心理狀態關系到整個人對于生活以及人生的看法和感受，對于相同的事物，不同的人看法與感受不盡相同。針對高中階段的學生來講，心理發育正處于走向成熟的關鍵階段，如果不能夠把握好這一階段，學生將會在整體狀態上產生較大波動。在這種情況下，教師有必要針對心理健康教育展開系統研究和探討，使得高中生平穩度過這一階段。

一、評估心理健康課程效果

高中階段開展心理健康課程，在高中校園中取得了良好的反響，這在一定程度上給繁重的高中生活帶來一線空間，使學生得到一定的壓力緩解。除此之外，學生普遍反映通過心理課程的學習，使自己更加懂得調節心態的重要性，在高中生活中變得更加游刃有余，能夠利用科學的方式進行有效學習。同時還學會理解他人和洞察他人的心理，這樣一來使得人際交往更加容易。心理健康課程在高中生活中能夠起到一定的調節作用，使學生沉重的心理壓力得到緩解，并能使學生對自身心理進行審視和有意識地調整。盡管如此，這一課程的開展所能夠發揮的作用依舊十分有限，針對高中階段的學生來講，面臨著嚴酷的升學壓力，需要在考試課程的學習中花費大量精力，因而能夠在心理課上度過的時間是十分短暫的，在這種情況下，學生郁結在心中的壓力就很難通過短暫的課程得到系統緩解，不會使學生就此產生心理安全感。

如此看來，心理課程所能夠完成的心理教育工作，只是局限于心理知識的普及以及簡單的技能訓練，在這一過程中幾乎不能真正觸及到學生的內心世界，能夠影響到的層面也是膚淺的，所以這種形式的心理課程，很難針對高中生形成有效的教育效果，而且起到的效果也只是局限在較小的范圍內。所以，這就需要這一階段的教育團隊聯合起來，讓學生受到系統、長效、深入的心理健康指導，從而使學生擺脫心理問題的困擾。

二、班級心理輔導

在長時間的心理健康建設過程中，各方面人員的專業能力和水準都得到了一定程度的提升，幾乎都能夠具備獨立進行心理輔導的能力。在這種情況下，就能夠以班級為單位進行針對性、系統性的心理健康輔導。通過各種形式的調查能夠充分了解到，學生對于心理輔導的興趣十分濃烈，并且在周記中能夠詳細了解到學生心理變化的過程，以及現如今的心理狀態。通過心理輔導課程的有效開展，班級呈現出前所未有的凝聚力，班級的整體氛圍也變得更加和諧，不僅如此，學生對班級產生了更強烈的歸屬感，并形成了一種班級自豪感。從學生個體來講，學生整體變得更加自信，并且生活習慣變得更加積極向上，整體呈現出朝氣蓬勃的狀態。

三、小團體心理輔導

高中生在各方面的明顯差異，使得整個高中群體很自然地分化成多個小團體，不同的小團體整體都呈現出不同的心理狀態和特點，在小團體的聚合過程中，很多特點都逐漸放大，甚至向著極端的方向發展。在這種情況下，開展了針對小團體的心理健康輔導，效果較為顯著。

[摘要]教育新常態下對高中德育管理策略設計時需要有對接和開拓意識，創建校園文化環境、設立心理輔導機構、借助現代傳媒技術、升級家校教育管網，都屬于德育管理升級改造的必要選項，要正視德育管理現狀，從更多角度展開實踐探索，為學生提供健康的成長環境，將學生培養成為德才兼備的棟梁之材。

[關鍵詞]高中德育；新常態；管理策略

由于高考的壓力，高中德育管理處于比較尷尬的地位，學生學業繁重，德育被邊緣化，一些學校德育管理被嚴重忽視，學生出現思想困惑、心理障礙、意志消沉，強化德育管理勢在必行。利用多種教育手段，矯正學生心理，培育其健康情感，追求教育新常態下德育管理高品質，已經成為當下高中學校管理的重要目標追求。

