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一、特色辦學是藝術設計教育發展的方向

當今世界的市場競爭實際上是一種人才競爭。受藝術設計教育的廣泛普及和市場對人才需求因素的制約，特色辦學作為一種新的人才培養模式和戰略，在人才培養的競爭中越來越顯得重要。特色辦學可以從課程結構和專業方向兩個方面體現出來。

1、課程結構上的特色

藝術設計學科是藝術與科學交叉的學科，這個學科特點必然在課程結構上體現。在公共課、理論課方面：應該開設與專業方向相關的人文和自然科學交叉課程。以平面設計方向為例，應有選擇的開設：市場學、營銷學、消費心理學、行業設計法規、公共關系、廣告學、傳播學、應用數學、材料學、人機工程學等。除了必修、選修課程之外，還可以通過專家講學、講座和素質課教育多種形式將課堂教學延展，為培養復合型設計人才奠定扎實的基礎。同時，要加強交叉學科之間的交流和教研活動，使交叉學科教學與專業教學目的相統一，這一點非常重要。在專業課程方面：首先要對一些傳統課程進行優化整合。如平面構成和圖案課，在內容和形式上有許多共同之處，可以考慮整合為一門課，既可取長補短避免重復，又可縮短教學時數；另外要吸取國際上先進的設計教育觀念和方法，結合我國實際，開發出一些具有時代精神又符合設計發展規律的課程。江南大學設計學院在這方面做了許多有益的嘗試，現開設有：新概念素描、民間藝術研究、設計語言、設計方法論、文字藝術圖形創意等。有的院校在嘗試開設視覺符號學、視覺心理學等新課程。

2、專業方向上的特色

根據教育部專業目錄規定，將所有設計學科統一歸于藝術設計學科門類之下，因此藝術設計成為了一個專業覆蓋面極為廣泛的大概念。以平面設計為例，又可分為：廣告、包裝、商業美術、印刷品等設計方向。普通高校在藝術設計辦學方向上應根據市場對人才的需求情況和學校自身的優勢，有所側重辦出自己的特色。在特色辦學上意大利的設計教育值得借鑒，意大利的設計教育非常普及，五花八門的設計方向令人瞠目結舌，有櫥窗、玩具、玻璃、珠寶、陳列、文具、皮具等。一雙意大利制的皮鞋要經過十幾道設計工序絕不是傳說。正是這種特色辦學，使意大利的設計在世界上贏得了極高的榮譽和地位。我國像株洲工學院根據學校特色側重于包裝設計方向，圍繞包裝為龍頭進行特色教育，取得了較好的社會效益。

二、建立理論與實踐一體化教學模式

普通高校的藝術設計教育大多數沿用了傳統美術或工藝美術教學模式，不同程度的存在：重課堂教學不重社會實踐，重虛擬課題不重設計開發，造成了教學與實踐的嚴重脫節現狀，高分低能現象屢見不鮮，這與設計學科高速發展的現狀極不相稱。我們可以嘗試通過以下三方面建立一個全新的教學模式。

1、師資結構上采用“雙軌制”

歷史上德國包豪斯(Bauhaus)設計學院的雙軌制教學模式，對今天普通高校仍具有同樣的現實意義。對于一些專業性或技術性很強的課程，一方面可以請專家學者來講學，另一方面可請在社會生產實踐一線的高級技師來授課，如：專業攝影、印刷工藝、現場管理、工程預算、材料及加工工藝等課程。這種“雙軌制”教學，既能夠調動學生的積極性，又能為學生提供實習環境，是培養社會急需的復合型人才的捷徑。

2、教學與設計開發一體化

教學與設計開發一體化，就是進行課堂教學改革，打破傳統封閉式課堂教學模式，讓學生走出校門，根據教學內容的要求，對設計開發的各個環節進行調研和實踐。教師要經常帶領學生到企業或市場，如商品超市或施工現場等進行現場授課和設計分析，讓學生在社會實踐的一線摸爬滾打，參與實際設計開發的全過程，并從中得到鍛煉。

教學與設計開發一體化可分出以下四個層面：

理論講授主要以課堂教學為主并結合部分現場教學。將理論教學內容分解為若干單元，各單元又緊密與設計開發過程有機結合，這樣既可發揮理論對實踐環節的指導作用，又可在實踐中檢驗理論，并通過布置思考題的辦法進行考核，促使學生系統掌握理論知識。確立課題設計課題的確立，不應采用虛擬課題，應在教學大綱規定的內容和范圍中，讓學生走入社會去聯系和爭取課題，還可依據現階段報刊設計征稿、社會設計交流或公益活動為課題進行實際的設計開發。市場調研是培養學生獨立工作能力和科研能力的重要環節，通過對企業實態、設計現狀的調研，讓學生了解國內外的設計取向，從而掌握科學的定位設計方法。在這個階段要求學生寫出較為詳細的設計調研和設計定位報告。

