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隨著近年來市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐層深人，社會主義經(jīng)濟(jì)制度逐步轉(zhuǎn)型、穩(wěn)定，貧富差距已經(jīng)作為一個不可忽視的社會問題日益突顯出來。在教育領(lǐng)域，尤其是大學(xué)教育中，貧困學(xué)生的比例隨逐年擴(kuò)招而越來越大，給學(xué)校的教育、管理帶來挑戰(zhàn)。作為教育工作者，尤其是政治輔導(dǎo)員，如何使這部分學(xué)生受到良好的大學(xué)教育并最終成為合格乃至優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生是我們工作的重中之重。基于此，通過對我院漢語言文學(xué)教育專業(yè)困難學(xué)生詳細(xì)的調(diào)查、研究，擬定了新的輔導(dǎo)方式及管理模式，現(xiàn)將報告呈獻(xiàn)如下:

一、研究目的

口前我院漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生主要來自重慶的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，其中2003級漢語言文學(xué)教育專業(yè)的困難學(xué)生占本系學(xué)生總數(shù)的27.2%。學(xué)生的日常管理及教育輔導(dǎo)關(guān)系到教學(xué)活動的順利展開，關(guān)系到學(xué)生的成長與成才。而困難學(xué)生又是常規(guī)管理中的一項難題:一些學(xué)生因家庭困難而自卑、缺乏自信，很難和老師、同學(xué)溝通與相處;一些學(xué)生為逃避現(xiàn)實而轉(zhuǎn)向虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，甚至走上犯罪的道路。因此，對困難學(xué)生的教育研究迫在眉睫。漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)的生活有四年，而困難學(xué)生比例不容忽視。通過對困難學(xué)生常規(guī)管理及輔導(dǎo)的研究，可以提高我們的工作效率，更好地接觸到學(xué)生的心理世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo).以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到我收稿日期:2004一12一01作者簡介:巫桂英(1981一)，女，西南師范大學(xué)育才學(xué)院助教。們教育的終極目標(biāo)。

二、研究內(nèi)容

(一)困難學(xué)生存在的主要問題

1.心理上這類學(xué)生在心理上容易形成兩種性格:自卑和自尊。這兩個極端幾乎可以說是同時存在的。困難學(xué)生多來自貧困山區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，生活空間狹窄，進(jìn)人大學(xué)，首先是昂貴的學(xué)費(fèi)給家庭帶來巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收人多數(shù)只能依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這僅能解決家庭的基本生活問題，學(xué)生的學(xué)費(fèi)多是借款或貸款，這種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不僅給家庭帶來沉重的壓力，學(xué)生自身也有壓力;其次，育才學(xué)院雖然地處郊區(qū)，但離經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的市區(qū)不遠(yuǎn)，與落后的貧困山區(qū)形成巨大反差，生活環(huán)境的差異會給從小在山區(qū)長大的困難學(xué)生帶來自卑感，由于物質(zhì)生活的缺乏，他們的精神生活也相對貧乏，面對大城市的繁華與生活的多樣性，困難學(xué)生往往不知所措。沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不可能允許他們很快融人新的環(huán)境;再次，大學(xué)其實是一個相對完整的小社會，即一個社會的縮影，學(xué)生與學(xué)生之間的交往通常也會令貧困學(xué)生產(chǎn)生自卑感，譬如相互攀比，互相請客吃飯等。因此，在大學(xué)，基本是生活水平差不多，家庭背景相差不大的學(xué)生才能走到一起。這些是在大學(xué)環(huán)境下令貧困學(xué)生產(chǎn)生自卑感的主要因素。所謂“物極必反”，自卑感特別嚴(yán)重的學(xué)生自尊心也出奇的強(qiáng)，他們往往是聽不得別人說他們窮、困難、需要幫助，面子思想比較嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在從不主動申請困難補(bǔ)助，在某些場合還要打腫臉充胖子，結(jié)果使自己的經(jīng)濟(jì)更加雪上加霜。這類學(xué)生比一般困難學(xué)生問題還要大，因為他們心理上害怕承認(rèn)自己是貧困學(xué)生，特別看重別人對他們的看法，從而顯得敏感、多疑，在與其他學(xué)生的交往中如果不注意引導(dǎo)他們，就容易出現(xiàn)問題，影響學(xué)習(xí)、生活乃至成人成才。

