文化與企業文化的融合過程。其次，實行校企合作，辦廠中校。通過行為教育的前移構建校企之間的全方位、高深度的工學結合，以學生的頂崗實習為主要途徑，使學生帶著問題和疑問進入企業，聘請企業的能工巧匠為實習階段講師，利用企業資源建立“廠中?！?，解答學生在課堂上無法理解和解決的問題，掌握真實的業務能力、操作能力、溝通能力、管理能力，進一步將理論知識轉化為生產力。再次，利用企業文化塑造學生的職業素養。通過外在的企業形象，內在的企業精神和經營理念，企業具體的做事行為與方法，將誠信文化、競爭文化、吃苦實干精神潛移默化地傳授給學生。同時，在具體的管理中以及利用相關的規章制度教育學生遵守企業的職業規范、道德要求、團隊精神等，幫助學生盡快成長，成為一名合格的職業人。

第二步是融合。首先，加強校企課程體系建設。校企文化融入課堂教學。通過教師在課堂教學中對企業文化的講解和滲透，學生可以直接獲得對相關企業文化的理解感悟。在教學計劃的編制上，要強調知識與技能的實用性，突出實訓環節，加大頂崗實習的比重;在專業課教學手段上，盡可能將教學環境與企業環境融為一體，使學生對實踐教學與職業崗位產生“零距離”的感覺。同時，積極開展校企合作課程的開發，邀請企業能工巧匠結合企業實踐與經驗，共同開發適應于某一工作領域的教材;推行任務驅動、項目導向教學模式。其次，設立校中廠(店)，讓學生做人。以創業促進學生的自我教育、激勵、發展，促進學生在教育文化中主動接觸、學習、踐行企業文化。2009年，義烏工商學院“淘寶班”招生共計120位學生。學校給這屆學生訂立了三學年內月收入需達到2000元、5000元、10000元的三階段目標。目前，120位“淘寶班”的學生人均月收入達8000多元，已有多位90后百萬富翁。肇慶工商職業技術學院2005年12月9日，創立“大學生創業孵化中心”，這在國內高職高專院校中尚屬首例，開創了廣東省高職創業教育的先河。目前，學生共組建模擬公司160多家，有資格進入中心內辦公的規模公司9家，參與培訓、經營的學生達1500多人。這樣，通過企業中的創業文化，極大地調動了學生的實踐熱情，這些措施無疑是推動高職教育文化與企業文化融合的一針強心劑。再次，工學結合建立“企業定向班”。

“企業定向班”是以企業“師傅”或“能工巧匠”為主講教師，以工作崗位的任務過程及相關要求為學習內容，以定崗、定員、定內容為特點，為企業相關崗位一對一地培養急需人才的培養方式。實踐證明，這是一種有效的校企文化融合的方式。例如，肇慶工商職業技術學院經管系與東莞紅海人力資源有限公司合作開辦的“聯通定向班”于2012年10月開班，專門為通訊企業培養“零距離人才”，招生30人，企業導師與學校教師共同開發培訓課程與考核體系，受到學生歡迎，高職教育文化與企業文化在“定向班”這一結合點上做到了很好的融合。

第三步是后融合。首先，培養學生以職業化方式畢業。其次，以校友文化延續校企文化的融合。高職畢業的校友是最能體會高職教育文化與企業文化關系的踐行者。特備是經過多年的企業歷練，小有成就的校友更能夠理解校企文化融合的意義。而校友成才又是最有說服力的證據，返聘本校優秀畢業生為客座講師，定期回校為在校生講授最新、最真實的企業經驗，使得學生畢業后仍能受益于高職教育文化與企業文化的融合的雙重教育。

作者：祁小波單位：肇慶工商職業技術學院經濟管理系