設計展開在經過有實際意義的市場調研后，設計的展開就變成順理成章、輕松自如的事了。在設計展開過程中，前期為創意階段，要利用相互啟發的教學方法，通過大量的設計創意草圖練習，開發學生的創造性思維，最后優選設計方向。后期為正稿制作階段，在這個階段要引導學生去發現與解決設計中所涉及的材料和加工工藝的條件限制，提高設計方案的可行性。在一體化教學進程中，要充分利用分數的杠桿作用，將成績的考核與各個實踐環節緊密結合，改變重設計正稿不重設計開發過程的傳統評分辦法。在正稿制作階段要充分利用現代化手法，減輕學生作業的強度。

3、科研與社會實踐一體化

如何處理好教師的科研與社會實踐的關系，一直是普通高校藝術設計專業頭痛的問題。筆者認為，應該轉變觀念，把教師的社會實踐活動納入科研項目的技術服務范疇。鼓勵師生在不影響正常教學的前提下，為社會提供有償技術服務，以提高教師自身的實踐動手能力。有償技術服務所得收入可以作為科研經費入校，按照科研費管理和使用。要改變藝術設計專業科研僅靠文章紙上談兵的現狀，在晉升與職稱評定中應對作品和設計有一定的要求。學校要為藝術設計專業科研與社會實踐的一體化創造條件，提供政策上的優惠。有條件的院校還可以通過成立研究所或企業實體的方式，在加強技術監督與統一管理的前提下，為教師的科研實踐提供相應的法律和經濟上的保護。這方面清華大學美術學院、廣州美術學院以及許多工科專業的經驗可以借鑒。

三、教學方法要圍繞培養學生創造性思維進行

創造性思維的實質是求異思維，設計創意的本質就是求新求奇。在藝術設計教學中有效地開發學生創造性思維的潛力是教學和改革的重要任務。

在藝術設計專業和專業基礎教學中，可以通過相互啟發的方法開發學生創造性思維，這種方法在美國稱之為“頭腦風暴法”──是一種創造性設計思維的互動組織形式。具體方法是根據設計課題和教學內容，利用課堂或課下時間，讓學生從不同設計方向和不同定位角度，快速、大量的進行創意草圖練習，同時不斷地組織學生反復多次地對草圖進行自我評定、同學之間相互評定、教師分析講評等形式來相互啟發。使學生通過質疑、否定之否定、橫向和逆向思維來產生思維上的聯動和互動，在求新、求異上下功夫。同時可分段選擇優秀的創意草圖讓學生進行正稿制作，正稿制作的規格和數量不宜過大過多。對于成績的評定，創意草圖階段應占30%左右。實踐證明，這是一種快速而行之有效的教學方法，它不僅讓學生樹立了創新意識，同時還提高了學生的綜合能力，調動了學習的積極性和自覺性。

四、正確處理電腦設計與專業課程之間的關系

電腦與信息技術的高速發展，滲透到了人們生活的方方面面。電腦設計的迅速發展，一方面極大地拓寬了藝術設計的空間，使人們擺脫了對紙和筆的依賴，大大提高了工作效率，同時也沖擊了傳統的教學模式。如何充分發揮電腦設計的優勢為藝術設計注入生機和活力，同時又不影響對學生審美能力和創造性思維的培養，是一個值得研究的問題。

針對目前部分學生過分依賴電腦的傾向，應使他們清醒地認識到，電腦是一種輔助設計手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設計者的思維。在充分利用電腦設計快速高效的優勢的同時，還應承認手繪設計作品的制作，不僅是一種不可替代的審美體驗過程，也是對材料和加工工藝掌握與了解的過程，這對設計思維的開發十分重要。

在電腦設計教學中，低年級應以應用程序操作學習為主，高年級應開設網絡搜索與下載、網頁設計和圖形圖像的創意與處理內容。在專業設計教學中，創意階段應堅持手繪草圖為主，在正稿階段可以充分利用電腦作業，提高設計效率，并可根據教學實際情況對手繪設計作品有一定數量的要求。總之，電腦設計與專業教學之間應各有側重、相輔相成、相得益彰。

我國加入WTO后，藝術設計的發展不僅面臨種種機遇，也面臨著種種新的挑戰。我們必須以全新的觀念對傳統的教學模式進行改革，使我國的藝術設計教育與經濟、產業同步發展,與國際先進的藝術設計教育接軌。