2.生活上困難學(xué)生由于生活環(huán)境及家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，大多在生活上比較勤儉節(jié)約，除非必要的開支，否則一般不會胡亂花錢，但需要注意兩種情況:其一，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，家長沒有能力提供給學(xué)生必需的生活費(fèi)，或只能提供極小部分，大部分都要靠學(xué)生自己來想辦法。這部分學(xué)生溫飽問題不能解決，就必須抽出時間與精力來從事勤工助學(xué)活動以維持基本的生活，如家教、促銷、鐘點工等等。對于這部分學(xué)生需要特別關(guān)注的是他們的基本生活問題以及他們所從事的勤一「助學(xué)活動，引導(dǎo)他們利用勤工助學(xué)維持生活，提高自身各方面能力，同時還要引導(dǎo)他們正確處理學(xué)習(xí)、生活、工作三者之間的關(guān)系，不要顧此失彼。其二，極少數(shù)困難學(xué)生面子思想比較嚴(yán)重，不會計劃生活，常常飽一頓、饑一頓，長期發(fā)展下去，勢必會影響到他們的身心健康，不利于學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)上困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上一般都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠刻苦勤奮地學(xué)習(xí)，但也并非不存在問題。首先，困難學(xué)生由于來自貧困山區(qū)，認(rèn)知水平有限，接受的教育方式落后，學(xué)習(xí)能力較差，思考能力與接受能力也相對薄弱。基于此，有些困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上只靠單純的機(jī)械記憶，沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不知道怎么開動腦筋，或者不善于組織自己的心智活動和學(xué)習(xí)工作。有的困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上粗枝大葉，注意力分散和不穩(wěn)定，思維靈活性差，缺乏綜合分析能力，這給他們的學(xué)習(xí)帶來很大困難，往往是很勤奮的學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻沒有其他學(xué)生好其次，大學(xué)教育與中小學(xué)教育有著很大的區(qū)別:中小學(xué)教育往往是老師教、學(xué)生學(xué)，容易出現(xiàn)“填鴨式”教育模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的空間不大，多是老師手把手地教。而大學(xué)教育留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較大，教師只負(fù)責(zé)介紹大概脈絡(luò)，學(xué)生要自己花時間去理解、消化、補(bǔ)充。大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又遠(yuǎn)比中小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容深奧、復(fù)雜，因此大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是像中小學(xué)生一樣簡單的一本教材就足夠了，而是需要各種各樣的參考書籍，需要大量的信息資源，而這些都需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才能實現(xiàn)。譬如買參考書，買電腦，到網(wǎng)吧上網(wǎng)查閱資料等等，都需要花錢，這樣一來，閑難學(xué)生就可能會因為經(jīng)濟(jì)原因沒有辦法掌握更豐富的知識。

4.道德情操上困難學(xué)生多數(shù)來自山區(qū)農(nóng)村，淳樸善良，在道德情操上是保守派，一般不存在大的問題，但也有少數(shù)困難學(xué)生不能正確地看待自己的出生，正視自己的家庭，而是羨慕家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生，以自己的家庭、父母為恥辱，過分追求物質(zhì)生活。基于這種心理，他們往往可能走向兩個極端:一個是自我封閉，人云亦云，甘愿成為別人的“影子”，缺乏自己獨立的人格;另一個就是“仇富情結(jié)”，即由羨慕轉(zhuǎn)為嫉妒條件優(yōu)越的學(xué)生，怨天尤人，自艾自憐，認(rèn)為自己之所以不如人就在于家庭環(huán)境不好，而別人之所以比自己強(qiáng)就在于有優(yōu)越的家庭環(huán)境。因此，他們仇恨一些家庭環(huán)境好的學(xué)生，故意找茬，制造事端，例如會破壞別人的東西以泄憤，更有甚者會走上偷竊或搶劫的道路，以彌補(bǔ)自己經(jīng)濟(jì)上的不足，結(jié)果往往是走上犯罪不歸路。

5.其他例如，有些困難學(xué)生開始可能因為身體等方面的原因違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)，久而久之，就會形成習(xí)慣，沒有原因也可能會違反紀(jì)律;再如，困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的限制，缺乏發(fā)展特殊才能的機(jī)會，不容易成為人際關(guān)系中的中心人物，往往在人際交往中就會出現(xiàn)問題，要么孤僻、不合群，要么就只能充當(dāng)小角色。此外，困難學(xué)生容易發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛，一般來說，不到萬不得已，他們是不會向別人借錢的，但有個別困難學(xué)生因借錢后無力償還，容易出現(xiàn)“三角債務(wù)”，產(chǎn)生一些糾紛。

