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摘要：文化產(chǎn)業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟中的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，逐漸成為國民經(jīng)濟的重要支撐。而許多高校雖然開設了文化管理專業(yè)，但是由于教學理念不具備針對性，課程設置不符合社會發(fā)展實際需求等，導致文化管理專業(yè)無法為地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供大量優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)業(yè)管理人才?；诖耍疚膶⒃谘芯繀^(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展需求的基礎上，進一步闡明適應區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理人才特征和時代之需，發(fā)現(xiàn)當前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的缺失，加強教學實踐，通過明確培養(yǎng)目標等途徑，提出了一些行之有效的人才培養(yǎng)策略，希望能夠通過進一步促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟的高效發(fā)展，為地方區(qū)域經(jīng)濟建設提供更為有力的支撐。

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；文化產(chǎn)業(yè)；文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

前言

文化產(chǎn)業(yè)作為21世紀的黃金產(chǎn)業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)，對于區(qū)域經(jīng)濟的推動和發(fā)展都起著非常重要的作用。同時我國也在“十三五”規(guī)劃中，將文化產(chǎn)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)，而想要進一步促進區(qū)域經(jīng)濟中文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擁有較強專業(yè)素養(yǎng)和能力的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才必不可少。我國自2004年在四所高校設立文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)以來，隨著文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，截至2018年，開設文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校已經(jīng)超過了200所，從一定層面可以看出，近些年來文化產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢以及國家政府對于文化產(chǎn)業(yè)以及文化產(chǎn)業(yè)管理人才的重視。而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為一門以交叉學科為基礎的應用型專業(yè)，由于其發(fā)展時間較短，因此在許多學校在開設這門專業(yè)時，存在培養(yǎng)目標不明確、課程設置不成熟、辦學定位較為模糊等問題。而文化管理專業(yè)作為一門落地性的應用型的專業(yè)，必須以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依托，特別是當下文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的時代背景之下，只有在保證文化管理專業(yè)能夠切實服務于地方區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展，才能夠進一步解決當下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的各種問題。

一、適應區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的意義

近些年來，文化產(chǎn)業(yè)在諸多經(jīng)濟較為發(fā)達的西方國家迅猛發(fā)展且受到了越來越多人的重視，并開始投入大量的資金進行發(fā)展，已成為部分西方國家支柱型的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，是當下發(fā)展最快的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。而為了進一步滿足我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，在2004年，我國先后批準在山東大學、中國海洋大學、中國傳媒大學（時為北京廣播學院）和云南大學四所大學設立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，在最近的幾年中，我國各地高校紛紛增設了這一專業(yè)，并成為我國近年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一。雖然這些年來文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起成為新時代的弄潮兒，但實際的教育形式問題重重，文化管理專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，大多難以滿足地方區(qū)域經(jīng)濟文化的實際需求，對這一問題的原因進行深層次的挖掘后，我們不難發(fā)現(xiàn)，主要是由于人才培養(yǎng)模式上缺乏相應的培養(yǎng)標準，并且對于專業(yè)的認識程度較低，由于開設該專業(yè)的學校沒有實際理解應用型文化產(chǎn)業(yè)人才的實際內(nèi)涵，導致專業(yè)教學與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)存在明顯的失衡。而在當下經(jīng)濟社會快速發(fā)展的時代背景下，只有培養(yǎng)出適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，才能夠進一步滿足文化產(chǎn)業(yè)實際的發(fā)展需求，填補文化產(chǎn)業(yè)市場人才的空缺。通過針對區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的實際需求，對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，結(jié)合學校所屬區(qū)域經(jīng)濟文化特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對學生的授課模式與思路進行相應的調(diào)整，才能夠使培養(yǎng)出來的文化產(chǎn)業(yè)管理人才逐漸適應地方區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的實際需求，使地方和學校能夠相互補充、相互扶持，最終推動經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的共同提升與進步。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標模糊，沒有完全契合地方實際