一、創建校園文化環境，強化德育管理體驗

校園文化建設包含諸多內容，為德育管理提供更多環境支持，滿足學校德育管理工作的需要。校園文化建設關涉硬件建設和軟件建設兩個方面。硬件建設包括校園廣播、校園網站、文化長廊、宣傳欄等，讓學生時刻沉浸在文化氛圍的熏陶中。軟件建設包括文體活動、學科教學、學習實踐等內容，學生在文化活動和文化課學習過程中形成的德育認知，能夠為學生健康成長奠定基礎。德育管理與學校文化建設相對接，能夠為學生思想成長帶來更多正能量，學校在具體設計和操作時，要多從軟件建設方面做出探索和努力。如文化活動的設計和組織，主題演講比賽、征文比賽、歌詠比賽、廣播操比賽、書法比賽、體育比賽等，都屬于學校文化建設范疇。學校定期開展這些活動，勢必對學生形成更多心理沖擊，促使學生在自覺實踐中改進心態，促進其思想品質的建設和培養。如“盡孝有我”主題征文比賽中，各個班級和語文教師都積極行動起來，組織學生展開作文討論，對作文主題進行解讀和分析，找到作文切入點，經過多輪篩選評價，給學生帶來更多心靈的觸動。學校對征文佳作大力表彰，在學校范圍內掀起盡孝活動高潮，將德育管理和校園文化建設相對接，獲得不錯組織效果。校園文化建設與學校德育管理有太多對接點，借助校園文化建設推進學校德育管理進程，符合學生身心健康成長要求，具有更為廣泛的實踐價值。學校德育管理的重要性是毋庸置疑的，將德育管理措施分解到學校文化建設之中，符合新課程下新常態要求，具有極為豐富的調動力量，促進學生身心健康成長。

二、設立心理輔導機構，提升德育管理品質

高中生心理趨向成熟，但還缺少穩定性，極易受到情緒的影響，出現心理問題是正常現象，而學生自身大多沒有心理調整的能力或者意識，需要心理輔導教師的幫助。為此，學校建立心理咨詢室，為學生提供心理輔導服務，可以及時解決學生的現實困難。心理輔導需要專業教師來承擔，學校要在教師配置方面做出投入，因為一般學校沒有心理專業教師，需要學校方面加強專業教師的培養，借助社會力量支持學校德育建設。學生心理問題呈現多元化、個性化特征，教師需要及時發現、及時處理，避免出現更多負面的影響，特別是來自班主任教師的觀察和協調，可以為學生盡快走出心理陰霾提供更有力的幫助。高中生心理問題比較集中在高考、情感、家庭等諸多方面，班主任和學科教師需要有更敏銳的洞察力，對學生反常表現做出科學分析，以便做出干預處理。如高考壓力問題，這是最為普遍存在的心理問題，學生學業存在諸多難題，這是很自然的事情，很容易對學生心理造成沖擊。面對這樣的心理障礙，學校心理輔導機構需要適時介入，給學生做心理輔導講座，利用宣傳小冊子展開教育，可以讓更多學生擺脫心理桎梏束縛。情感問題是比較敏感的話題，高中生處于青春期，很容易產生一定的情感糾葛，教師需要從正面引導，而不是粗暴打壓，以免帶來更多負面的影響。家庭問題呈現多樣化，可能是父母矛盾沖突，也可能是經濟困難，或者是其他疾病災難，都可能導致學生心理出現一定的問題，教師和班主任需要做好學情調查，及時做出干預，為學生提供更多心理支持。學生面臨的問題多種多樣，心理輔導教師、班主任、科任教師等，都需要承擔相關的教育責任，及時對學生展開心理調查，給出針對性的應對措施，可以讓學生順利找到心理支撐點，對有效提升其心理安全感有重要輔助作用。德育管理包含內容眾多，心理干預是最為根本的措施，對學生施加的影響也更為深遠，應該引起教師的高度關注。

三、借助現代傳媒技術，延伸德育管理維度

[摘要]無論是德育工作，還是心理健康教育工作，它們都是高中教育活動的重要內容，隨著教育改革的深入推進，將兩者有機結合已經是我國高中教育發展的必經之路。本文將闡述心理健康教育與德育教育的內涵和兩者之間的關聯，再論述基于心理健康教育的高中德育指導的必然性，最后將圍繞基于心理健康教育的高中德育進行指導。