(二)困難學(xué)生的主要特點

1.來么貧困山區(qū)、家庭負(fù)擔(dān)重我院漢語言文學(xué)教育專業(yè)受調(diào)查的2003級困難學(xué)生都來自重慶的貧困山區(qū)，如酉陽、黔江、奉節(jié)、忠縣、巫山等等。它們地處重慶偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)普遍不發(fā)達(dá)，以上困難學(xué)生有84%來自山區(qū)、農(nóng)村，其余也有不少來自城鎮(zhèn)的下崗職工家庭，還有單親家庭，普遍特點是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村、山區(qū)的困難學(xué)生家庭收人主要依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。由于農(nóng)村思想觀念落后，一定程度上很難實現(xiàn)計劃生育，所以這些困難學(xué)生幾乎不是獨生子女，往往家中有幾個兄弟姐妹，而城鎮(zhèn)的困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)來源就更加不穩(wěn)定，有些是父母一方下崗，另一方在崗但工資不高，有些父母雙方下崗，只能靠社會低收人基本生活保障金和小生意維持一家生計一，而大學(xué)教育費(fèi)用昂貴，即使家中有人外出打工，家庭負(fù)擔(dān)仍然很重。

2.乃人誠懇、樸實，但內(nèi)向、缺乏主動困難學(xué)生多來自下層平民階級，淳樸、善良是他們的本性，他們平時為人誠懇、樸實，很容易讓人產(chǎn)生信任感，愿意和他們交往，但這些學(xué)生在和其他學(xué)生交往中往往不夠主動。大多數(shù)困難學(xué)生性格內(nèi)向，情緒的變化一般不顯露在外表，不善于表達(dá)自己的意愿，交往中往往是被動地按別人的意見行動，自信心不夠，自我評價總是偏低，在挫折面前往往一撅不振。由于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的意愿，困難學(xué)生在與人交往的過程中也會出現(xiàn)過分敏感的特征，經(jīng)常會因為別人不經(jīng)意的言語、行為而受到傷害，但也不表現(xiàn)出來，往往是獨自一人躲在暗處而自我苦惱。

3.學(xué)習(xí)成績差別較大困難學(xué)生大多學(xué)習(xí)勤奮，但學(xué)習(xí)效果容易出現(xiàn)兩個極端，要么特別優(yōu)秀，要么特別差。有些困難學(xué)生自知家庭環(huán)境不好，對于貧困感悟得比較深刻，力思進(jìn)取，想通過自己的努力改變自身現(xiàn)狀。考上大學(xué)就是“鯉魚躍龍門”，擺脫了貧困農(nóng)村、山區(qū)的生活，因此他們十分珍惜這種機(jī)會，很容易克制自己，強(qiáng)制自己努力學(xué)習(xí)，盡他們最大的努力取得最好的成績。這類學(xué)生自覺性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)、模仿能力也強(qiáng)，頭腦靈活、聰明，雖然認(rèn)知水平受到某些條件的限制，但通過自己的努力形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，也能取得顯而易見的效果。但也有一些困難學(xué)生，雖然也想通過努力取得良好的成績，但由于底子差，情感意志力相對缺乏，不能形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此學(xué)習(xí)效果不明顯，做事往往急功近利，事倍功半。這類學(xué)生由于長期找不到適合自己學(xué)習(xí)的技能方法，學(xué)習(xí)成績每況愈下，形成惡性循環(huán)，以至發(fā)展到“破罐子破摔”的思想，除了學(xué)習(xí)成績差以外，往往會出現(xiàn)不遵守紀(jì)律，道德敗壞等一系列的問題。

4.人際交往困難、缺乏有信困難學(xué)生最突出的特點就是缺乏自信，即使是學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生也不例外，只是有些表現(xiàn)得明顯，有些不明顯而己。正是由于缺乏自信，經(jīng)濟(jì)上不如別人，困難學(xué)生在與人交往中往往會覺得低人一等，行動總是表現(xiàn)得小心翼翼，顯得敏感。有些困難學(xué)生自卑感很強(qiáng)烈，在校園里幾乎是獨來獨往，很少有真心朋友，這部分學(xué)生看似獨立、堅強(qiáng)，其實他們的內(nèi)心很容易受到傷害。也有困難學(xué)生性格開朗、活潑，愿意和別人交往，但是由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒有成為人際交往之中主角的本錢，如良好的口才、特殊的技能、出色的外貌、合體的衣著打扮等等，只能成為人際交往中的配角，容易被人忽視，甚至嫌棄、鄙視。這樣就會打擊這些困難學(xué)生交往的積極性，畏首畏尾，變得更加不自信，與人交往更加困難。