由于文化產(chǎn)業(yè)所涵蓋的范圍較為廣泛，許多行業(yè)的子行業(yè)都可以劃歸到文化產(chǎn)業(yè)之下，但實際上，這些不盡相同的子產(chǎn)業(yè)之間擁有完全不同的運轉(zhuǎn)方式和企業(yè)模式，彼此之間存在較大的差異性。而目前我國許多高校所開設的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標并沒有特別針對區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的實際需求，而是糅合了眾多學科的課程，將管理學、經(jīng)濟學、藝術學、法學、歷史學、傳播學等進行整合，而由于這樣的原因，許多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，缺乏實際的針對性，并沒有結(jié)合地方區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點，缺乏有針對性的相匹配的人才培養(yǎng)目標內(nèi)容。這些問題的存在，導致所培養(yǎng)出來的文化管理人才主攻方向不明確，針對性不強，雖然學習的知識較為廣泛，但是每項內(nèi)容都缺乏深入的學習和專精的鍛煉，這也導致培養(yǎng)出來的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才適應性不強，難以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。

（二）缺乏實踐探索，不能滿足地方發(fā)展需要

目前，我國多數(shù)學校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設置都是以管理學類和文學類的課程為主，而這些課程都呈現(xiàn)出了以理論學習為主要學習目標的特點，學生理論知識基礎較為牢固，但是造成的后果是缺乏實踐探索的過程，難以有效地將知識內(nèi)容遷移到實際的應用之中。而目前各個區(qū)域的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)型管理人才最迫切的需求就是專業(yè)素質(zhì)較高，并且具備較強的實踐操作能力的高級文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的專業(yè)技能和實際操作能力都提出了較高的要求。除此之外，受現(xiàn)實條件的制約，部分高校自身教學條件有限，導致難以將教學、研究以及實踐進行一體化的整合，并且缺乏與之對口的文化企業(yè)進行校企合作，這些問題也導致了目前許多文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學缺乏實踐探索，學生畢業(yè)后走向工作崗位，在實際工作中難以滿足企業(yè)需要，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展沒有起到很好的助推作用，這對文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)。

（三）區(qū)域認知狹隘，課程規(guī)劃設計思路混亂

許多高校由于并未將文化管理專業(yè)與地方經(jīng)濟文化進行有效的深度融合，導致學校在課程規(guī)劃設計上思路混亂，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之需，教師和學生缺乏對于區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)方向的明確認知。因此各個地區(qū)學校在開展文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程規(guī)劃設計上有著不同的方向和側(cè)重，例如，四川省域的學校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設計更偏向于網(wǎng)上運營、網(wǎng)上傳播、線上文化設計，以及文化市場運作，而吉林省域的學校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設計則更偏向于傳媒行業(yè)和演藝傳播的文化經(jīng)紀人，不同地區(qū)的學校對于文化管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向是不同的，這就導致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有一個統(tǒng)一的方向，在各所學校的教學目標不盡相同的情況下培養(yǎng)出的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才難以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，導致在學校所學的理論知識難以滿足實際工作的需要，并且缺乏應用實踐，最終造成工作后無法達到預期的理想狀態(tài)，影響地方文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）專業(yè)性人才缺乏，難以適應區(qū)域人才需求

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)不斷崛起和發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)已逐漸走向規(guī)?；l(fā)展，對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求不斷加大。而由于我國開設相關課程的高校較少，各個高校培養(yǎng)人才的方向和目標均有不同的側(cè)重，導致每年文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足實際文化產(chǎn)業(yè)的需要。除此之外，還有相當多的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后不會直接從事文化產(chǎn)業(yè)相關的工作，這使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)型人才更加稀缺，從而加劇了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)型人才的短缺。這主要是由于我國開展文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校在文化管理專業(yè)的專業(yè)建設上并沒有形成一個完整的人才培養(yǎng)體系，缺乏和文化產(chǎn)業(yè)的深度融合，畢業(yè)生由于自身條件難以滿足崗位之需而不愿從事文化產(chǎn)業(yè)相關工作，而文化產(chǎn)業(yè)也因為所招聘的所謂的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才難以滿足企業(yè)實際之需，反而會從別的相關專業(yè)招收綜合素質(zhì)較高的或具有一定工作經(jīng)驗的非專業(yè)型人才為企業(yè)所用，專業(yè)對口的專業(yè)型畢業(yè)生和需要文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的文化企業(yè)的雙向選擇的不對稱性也加大了專業(yè)型人才的缺口，阻礙了區(qū)域經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