[關鍵詞]心理健康教育；高中德育；指導；策略

一、心理健康教育與德育教育的內涵研究

心理健康教育與德育教育雖然分屬兩個概念，具體內容有所不同，但是從大體目標上看，兩者都旨在于促進學生的身心健康成長，由此可見，兩者之間存在著極為密切的關聯性。

1.心理健康教育與德育教育的概念闡釋從狹義層面看，德育教育指的是學校德育教育。學校德育教育是教育者根據一定的社會要求或者是階級要求，有目的、有計劃系統地對受教育者進行思想、道德、政治等方面的干預，再通過受教育者積極的體驗、認識以及實踐，促使其生成滿足社會或者階級需要的品格的教育實踐活動。學校德育教育的最終目的是為了對學生道德品格與良好行為習慣的培育提供有效服務。其內容主要包含有品德教育、思想教育、法紀教育、政治教育以及心理教育。而心理健康教育指的是運用教育的方式有效促進被教育者心理健康的全面發展。中小學心理健康教育指的是學校從學生的生理與心理發育特征出發，通過對相關心理科學與教育科學基本知識的運用，對學生心理素質進行有效的教育和輔導的教育活動。心理健康教育的目的旨在培育學生的優良心理素養，從而實現學生身心健康的和諧發展。

2.心理健康教育與德育教育兩者的關聯性學校的心理健康教育和德育教育，其目標都具有一致性，旨在培育學生的身心綜合素養。心理健康教育是遵循學生的不同心理特征，來提升學生整體心理素養的教育活動過程，而德育教育是為了培育學生應該如何做人。由此可見，學校的心理健康教育屬于德育教育的內容外延，德育教育本身就包含有心理健康教育。總之，這兩者都是以促進人的全面發展為目標，以共同提升人的綜合素養而實現彼此的融合。例如，在高中基于心理健康教育的德育教育活動的開展，能夠有效培育出人格健全、道德品質優良的中學生，從而實現他們德、智、體、美、勞的全面綜合發展。故而，在高中德育教育工作中始終貫徹心理健康教育，能夠明顯提升高中階段德育工作的效果。

二、基于心理健康教育的高中德育指導的必然性討論

基于心理健康教育的高中德育指導的必然性，主要體現在兩個方面，一是學生個體社會發展的重要保證，二是現階段高中德育教育的內在需求。

一、工作匯報

本年度我擔任現代教育技術組長，并兼任學校網絡管理員。9月份被學校校長室聘為信息處副主任，負責學校電化教育活動的組織和開展。

上半年擔任1個班的勞技教學和3個班的信息技術教學，下半年擔任1個會考班教學和4個班勞動技術教學。

二、思想匯報

我是2010年12月19日被錫南高中黨支部接收為中共預備黨員，今年12月15日，我向學校黨支部遞交轉正申請書。

一年來，我認真學習黨的基本理論和重要著作，特別是認真學習“三個代表”重要思想，不斷提高自己，充實自己，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想和社會主義信念，努力把自己鍛煉成新時代的合格的共產黨員。

這一年中，我認真學習了《共產黨宣言》和同志自十五大以來所有的重要論述，特別是同志的講話”以及在十七大的工作報告。一年來，我積極參加黨組織的各項活動，虛心接受同志們的批評，注意在實踐中改正自己的缺點。但我還認識到，若嚴格按照黨員標準衡量，我在做好群眾的思想工作、在向周圍群眾宣傳黨的路線、方針、政策等方面還有不足之處，今后要注意努力加強。作為預備黨員的我認識到自己還有很多不足，還有很多需要向身邊的同志學習請教，在日常工作中時刻注意向其他同志學習，尤其是向優秀黨員學習。我平時注意主動幫助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工作的能力。我在學校黨支部的指導、關心下，制作了學校“黨建在線”網站，理論聯系實際，落實到工作中來，1個月來，“黨建在線”受到學校師生的歡迎，訪問量非常大。

我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。我將努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受任何考驗的共產黨員。

一思想匯報

我是年月日被**高中黨支部接收為中共預備黨員，今年月日，我向學校黨支部遞交轉正申請書。

一年來，我認真學習黨的基本理論和重要著作，特別是認真學習“三個代表”重要思想，不斷提高自己，充實自己，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，堅定共產主義理想和社會主義信念，努力把自己鍛煉成新時代的合格的共產黨員。

這一年中，我認真學習了《共產黨宣言》和***同志自十五大以來所有的重要論述，特別是***同志“七一講話”以及在十六大的工作報告。一年來，我積極參加黨組織的各項活動，虛心接受同志們的批評，注意在實踐中改正自己的缺點。但我還認識到，若嚴格按照黨員標準衡量，我在做好群眾的思想工作在向周圍群眾宣傳黨的路線方針政策等方面還有不足之處，今后要注意努力加強。作為預備黨員的我認識到自己還有很多不足，還有很多需要向身邊的同志學習請教，在日常工作中時刻注意向其他同志學習，尤其是向優秀黨員學習。我平時注意主動幫助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工作的能力。我在學校黨支部的指導關心下，制作了學校“黨建在線”網站，理論聯系實際，落實到工作中來，個月來，“黨建在線”受到學校師生的歡迎，訪問量非常大。