三、困難學(xué)生輔導(dǎo)研究

(一)困難學(xué)生輔導(dǎo)的特征

1.多層次性這主要是由他們存在問題的多層次性決定的，包括從心理、學(xué)習(xí)、生活、思想品德、人際交往等方面對困難學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位的輔導(dǎo)。首先，在心理上，要注重引導(dǎo)困難學(xué)生正確看待自己的出生和個人的榮辱得失，形成正確的價值觀、人生觀，形成較為健康的情感觀和堅強(qiáng)的意志力，從心理健康角度出發(fā)，在各方面完善自己。其次，在生活土，要注意困難學(xué)生的溫飽問題，提供良好的勤l幾助學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、工作、生活之間的關(guān)系。再次，在學(xué)習(xí)上，幫助困難學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，找到其學(xué)習(xí)不好的原因，堅定其學(xué)習(xí)信念，使其能全身心投人到學(xué)習(xí)中去。在思想品德方面，注重培養(yǎng)他們自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的性格特點，及時糾正困難學(xué)生在思想品德方面存在的問題。最后，在人際交往方面，鼓勵困難學(xué)生多主動與人交往，教育其他學(xué)生關(guān)心、尊重這部分學(xué)生，對于過分敏感的學(xué)生要鼓勵他們理解別人，同時完善心理健康輔導(dǎo)，定期為這部分學(xué)生提供心理咨詢。

2.持之以恒性對困難學(xué)生的輔導(dǎo)必須要持之以恒，這是因為困難學(xué)生的問題不可能僅僅只是一個時段、一個方面的。這就要求我們教育工作者，要長期觀察、關(guān)心這部分學(xué)生，對隨時出現(xiàn)的問題作必要的輔導(dǎo)。只有確保了對困難學(xué)生輔導(dǎo)的長期性，才能收到比較明顯的效果，才能讓困難學(xué)生在老師的幫助下走出困難的陰影，堅強(qiáng)、勇敢地面對學(xué)習(xí)、生活，才能完成教育的終極目標(biāo)。

(二)輔導(dǎo)的具體措施

1.建立貧困生檔案在學(xué)生進(jìn)人大學(xué)之初，就應(yīng)該對其家庭情況進(jìn)行調(diào)查，建立貧困學(xué)生檔案，包括學(xué)生的家庭成員、家庭經(jīng)濟(jì)情況及學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的問題、師生談話記錄等等。檔案中除一些固定項目外，如家庭地址，其他項目要隨時記錄、補(bǔ)充、完善，輔導(dǎo)老師應(yīng)該熟悉貧困學(xué)生檔案，對困難學(xué)生情況了如指掌，及時跟蹤輔導(dǎo)。

2.密切關(guān)注困難學(xué)生、尤其是特困學(xué)生對于困難學(xué)生，輔導(dǎo)老師不能建立貧困生檔案后，就對其不理不睬，放任自流，而是需要密切關(guān)注。當(dāng)然關(guān)注的前提是關(guān)心、愛護(hù)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生老師是在監(jiān)視自己的誤解，那樣會使學(xué)生迅速封閉自己，不信任老師，師生之間更加難以溝通。只有讓學(xué)生覺得老師是真正想關(guān)心他們，幫助他們解決問題，學(xué)生才會主動找老師溝通，老師對學(xué)生存在的問題才會看得更加透徹，從而更好指導(dǎo)學(xué)生解決問題。對于特困學(xué)生，輔導(dǎo)老師應(yīng)隨時關(guān)注他們的溫飽問題，想方設(shè)法幫助他們解決生活上的后顧之憂，讓他們能集中精力投人到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，老師的時間、精力也有限，不可能隨時隨地去關(guān)心、呵護(hù)他們，因此可以通過定期個別談心、單線聯(lián)系等方法，讓學(xué)生通過傾訴、傾聽來感受老師對他們的關(guān)注，這樣還可以照顧到自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生。

