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（一）校園文化在思想政治教育中的凝聚功能

校園文化具有凝聚功能，具體表現在校園文化有一種吸引力，相同文化背景的人易相互親近和理解，在接觸后易產生類似的思維和外在行為；而在文化心理學中此現象又被稱為：認同。在認同中又分為淺、中、深層次的認同，如：將某種習慣或行為歸為淺層次；將某些思想觀念歸為中層次；將信仰、信念歸為深層次。當然，文化不同其認同層次也會發生變化，而認同層次的界定范圍是文化中的內在品質和價值觀。思想政治教育的總目標是，使人們具有共同的政治目標，這就要實現深層次的認同。然而要實現這一目標，主要決定因素是價值觀。由此來看，高校校園文化若想在思想政治教育方面有所建樹，就要在價值觀上著手，樹立師生共同的價值觀，發揮其作用，使之實現之前的目標。

（二）校園文化在思想政治教育中的規范功能

校園文化具有規范功能，通過各種文化的影響因素和社會行為方式，實現約束、規范學生的行為，使之達到學校和社會的要求。其實質是一種軟約束力，使人們在精神和文化上達成某種程度的認同，協調人際間的關系，減少干擾、內耗及摩擦，有利于促進個人潛質的發展。校園文化為何具有規范功能，其原因在于它有一定的紀律和規范性。在校園文化基礎上創造的校紀、校規、校風、校訓等，具有約束作用師生要認可并遵守，否則就會受到相應的懲處。同時，校園文化能起到規范學生的思想與行為，使其向好的方向發展。思想政治教育，是對人們在思想認識問題方面的解決，其解決的最終成效表現在人們的行為變化上。因此，各高校要加強校園文化在思想政治教育中的規范功能。

（三）校園文化在思想政治教育中的導向功能

校園文化具有導向功能，在生活中，人們會制定相應的奮斗目標、人生追求、行為準則，以此來實現對事業心和成功欲的滿足。同樣的，在高校教育中，校園文化在一定程度上是師生員工的動力源泉，為實現社會主義現代化事業貢獻自身的力量。導向功能主要影響的是學校個體、整體在價值觀和行為取向兩方面，通過對這兩方面的正確導向，使其達到學校的期望。因此，對于校園文化在思想政治教育的科學建設是非常重要的，它直接影響到學校的自身系統價值，從而師生的價值取向也相應發生變化；形成一定的規范標準，對學校成員的行為起導向作用。

（四）校園文化在思想政治教育中的激勵功能

校園文化具有激勵功能，高校校園文化是在群體環境中產生的，因而它能激發群體積極向上的進取精神、奮斗精神，讓學生形成使命感，養成不斷挑戰自我與他人的熱情，具有激勵人心的作用。它是挫折時堅持下去的信念，同時它能激勵學生樹立崇高理想不斷朝著自己的遠大目標前進。激勵的功能主要表現在提高校園人的工作、學習動機，讓他們自發的、積極主動的參與到學校建設中來，并且在參與過程中發揮能動性與創造性。為使校園文化的激勵功能得到最大程度的發揮，應充分運用文化理論的原則與方法，做到參與方式民主化，以情感的注入增強群體意識，以人為本側重自我的實現，從而得到價值觀念的提高。

（五）校園文化在思想政治教育中的創新功能

校園文化具有創新功能，因校園文化本身就是創新的表現形式，所以它更能激發學生的創新意識，開拓學生的創新潛能。校園文化的創新功能是其自身邏輯發展的結果，是為實現社會文化發展要求的前提下產生的；同時它的最終成效也是由校園主體對社會文化需求的把握程度決定的。社會在發展，思想政治教育也在變化，就需校園文化相應進行創新，才能在學生全面成長成才過程中起到不可替代的作用。

作者：姜宇婷李超超單位：河北大學