我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。我將努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受任何考驗的共產黨員。

二。工作匯報

本年度我擔任現代教育技術組長，并兼任學校網絡管理員。月份被學校校長室聘為信息處副主任，負責學校電化教育活動的組織和開展。

上半年擔任個班的勞技教學和個班的信息技術教學，下半年擔任個會考班教學和個班勞動技術教學。

一、工作匯報

本年度我擔任現代教育技術組長，并兼任學校網絡管理員。9月份被學校校長室聘為信息處副主任，負責學校電化教育活動的組織和開展。

上半年擔任1個班的勞技教學和3個班的信息技術教學，下半年擔任1個會考班教學和4個班勞動技術教學。

二、思想匯報

我是年12月19日被錫南高中黨支部接收為中共預備黨員，今年12月15日，我向學校黨支部遞交轉正申請書。

一年來，我認真學習黨的基本理論和重要著作，特別是認真學習重要思想，不斷提高自己，充實自己，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想和社會主義信念，努力把自己鍛煉成新時代的合格的共產黨員。

這一年中，我認真學習了《共產黨宣言》和同志自十五大以來所有的重要論述，特別是同志“七一講話”以及在十六大的工作報告。一年來，我積極參加黨組織的各項活動，虛心接受同志們的批評，注意在實踐中改正自己的缺點。但我還認識到，若嚴格按照黨員標準衡量，我在做好群眾的思想工作、在向周圍群眾宣傳黨的路線、方針、政策等方面還有不足之處，今后要注意努力加強。作為預備黨員的我認識到自己還有很多不足，還有很多需要向身邊的同志學習請教，在日常工作中時刻注意向其他同志學習，尤其是向優秀黨員學習。我平時注意主動幫助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工作的能力。我在學校黨支部的指導、關心下，制作了學校“黨建在線”網站，理論聯系實際，落實到工作中來，1個月來，“黨建在線”受到學校師生的，訪問量非常大。

我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。我將努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受任何考驗的共產黨員。

【摘要】當前，文學教育是我國高中語文教學課堂中必不可少的內容，不僅能夠提高學生的文學素養，同時也能夠在日常的課堂教學中使學生感受優秀文學作品的熏陶，擴寬學生們的視野，獲得更加豐富的文學知識。但就實際情況而言，當前我國高中語文教學中文學教育的滲透程度仍然有待提高。本文主要針對當前我國高中語文教學中文學教育滲透的重要性與現狀進行分析，并提出具有參考性的建議。

【關鍵詞】文學教育；高中語文；現狀；措施

一、文學教育在高中語文教學中滲透的重要性

高中階段在學生知識形成與發展過程中起著極為重要的作用，是引導學生思想意識形成的重要階段。“因此，要想促使高中學生思想意識的科學形成，教師應在課堂教學中適當展開文學教育，進而提高學生的文學素養，促使學生全面發展。”文學教育在高中語文教學中的重要作用主要表現在以下幾點：一是提高高中生的思想水平。高中教育更加注重學生的心理健康，文學教育能夠在學生思想水平的提高上起到重要作用。二是為學生樹立良好的“三觀”，文學教育提供眾多的文學作品中，對于學生人生“三觀”形成具有重要作用。三是培養學生的文學素養，通過優秀的文學作品的學習與渲染，有利于提高學生的文化底蘊與文化素養，學習文學作品的精髓，培養寫作能力與技巧。

二、當前高中語文課堂中文學教育的現狀

1.語文教學與文學教育的重視程度低。當前，高中學校對語文教學與文學教育的重視程度較低，將教學重點放在數理化等具有實用性質的學科上，忽視語文與文學教育，在學校教育的影響下，將會慢慢導致教師、學生、家長淡化對語文與文學教育的興趣，從而導致語文學科的衰退，產生嚴重的后果。當前社會對語文教學與文學教育的重視程度低可以從兩方面體現：一是學科競賽體現語文學科的地位弱化。在各種高中學科知識競賽中，英語、數學、化學、物理等所占比例較大，語文和文學競賽屈指可數，所占比例甚少，鮮為少見的作文競賽、文稿征集等活動的參與性也比較。二是語文與文學輔導重視程度低。經過調查，我們不難發現，當前課外輔導主要集中在英語、數理化培訓，語文課外輔導略顯冷清。語文輔導班設置數量與質量均不令人滿意，且報名人數較少。大多數家長認為語文學科較簡單，通過學校教育能使學生獲得足夠的知識量來應對考試與升學，從而在觀念上尚未引起足夠的重視，從而在學生學習時間分配上，擠占語文與文學教育學習的時間，將更多的學習時間留給數理化等學科，使學生能夠有充足的精力投入到所謂的必要學科的學習中。

