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1目前國(guó)內(nèi)外的研究狀況、發(fā)展趨勢(shì)分析

校企合作起源于德國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的“雙元制”職業(yè)教育模式。該模式使學(xué)生在學(xué)校就能得到社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)相連接。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合統(tǒng)一的一門獨(dú)立學(xué)科,它的研究?jī)?nèi)容和方式有別于傳統(tǒng)藝術(shù)門類的教學(xué)。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與實(shí)踐活動(dòng),國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)高校紛紛將企業(yè)、工廠的訂單引入校園,進(jìn)行有目的的創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)。(圖1)德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院,它與工廠建立廣泛的聯(lián)系,在校內(nèi)組建實(shí)習(xí)作坊,以師徒方式進(jìn)行教學(xué)。包豪斯“教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),教學(xué)為研究和實(shí)踐服務(wù);研究為教學(xué)和實(shí)踐提供理論指導(dǎo);實(shí)踐為教學(xué)和研究提供驗(yàn)證”。[1]這種良性循環(huán)的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作模式值得我們學(xué)習(xí)。歐美及日本等國(guó)家高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,在具體的教學(xué)內(nèi)容和方式上不盡相同,但均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性與社會(huì)的實(shí)際需求緊密聯(lián)系,重視理論與動(dòng)手能力的結(jié)合,這些都是在學(xué)校與企業(yè)建立多種合作的形式下得以實(shí)現(xiàn)。如德國(guó)的二元制、英國(guó)的三明治教育、美國(guó)和加拿大的“BTEC”、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等。國(guó)內(nèi)高校經(jīng)過近30年的發(fā)展,吸收國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了“工學(xué)結(jié)合”的教育理念,使設(shè)計(jì)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但仍然很落后。目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立了良好的校企合作機(jī)制,形成了自己特色的實(shí)踐教學(xué)體系。而大多數(shù)院校的設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。高校擴(kuò)招后,各類大學(xué)紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè),造成師資、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足;設(shè)計(jì)與市場(chǎng)不對(duì)接,高校設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。雖然一些學(xué)校也設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室、工作室,但多數(shù)青年教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及在企業(yè)工作的經(jīng)歷,無(wú)法將社會(huì)最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生,使教學(xué)停留在“學(xué)院派”設(shè)計(jì)中。缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo),大量概念性的、虛擬的、空想性的課題成為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生缺乏市場(chǎng)意識(shí),自我封閉、主觀臆斷;設(shè)計(jì)運(yùn)作與溝通協(xié)作能力、動(dòng)腦與動(dòng)手能力低下。基于以上情況,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依據(jù)學(xué)科發(fā)展方向,建立校企合作實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

2校企合作的價(jià)值與意義

2011年4月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科門類,設(shè)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科。校企合作實(shí)踐教學(xué)的意義也將大大提升,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界新增或調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向,建立具有完整性、開拓性和可行性的學(xué)術(shù)框架作理論的鋪墊。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言,我們一直都是在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的同時(shí),致力于與本國(guó)的人文特征相融合。校企合作正好給了我們一個(gè)探討的平臺(tái),讓學(xué)者們?cè)趯?shí)踐中譜寫出更多符合本國(guó)人文的設(shè)計(jì)理念。“整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的服務(wù)模式,永遠(yuǎn)處在甲方和設(shè)計(jì)者之間的博弈運(yùn)動(dòng)之中,一個(gè)完整的,沒有缺陷的設(shè)計(jì)教育體系,不應(yīng)該僅僅偏重于這個(gè)博弈結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主體(設(shè)計(jì)師),而必須包括另一個(gè),甚至更為重要的主體——對(duì)于甲方(決策者)和全社會(huì)公眾進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)的審美教育的思想啟蒙,并在兩者并重的基礎(chǔ)上再對(duì)兩者的關(guān)系展開研究與教學(xué)。”[2]校企合作的主要參與者是學(xué)校和企業(yè),實(shí)際意義當(dāng)然通過這兩個(gè)機(jī)構(gòu)體現(xiàn)出來(lái),而且是相互想成的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校是教育的基地,但也不要忽略了企業(yè)教育的巨大潛質(zhì)。學(xué)校在實(shí)施知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還得為企業(yè)解決實(shí)際的問題。這就要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的操作能力,因而論課程、實(shí)踐課程需嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)置與調(diào)整。通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一切入點(diǎn),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合特征突出的課程體系和課程單元,形成集實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性于一體的多樣化教學(xué)模式。有效地改善學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)質(zhì)性地將理論與實(shí)踐結(jié)合,促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革。相比高校而言,企業(yè)乃至于社會(huì)都迫切的需要實(shí)行校企合作。隨著商業(yè)的發(fā)展,各行各業(yè)的決策者都開始認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的重要性。全國(guó)各地也成立了各種設(shè)計(jì)公司,但設(shè)計(jì)出的作品卻良莠不齊。一方面是設(shè)計(jì)師的水平問題,更多的確是甲方對(duì)設(shè)計(jì)的不了解,主觀的誤用而造成一些視覺垃圾充斥到人們的日常生活中。校企合作讓企業(yè)走進(jìn)校園,讓甲方零距離的接觸設(shè)計(jì)、更懂設(shè)計(jì)。提升設(shè)計(jì)受眾們的審美能力,讓設(shè)計(jì)美化我們的人文環(huán)境為大眾而設(shè)計(jì)。