三、適應區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理 人才培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，明確專業(yè)定位

由于目前許多高校文化管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題就是專業(yè)培養(yǎng)目標不明確、課程構(gòu)建不科學、教學內(nèi)容脫離實際、教學評價過于單一，因此，想要進一步適應區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展，培養(yǎng)相應的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，最重要的就是結(jié)合地方文化產(chǎn)業(yè)的實際需求，進一步明確專業(yè)的辦學定位。設置文化管理專業(yè)的最主要目的就是滿足我國文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對于人才的實際需求，為國家和地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的管理創(chuàng)意人才。因此，學校就必須準確把握地方文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)屬性，進一步對專業(yè)設置的定位進行明確。高校需要對地方的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行深入的研究，充分考慮地區(qū)資源環(huán)境、文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等因素。比如目前我國長江三角洲主要以文化加服務為文化產(chǎn)業(yè)的特征，在東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)則體現(xiàn)出了民俗加旅游的特點，而西南地區(qū)則是文化、民俗和旅游共重。因此，不同的地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出了不同的特點，但總的來講，目前，我國絕大多數(shù)地方的文化產(chǎn)業(yè)以旅游為基礎，進一步驅(qū)動相關的文化服務類產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，學校就可以結(jié)合地方經(jīng)濟文化發(fā)展的實際情況，將辦學定位分為兩種模式，分別是注重創(chuàng)意化的文化管理和注重旅游化的文化管理，進一步在課程內(nèi)容上體現(xiàn)出對于區(qū)域文化資源的整合利用，在教學方式上，則需要貼合地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特征，強調(diào)貼合地方區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的實踐和應用。

（二）明確專業(yè)內(nèi)涵，強化培養(yǎng)目的

造成高校文化管理產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)體系不科學的主要原因還包括高校對于文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵缺乏明確的認知。簡單來講，文化產(chǎn)業(yè)就是提供文化服務或者是從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)的行業(yè)，結(jié)合這一內(nèi)涵，可以幫助我們理解文化產(chǎn)業(yè)區(qū)別于其他產(chǎn)業(yè)最為本質(zhì)的屬性，就是其所具備的文化性，因此，文化性也應該是文化管理人才培養(yǎng)的首要特征。除此之外，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程，其實就是對地方文化資源的利用以及創(chuàng)新融合，地方每一項文化產(chǎn)品，其實都是在地方已有文化資源的基礎上進行的再創(chuàng)造，往往具有專有屬性，無法被其他產(chǎn)品所替代，因此創(chuàng)新性也是文化管理人才培養(yǎng)的重要特征。最后，文化產(chǎn)業(yè)最終的目的是結(jié)合地方文化資源，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值，并進一步推動地方文化的傳播，因此，文化管理人才還應當具備將文化產(chǎn)業(yè)各項活動進行有效串聯(lián)，產(chǎn)生相應產(chǎn)業(yè)價值并推動地方文化傳播的能力，因此，文化管理人才的培養(yǎng)還應當具備商業(yè)性和文化傳播性。通過對于文化產(chǎn)業(yè)特性進行深入的理解，能夠進一步明確文化管理人才的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，但是由于文化產(chǎn)業(yè)具有較強的交叉性、邊緣性，并且發(fā)展時間較短，因此，許多高校和教師往往會有錯誤的認知，認為文化管理專業(yè)無所不能，包羅萬象。并且，由于文化產(chǎn)業(yè)缺乏一個詳細的界定，因此，社會往往將旅游、培訓甚至體育等都納入了文化產(chǎn)業(yè)的范疇內(nèi)，因此，高校應該有效避免這一錯誤認識，通過結(jié)合地方特色開展人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才具有較強的區(qū)域特性，能夠服務于區(qū)域經(jīng)濟文化的發(fā)展需求。高校只有充分考慮地方發(fā)展的實際需要，才能夠因地制宜地優(yōu)化專業(yè)，培養(yǎng)出合適的文化管理人才。