2.文化多元化對傳統文學教育的沖擊。隨著社會的迅速發展，網絡等新媒體的介入，各種文化相互激蕩，魚龍混雜，對我國傳統文學教學造成了一定的沖擊。由于網絡文化具有視頻、圖片、音效等較為豐富的表現形式，傳統語文與文學教學中缺乏足夠的吸引力，從而形成較大的反差，學生對絢麗多彩的網路文化表現出更多的興趣。追究其原因，中國文學意味深遠、蘊含豐富的價值，更加需要學生們深入閱讀與體會，需要精心體悟，而網絡文化快餐內涵淺顯，使得學生更加傾向于網絡文化的學習，從某種程度上降低了學生對傳統文學的學習積極性。

三、加強高中語文教育與文學教育融合的具體措施

《寧波大學學報》2018年第1期

摘要：素質教育目標下，高中德育與心理健康教育兩者的結合，是相互補充，互為基礎，有助于培養學生的綜合素養和科學的世界觀、價值觀。德育教育不等同于心理健康教育，將兩者巧妙融合，提高德育教育效率。

關鍵詞：德育；心理健康教育；融合

德育教育是熏陶學生的品德，陶冶情操，幫助其樹立正確人生觀與價值觀，而心理健康教育是幫助學生化解內心矛盾，減小心理壓力，使學生能夠以良好的心態積極參與到各項教學活動中。德育教育和心理健康教育既相互關聯，又有所區別，怎樣將兩者進行巧妙結合，深化教育質量，促進學生的綜合發展是當前教育工作的重中之重。文章結合高中德育與心理健康教育的區別、聯系，對兩者的融合、滲透方法展開深入研究。

一、德育、心理健康教育兩者的區別及聯系

兩者間存在的區別：首先，德育和心理健康教育理論基礎不同，有各自單獨的教學領域。心理健康教育的核心是心理學，而德育教育的核心是馬克思主義理論。其次，對于學生的評判標準也存在一定差異，德育教育以社會環境下所形成的情感道德和共同目標為評判標準，而心理健康教育以個體心理發展特點和心理狀態為評判標準。最后，教育方式存在差異，德育教育注重講授、感知，心理健康教育注重疏導、發泄。兩者間存在的聯系：首先，教育對象都是高中生。其次，教育目標相同，德育教育和心理健康教育都是為了促進學生的綜合能力發展，培養德才兼備的發展型人才。最后，教育規律相同，兩者都需要結合實際教學情況和學生的性格特點選取科學、高效的方式，以學生的發展為原則，尊重學生的發展意愿。

二、德育教育和心理健康教育相結合的方法

1．在德育教育中滲透心理健康教育為實現德育教育與心理健康教育的有效融合，以德育教育為基礎，滲透心理健康教育是最有效的方法。高中德育教育時，應結合實際情況合理設置新的心理健康教育模式，使其成為德育教育內容之一，慢慢地與德育教育相融合。實踐教學過程中，首先，教師必須深刻認知到德育教育的關鍵作用，也要深知心理健康教育對高中生健康成長的影響。深刻認知后，端正兩者教育態度，綜合分析德育教育引入心理健康教育的方式。其次，德育教育與心理健康教育的銜接要合理。因為高中德育教育作為一項整體性教育工作，如果引入心理健康教育，必然會影響德育教育工作的整體性，所以教師應科學地銜接兩者，使心理健康教育與德育教育工作過程相串聯，以保護德育教育整體性。最后，深化德育教育中心理健康教育的滲透，如果只是簡單地設置心理健康教育模式，是不足的，心理健康教育的引入，需要借助德育教育拓展滲透面，使兩者間的融合更緊密，互相滲透。例如，高中心理健康教育工作正常開展過后，要慢慢地通過德育課堂教育，或者是德育教育實踐活動等，借助這些活動逐步地滲透心理健康教育，使兩者聯系更加密切，實現德育教育與心理健康教育的完美融合，以促進高中生的綜合性發展。