3實(shí)行校企合作的措施與建議

雖然校企合作教學(xué)模式還未在我國(guó)高等院校得到普及,但也有少數(shù)先進(jìn)的院校由于起步早,也摸索出了各自寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。中央美術(shù)學(xué)院的杭間教授提出央美工作室的教學(xué)模式是“:立足于中央美術(shù)學(xué)院豐富的藝術(shù)人文的傳統(tǒng),同時(shí)面向當(dāng)代藝術(shù)、設(shè)計(jì)與文化,強(qiáng)調(diào)開放性、實(shí)驗(yàn)性、多元性的教學(xué)宗旨,建立了一套基于人文精神與創(chuàng)作精神的培養(yǎng),同時(shí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的教學(xué)模式,并且這個(gè)模式將在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展、完善。”[3]高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走校企合作的道路,應(yīng)以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ),實(shí)踐操作為根本。對(duì)內(nèi)因材施教,對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生實(shí)行不同的教育模式。對(duì)外虛心向國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)教學(xué)理念與實(shí)踐模式,熱衷于向本地乃至全國(guó)著名的企業(yè)展示師生的設(shè)計(jì)作品,爭(zhēng)取與之達(dá)成合作關(guān)系為實(shí)踐教學(xué)搭建實(shí)施平臺(tái)。實(shí)行校企合作的具體操作模式應(yīng)該是多樣化的,學(xué)生入校前期,以基礎(chǔ)知識(shí)為主,案例講解為輔。每一門專業(yè)課都有高年級(jí)同學(xué)做的商業(yè)案例與之相匹配,讓同學(xué)們?cè)谌雽W(xué)初期就深刻的認(rèn)識(shí)到,每一門課程的開設(shè)都是有作用的,并從宏觀上了解自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上是從事什么工作的,為日后的就業(yè)方向早做規(guī)劃。校企合作可以用合辦設(shè)計(jì)大賽的模式呈現(xiàn),高校與企業(yè)聯(lián)合舉辦一些具有實(shí)踐價(jià)值的設(shè)計(jì)大賽。我們學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院每學(xué)期都舉辦黃鶴樓異型煙包裝設(shè)計(jì)大賽。大賽的評(píng)委來(lái)自黃鶴樓煙廠的專家和高校在包裝領(lǐng)域有一定研究的教授。參賽者則來(lái)自各個(gè)高校,大賽呈公開的交流平臺(tái),選手們可以相互交流自己的作品,得到專家和老師們的意見。在介紹自己的作品過程中也是對(duì)同學(xué)們溝通能力的一種鍛煉與提高。大賽獲獎(jiǎng)作品的標(biāo)準(zhǔn)是多面的,既要符合包裝的基本要求,還要符合市場(chǎng)的需求。同學(xué)們?cè)趨①惖倪^程中的收獲是呈立面的,將所學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為實(shí)物,提高了審美能力和專業(yè)技能。(圖2)校企合作還可以實(shí)行“訂單制”,學(xué)校將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目拿到學(xué)校來(lái)制作,企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)校的老師、若干學(xué)生,組成各種團(tuán)隊(duì),模擬企業(yè)運(yùn)行的真實(shí)步驟與模式。讓學(xué)生在學(xué)校就能慢慢掌握行業(yè)的操作流程。既有平常同學(xué)們熟悉的老師在身邊進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo),又有企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)他們提出社會(huì)需求。每一次項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生而言都是一次成長(zhǎng)與蛻變。以往的課程結(jié)業(yè)是老師一人按學(xué)校的教學(xué)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)核。在項(xiàng)目訂式單課程模式中,學(xué)生的最終成績(jī)老師只有50%的授予權(quán),剩下的20%由企業(yè)評(píng)分,30%由項(xiàng)目組的其他成員給予。通過項(xiàng)目訂單制的課堂訓(xùn)練,同學(xué)們的觀念體系、品德體系、能力體系、能力體系、知識(shí)體系,都得到了質(zhì)的變化。(圖3)除了向高校提供真實(shí)項(xiàng)目,企業(yè)還應(yīng)派遣優(yōu)秀的、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到學(xué)校進(jìn)行授課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)“雙導(dǎo)師”,讓校企合作制作出的成果既體現(xiàn)出高等院校的設(shè)計(jì)水平,又能滿足商業(yè)社會(huì)的實(shí)際需求。此外,政府與社會(huì)也應(yīng)該是校企合作的參與者,它們的加入會(huì)讓校企合作的前景更加明朗。政府多頒布一些開明的政策,支持藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育事業(yè),優(yōu)化企業(yè)的商業(yè)發(fā)展道路,讓他們自身得到更好的完善,從而能更便捷的達(dá)成合作關(guān)系。社會(huì)對(duì)校企合作多一些關(guān)注,權(quán)威人士能積極發(fā)表自己的看法,指出其優(yōu)勢(shì)與弊端,進(jìn)行分析與暢談,讓校企合作從一開始就以比較客觀的姿態(tài)出發(fā)。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明,校企合作對(duì)學(xué)校建設(shè)、企業(yè)發(fā)展均起到了積極的作用。學(xué)校在校企合作中豐富了自己的教學(xué)模式,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,為社會(huì)輸送出了綜合素養(yǎng)較高的人才。企業(yè)在校企合作中優(yōu)化了自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平,在合作過程中能優(yōu)先獲得優(yōu)秀的人才,促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高,提高了企業(yè)的美譽(yù)度與影響力。