（三）結(jié)合區(qū)域特色，優(yōu)化課程體系

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的實際特征來看，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對于管理型人才培養(yǎng)的實際需求是具備一定的文化藝術底蘊，并且能夠?qū)⑽幕c市場進行有效結(jié)合，具備一定創(chuàng)新能力的復合型管理人才。因此，圍繞這一培養(yǎng)目標，就可以幫助學校進一步對課程體系進行優(yōu)化調(diào)整，在專業(yè)基礎課程的基礎上，設置一些能夠體現(xiàn)地方特色文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程。除此之外，在設置拓展課程和核心課程的同時，也應當充分考慮地方區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的優(yōu)勢，依托這一特點，進一步設置相應的課程，最終確定適合學校實際、適應區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的課程體系，并體現(xiàn)出適應地方區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的理論和方法。例如，京津冀地區(qū)以互聯(lián)網(wǎng)加文化創(chuàng)意為地方區(qū)域文化發(fā)展的特征，是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重心，因此，當?shù)氐母咝＞涂梢詫⒂耙曋谱鳌⒂耙曀囆g活動策劃與運營作為文化管理專業(yè)的核心課程，并結(jié)合地方文化產(chǎn)業(yè)的特點，進一步開設文化經(jīng)紀實務、藝術品市場以及明星產(chǎn)業(yè)與演藝經(jīng)營的拓展性的文化管理專業(yè)課程。通過這樣的方式，能夠有效地依托學校所在區(qū)域的優(yōu)勢，以及地方區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展特點，構(gòu)建更加貼合地方實際需求的特色課程體系。

（四）重視教學實踐，提升核心素養(yǎng)

因為文化產(chǎn)業(yè)從本質(zhì)上來講就是利用文化資源進行生產(chǎn)和再生產(chǎn)的一個過程，而這一過程需要學生進行實踐和管理。因此，高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就必須結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的特征，在進行課程設置和人才培養(yǎng)時，應當進一步提高學生實踐教學的占比。比如高?？梢酝ㄟ^加強校企聯(lián)動，通過校企合作創(chuàng)設文化產(chǎn)業(yè)項目，來進一步為學生提供大量實踐管理的平臺和機會。除此之外，教師在教學過程中，還應當更多地為學生引入一些現(xiàn)實生活中的實踐案例，幫助學生通過對實際案例的討論，反思以及模擬實踐，進一步強化學生理論與實踐的聯(lián)系能力。除此之外，學校還可以為學生組織開展一些文化產(chǎn)業(yè)相關的比賽，讓學生通過實踐活動，將理論聯(lián)系實際，進一步發(fā)揮案例和模擬活動對于學生實踐管理能力的培養(yǎng)作用。除此之外，教師還可以組織學生一起開展地方區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的實踐調(diào)研活動，讓教師和學生借由這一活動對地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，有一個更加深入的了解，幫助教師、學生一起調(diào)整未來的教學重點和學習重心。并且通過這樣的方式，還能進一步強化學生的地方歸屬感，讓學生未來能夠更加積極主動地投入家鄉(xiāng)的建設實踐中。

四、結(jié)束語

總的來講，隨著近些年來經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展使得對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才提出了越來越高的要求。而高校作為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中輸出高端管理人才的主要載體，必須進一步承擔起自身肩負的責任和歷史的使命，高校需要明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)涉及范圍廣、學科多、領域?qū)挷⑶沂艿娇陀^條件的限制，難以全面培養(yǎng)的實際現(xiàn)狀，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的實際需求，依托區(qū)域教學優(yōu)勢，設計貼合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際的培養(yǎng)目標，應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、實踐能力強、專業(yè)技能過硬的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)高端人才，為區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展注入更多活力，為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻自己的一分力量。

作者：劉文華 李偉軍 單位：長春建筑學院