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以小組為單位訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小組訓(xùn)練中，每個(gè)學(xué)生既有實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，又有點(diǎn)評(píng)他人實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從中可以提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。采用小組合作法組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師要將內(nèi)容告知學(xué)生，以便對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容有所掌握和了解，必要時(shí)還需要學(xué)生去查找資料；第二，教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時(shí)還需充分考慮到訓(xùn)練內(nèi)容的難易度，讓學(xué)生能展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練；第三，教師下達(dá)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)對(duì)訓(xùn)練的要點(diǎn)、要領(lǐng)及技巧的講解要求簡(jiǎn)潔、明晰，讓學(xué)生能全方位地理解所要進(jìn)行的訓(xùn)練任務(wù)。第四，在劃分小組時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的興趣、性別、語(yǔ)音面貌等各方面進(jìn)行合理搭配，促進(jìn)小組各成員的互補(bǔ)；也可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)隨機(jī)分組，促使學(xué)生與更多同學(xué)合作；還可以讓學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、喜好等自行組合，增強(qiáng)自由和諧的合作氛圍。第五，教師在訓(xùn)練過(guò)程中的作用也不可忽視，教師須不停地巡視，根據(jù)巡視的情況，再結(jié)合小組成員的表現(xiàn)，“因材施教”地進(jìn)行指導(dǎo)。課堂教學(xué)中的小組合作法使“說(shuō)”的形式豐富多彩，說(shuō)話內(nèi)容的深度和廣度得到拓展和延伸。有效拓展課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)到更多知識(shí)和技能、在合作中體會(huì)到了互助、互學(xué)的好處。

以寫(xiě)作為訓(xùn)練單位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力除了口語(yǔ)表達(dá)以外，書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)也是西藏高中語(yǔ)文教學(xué)中的一大任務(wù)。除了每周一次的作文訓(xùn)練之外，我還不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它方面的書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如寢室文化實(shí)踐活動(dòng)，在班級(jí)之間進(jìn)行寢室文化建設(shè)的比賽，每個(gè)寢室可以設(shè)定寢室LOGO，寢室名以及寢室銘等，并進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)評(píng)比的結(jié)果設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。除此以外，還讓學(xué)生自編課本劇，并評(píng)比最佳的劇本來(lái)自編自演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。人教版高中語(yǔ)文教材中可用來(lái)編劇的有《藥》、《阿Q正傳》、《邊城》和《項(xiàng)鏈》等中外現(xiàn)代文小說(shuō)；還有《鴻門(mén)宴》和《廉頗藺相如列傳》等歷史傳記。學(xué)生初次編寫(xiě)劇本，熱情高，信心足，其水平超出了平時(shí)的作文水平。

在活動(dòng)中，老師不能只局限于讓學(xué)生對(duì)文本感知，而是應(yīng)該把學(xué)生真正作為活動(dòng)主體，自己去鉆研課文，改編劇本、評(píng)選劇本、修改劇本，這樣實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)文探究性活動(dòng)的完成，不僅使學(xué)生靈活運(yùn)用了已有知識(shí)，而且還生培養(yǎng)了新的能力。鍛煉了自己。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生從學(xué)生身上、從教師身上學(xué)到的東西要比從文本上學(xué)到的多得多。四、通過(guò)課外表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力課外訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，形式可以多種多樣，例如：兩人一組，三人一組，或集體討論。場(chǎng)合也可以是多樣化的。例如：教室、寢室、操場(chǎng)、食堂、碼頭、車(chē)站等。內(nèi)容也可以是多元化的。例如：模擬人物采訪，當(dāng)一次節(jié)目主持人，做一回小記者，當(dāng)一回導(dǎo)游等。這些課外表達(dá)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在特定的生活基礎(chǔ)上，像在實(shí)際生活中一樣，訓(xùn)練接近藏語(yǔ)意思的表達(dá)，再通過(guò)老師的指導(dǎo)，提高學(xué)生把握語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生對(duì)事物的判斷力和理解力，促進(jìn)與他人進(jìn)行語(yǔ)言溝通的能力。

總之，西藏地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)要面對(duì)很多困難，學(xué)生自身素質(zhì)的差異和當(dāng)?shù)匚幕尘暗挠绊懀囟〞?huì)對(duì)當(dāng)?shù)馗咧姓Z(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙作用。所以，高中語(yǔ)文教師要盡可能地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，從而來(lái)提高西藏高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。（本文作者：李玉紅單位：西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）