3.個別談話、介類指導(dǎo)困難學(xué)生不可能只有一個，也不可能情況都相同，對困難學(xué)生的輔導(dǎo)最好采取個別談話、分類指導(dǎo)的方式，這樣有利于提高工作效率。所謂個別談話，是指輔導(dǎo)老師與困難學(xué)生一對一單獨談話。個別談話有個非常重要的前提，即師生間的信任感，這就要建立良好的師生關(guān)系，“學(xué)高為師、身正為范”，教師高尚的人格魅力會打動學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，這樣在個別談話中，學(xué)生就會主動和老師交談，坦露自己存在的問題，并且希望通過老師的指導(dǎo)找到合適的方法解決問題。所謂分類指導(dǎo)是指對存在同一類問題的困難學(xué)生可以用同一方法指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。分類指導(dǎo)不僅僅要求輔導(dǎo)老師具有高度的概括分析能力，還要有敏感的辨別能力，對同一類但又有區(qū)別的困難學(xué)生要有區(qū)別的指導(dǎo)，避免產(chǎn)生不必要的紙漏。

4.完善勤工助學(xué)保障體系，積極乃貧困學(xué)生創(chuàng)造條件在大學(xué)階段，學(xué)生不需要花大量的時間在教室死板地學(xué)習(xí)，自主支配的時間比較多。因此，如何引導(dǎo)困難學(xué)生利用課余時間，如何最大限度地為學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會和條件，就顯得十分重要。目前我院的勤工助學(xué)崗位主要有家教、促銷、教室及機(jī)房的保潔等等。在崗位開放的力度及管理方面還需要我們繼續(xù)探索、完善，比如完善勤工助學(xué)辦公室制度，讓學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營，這樣一方面可以解決部分學(xué)生的生活問題，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識及正確的勞動價值觀。

5.學(xué)校、家友“雙軌制”輔導(dǎo)模式所謂“雙軌制”共同輔導(dǎo)模式，即是學(xué)校與家庭充分整合教育資源，共同輔導(dǎo)學(xué)生的一種管理方式和輔導(dǎo)模式。學(xué)校輔導(dǎo)即前面所述，而家庭輔導(dǎo)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。困難學(xué)生多來自山區(qū)、農(nóng)村，父母文化程度不高，他們大多認(rèn)為自己的主要責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，而教育則是學(xué)校的責(zé)任。正是這種落后的觀念，使很多家長忽略了對學(xué)生的必要輔導(dǎo)，更有甚者，在言行上給學(xué)生帶來反面影響，不利于學(xué)生的成長與成才。學(xué)生的家庭輔導(dǎo)之所以必要還在于大學(xué)生的假期較長，學(xué)生和父母相處的時間較多。當(dāng)然困難學(xué)生的家庭輔導(dǎo)主要還得由學(xué)校牽頭，由輔導(dǎo)老師經(jīng)常聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生家長，幫助他們改變落后的觀念，配合學(xué)校教育來實施家庭教育。家長除了在家中對學(xué)生言傳身教以外，學(xué)生到校后，也要定期與學(xué)生、老師溝通，只有家庭、學(xué)校兩方面都對學(xué)生的情況了解的深人、細(xì)致，才能幫助他們重拾信心，努力學(xué)習(xí)，完成教育的終極口標(biāo)。

四、對困難學(xué)生輔導(dǎo)研究的思考

困難學(xué)生存在問題的多樣性，要求我們輔導(dǎo)的方式也多種多樣，我們既要關(guān)注他們的基本生活，更要關(guān)注他們的心理健康。從整個國家到地方政府都很重視困難學(xué)生這一問題，教育部也發(fā)出了“不能因為經(jīng)濟(jì)問題，而讓一個學(xué)生退學(xué)”的倡導(dǎo)，積極為困難學(xué)生尋找出路，同時國家行政部門也積極調(diào)整高校學(xué)生貸款政策，為困難學(xué)生分擔(dān)解憂，地方各級學(xué)校在新生入學(xué)初也成立了“綠色通道”，制定了大學(xué)生的減、免、補(bǔ)、貸等方面的措施，來為困難學(xué)生解決問題。但是從嚴(yán)格意義上講，困難學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)仍然缺乏法律上的保障、社會的普遍關(guān)注。并不是每一個困難學(xué)生都有勤工助學(xué)的機(jī)會，都能享受到某些特殊政策，如“西部大開發(fā)助學(xué)1-程”就只對西部地區(qū)的優(yōu)秀困難學(xué)生發(fā)放，名額是非常有限的。困難學(xué)生的心理健康狀況，更是一個不容忽視的問題。因此，對于困難學(xué)生的輔導(dǎo)也不是某一個人、某一個教育機(jī)構(gòu)單獨完成的事情，而是一個民族、一個社會共同關(guān)注、相互協(xié)助的事情，我想在社會各方面的共同努力下，困難學(xué)生最終會走出困境，向其他學(xué)生一樣，贏得自己的一片藍(lán)天。